教學(xué)工作計劃應當包含教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的內容。如果您正在編寫(xiě)教學(xué)工作計劃，不妨看看以下范文，或許能為您提供一些思路和構思。

《認識水》教案

1、本課從無(wú)色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導學(xué)生運用觀(guān)察和比較的學(xué)習方法，感受和認識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會(huì )水體的美麗。

2、本課主要組織學(xué)生對水和其他外觀(guān)與水一樣的液體進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析、判斷及動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀(guān)，學(xué)會(huì )欣賞美麗的水體。

3、本課是以“水及外觀(guān)與之相同的液體”展開(kāi)研究，認識水的一些性質(zhì)。所以應重點(diǎn)選擇一些學(xué)生常見(jiàn)的典型實(shí)驗材料，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、判斷，最后得出結論。

1、科學(xué)知識：

（1）知道水是無(wú)色無(wú)味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。

（2）知道影響溶解的因素。

（3）通過(guò)學(xué)習過(guò)濾的實(shí)驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。

2、能力培養：

（1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力。

（2）通過(guò)討論活動(dòng)，培養學(xué)生比較、分析、判斷的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

（1）進(jìn)一步培養學(xué)生對科學(xué)探究的樂(lè )趣。

（2）學(xué)會(huì )欣賞美麗的水體，體會(huì )自然界的美麗。

通過(guò)觀(guān)察、比較，知道水是無(wú)色無(wú)味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，初步了解什么是溶解。

讓學(xué)生掌握運用對比實(shí)驗來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，知道影響溶解的因數。

活動(dòng)1：白酒、純水、白醋各一小瓶。

活動(dòng)2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見(jiàn)的液體圖片。

活動(dòng)3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。

拓展：茶水一杯。

活動(dòng)4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。

拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過(guò)濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）。

資料：自來(lái)水過(guò)濾示意圖、視頻。

活動(dòng)5：美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。

1、通過(guò)找出純水的活動(dòng)，區分不同的液體，知道水是無(wú)色無(wú)味的，以及水與其他液體的不同。

2、通過(guò)討論，區別白酒、白醋與純水，知道水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的。

3、通過(guò)玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。

通過(guò)找出純水的活動(dòng)，區分不同的液體，知道水是無(wú)色無(wú)味的，以及水與其他液體的不同。

通過(guò)玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。

活動(dòng)1：白酒、純水、白醋各一小瓶。

活動(dòng)2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見(jiàn)的液體圖片。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師帶來(lái)一條謎語(yǔ)，讓大家猜一猜，好嗎？

生：水。

師：同學(xué)們真聰明！水是我們人類(lèi)的好朋友，和我們的生活息息相關(guān)，對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來(lái)認識水。

引出課題，板書(shū)：4 清清的水。

問(wèn)題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？

活動(dòng)1：哪瓶是純水？

臺面三個(gè)小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？

討論：根據平時(shí)你對白酒、白醋和純水的了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫(xiě)在p28中間。

學(xué)生討論后交流匯報。

師提示：實(shí)驗時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。

師示范方法：輕輕地用手扇動(dòng)瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

學(xué)生探究活動(dòng)后，請一名或兩名學(xué)生到講臺用扇聞的方法觀(guān)察這三個(gè)小瓶，并把聞到的結果說(shuō)出來(lái)，與大家共同區分它們。

歸納：無(wú)色無(wú)氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來(lái)有酸味。

師：白酒、白醋都是無(wú)色透明的，它們和純水有什么不同？

活動(dòng)2：給水變個(gè)樣

（1）玩水球

（出示裝滿(mǎn)水的氣球）你玩過(guò)水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？

師提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過(guò)多的水，要把球口扎緊。

實(shí)驗：分小組做玩水球實(shí)驗，把水球捏成不同的形狀，并畫(huà)出每次捏成的形狀。（學(xué)生畫(huà)在課本第29頁(yè)）

匯報交流各組捏成的形狀。

歸納：水可以捏成任意一種形狀。

（2）倒水游戲

學(xué)生猜想。

實(shí)驗：將水倒入不同形狀的容器中，觀(guān)察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。

歸納：水倒進(jìn)什么形狀的容器里，就會(huì )變成什么形狀。原來(lái)，水是沒(méi)有固定形狀的。

（3）認識液體

師出示概念：像水那樣，可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的`物體叫做液體。（板書(shū)）

提問(wèn)：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動(dòng)，沒(méi)有固定形狀的呢？

學(xué)生討論后匯報交流。

師：常見(jiàn)的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動(dòng)、沒(méi)有固定的形狀。

板書(shū)：

4 清清的水

像水那樣，可以流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的物體叫做液體。

認識比教案

1、引導幼兒觀(guān)察自己的手，知道每個(gè)人都有兩只手，每只手上有五根手指。

2、利用游戲的方式引導幼兒掌握五根手指的名稱(chēng)。

3、了解手的作用，知道要保護手的方法。

4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

5、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

關(guān)于手的作用及保護方法的幻燈片

一開(kāi)始部分師：請小朋友把你的小手伸出來(lái)跟老師一起做游戲。游戲：聽(tīng)我說(shuō)，跟我做"小手小手拍一拍，我把小手舉起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手放下來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起來(lái)。小手小手拍一拍，我把小手藏起來(lái)。"二基本部分1、知道人有兩只手，兩只手的大小一樣，也叫一雙手。

（1）師：剛才啊我們小朋友和自己的小手做了游戲，現在請你數一數你有幾只手？老師請幼兒數一數自己有幾只手（兩只手），（2）知道兩只手也叫一雙手師：小朋友都有兩只手，比一比你的兩只手是不是一樣大的？你是怎樣比的？（請幼兒自己先探索方法，再教給幼兒比的方法，將手掌合起來(lái)，手指對手指）小結：小朋友都有兩只手。兩只手是一樣大的，所以它又有另外的名字叫一雙手。

（3）舉手游戲：老師說(shuō)"一只手"、"兩只手""一雙手"請幼兒舉手。

2、數一數，一只手上有幾個(gè)手指。（從拇指開(kāi)始，按次序進(jìn)行，口手一致地點(diǎn)數，數好后再換一只手數。師：小朋友們真棒，現在請你數數自己的一只手上有幾根手指小結：每只手上有五個(gè)手指。 3、學(xué)習五根手指的名稱(chēng)。

（1）師：我們的五根手指都有自己的名字，就像我們每個(gè)小朋友都有自己的名字一樣?，F在我們就一起來(lái)認識它們。先請小朋友看一看，比一比，你的五根手指長(cháng)得是不是一樣長(cháng)？（讓幼兒自由講）找出你最長(cháng)的手指，并把它捏住。老師介紹："這個(gè)手指長(cháng)在中間，所以叫它中指。"老師伸出大、小拇指，問(wèn)幼兒："哪個(gè)大，哪個(gè)??？"（引導幼兒說(shuō)出大拇指與小指）老師伸出一個(gè)手指點(diǎn)東西，介紹："點(diǎn)東西的手指叫食指"。老師介紹："還有一個(gè)手指沒(méi)有名字，我們叫它無(wú)名指。"（2）小結：剛才呀我們認識了自己的五根手指，知道了它們的名字。最長(cháng)的手指呀叫---中指；大的粗的叫----大拇指；小的細的叫----小指；點(diǎn)東西的手指叫----食指；沒(méi)有名字的手指叫----無(wú)名指。

（3）以游戲形式鞏固。休息：現在呀我們要請我們的手指休息了。大拇指睡著(zhù)了，食指睡著(zhù)了，中指睡著(zhù)了，無(wú)名指睡著(zhù)了，小指睡著(zhù)了，我們都睡著(zhù)了。起床：大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，無(wú)名指醒了，小指醒了，小手拍拍都醒了。

三結束部分利用幻燈片幫助幼兒了解手的作用及保護方法。

（1）手的作用。師：我們大家都有一雙手，那么手有什么用處呢？（引導幼兒從多方面考慮）我們的小手能拿東西、洗臉、刷牙等。（幼兒先根據生活經(jīng)驗進(jìn)行講述后出示幻燈片小結）（2）保護手。師：手的本領(lǐng)很大，能為我們做許多事，所以我們要注意保護手?；脽羝崾荆翰灰玫蹲踊蚣舻栋咽峙?，不要咬手指頭，勤剪指甲，勤洗手，冬天還要擦護手霜、戴手套等。

從執教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強，如何讓孩子對你的提問(wèn)或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

認識比教案

：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫(xiě)法，加深對千以?xún)葦档恼J識。

：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法、寫(xiě)法，加深對千以?xún)葦档恼J識。

：掌握幾百幾十幾的讀法、寫(xiě)法。

：計數器、方塊圖。

1．數數。

1）一百一百的數，從100數到1000。

2）一十一十的數，從830數到1000。

2．根據計數器上的撥珠，寫(xiě)數并說(shuō)說(shuō)他們的組成。

480、620、790、910。

3．揭題：今天我們繼續認識千以?xún)鹊臄怠?/p>

（板書(shū)：認識幾百幾十幾）。

1．出示例題方塊圖。

1）指名學(xué)生完整的說(shuō)圖意。

2）獨立思考一共有多少個(gè)小方塊，再交流。

3）學(xué)生思考：借助計數器怎么表示？

4）指名借助計數器，講解。（師補充）。

先在百位上撥4個(gè)珠，問(wèn)：現在有幾個(gè)幾？再在十位上撥5個(gè)珠，現在又增加了5個(gè)幾？

再在個(gè)位上撥3個(gè)珠，問(wèn)：現在增加了多少？4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是多少？

指名完整的說(shuō)四百五十的組成。

5）根據前幾節課的知識，四百五十應該怎樣寫(xiě)呢？（指名生說(shuō)）。

2．練習：指名學(xué)生上臺撥珠，其他人根據撥的情況寫(xiě)出這個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)數的組成。

3．教學(xué)試一試。

1）在計數器上撥出597，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的組成。

2）一個(gè)一個(gè)的數，從597數到612。（學(xué)生自己邊撥邊讀，遇到問(wèn)題小組討論。）。

3）小組匯報遇到的問(wèn)題，怎么解決的。

4）小結：當一個(gè)數末尾有零時(shí)，不讀；一個(gè)數中間出現零時(shí)，要讀出來(lái)。

5）生把要數的數字寫(xiě)下，指名板演。

1．完成想想做做第1題、第2題。學(xué)生看圖，獨立完成。（指名匯報）。

小結：千以?xún)葦档膶?xiě)法，強調中間或末尾有0時(shí)的寫(xiě)法。

2．學(xué)生獨立完成想想做做第3題。

3．完成想想做做第4題。

1）學(xué)生完成。

2）指名說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。

3）討論：從練習中你知道了什么？

4．完成想想做做第5題。

1）指名讀每張照片中的數字。

2）指名結合照片說(shuō)一句話(huà)。

3）在身邊找一找，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的帶有數字的一句話(huà)。

5．完成想想做做第6題。

生獨立完成，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)數時(shí)要注意什么？

6.完成想想做做第7題。

1）指名讀每組中已經(jīng)寫(xiě)出的三個(gè)數，再想想每組有什么規律。

2）生獨立完成。

讀寫(xiě)一個(gè)多位數時(shí)要注意什么？

認識角教案

教學(xué)內容:教科書(shū)第64―66頁(yè)的內容。

教學(xué)目標:1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程,初步認識角,知道角的名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀(guān)區分角的大小。

2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動(dòng)手操作的能力。

3、讓學(xué)生在認識角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):形成角的正確表象,初步建立角的概念。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形,并體會(huì )角的大小與邊的關(guān)系。

1、引出角

談話(huà):同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?

(學(xué)生紛紛舉手。)

指一名學(xué)生上臺來(lái)摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問(wèn):如果讓你們來(lái)摸你也能摸出來(lái)嗎?(生齊答:能!)

師:你們都這么確定能摸出圓來(lái),請問(wèn)有什么竅門(mén)嗎?

(學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒(méi)有角。)

師:同學(xué)們真有辦法!這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友“角”,角也是平面王國里的一個(gè)成員。(板書(shū):認識角)

2、找角

師:剛才同學(xué)們都說(shuō)除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來(lái)。

指名學(xué)生在三角形上找角。

(學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。)

教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應該是這樣的:(教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊)。

讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。

師:現在讓我們到生活中去找找角吧!

1、 抽象角

(課件出示例題情境圖)

師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?

(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)

師:將這些物體面上的角移下來(lái)就成了數學(xué)上的“角”。(教師邊說(shuō)邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)

2、畫(huà)角

師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫(huà)角?先畫(huà)一點(diǎn),再從這點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條直直的.線(xiàn),再在里面畫(huà)一條弧線(xiàn),就成了角。(教師分別在黑板上畫(huà)出以上三個(gè)角。)

3、角的組成

師:同學(xué)們觀(guān)察一下老師畫(huà)的三個(gè)角,都有什么共同的特點(diǎn)?

全班交流得出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(教師板書(shū):如圖)

邊

邊 邊

頂點(diǎn) 頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊 邊 邊

4、練習

判斷:出示“想想做做”的第1題。

判斷時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。在追問(wèn):你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎?

5、做角“想想做做”的第2題。

用兩根小棒搭出一個(gè)角,并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。

1、認識角有大小

(1)談話(huà):我們的這個(gè)新朋友真的很調皮,它還會(huì )變化呢!

教師再轉動(dòng)分針和時(shí)針,使夾角變小。

提問(wèn):現在這個(gè)角又發(fā)生了什么變化?這說(shuō)明了角怎么樣?(板書(shū):角有大小。)

(2)課件出示例題2中的三個(gè)鐘面。

讓學(xué)生比較那個(gè)角最大,那個(gè)角最小,并說(shuō)說(shuō)是怎么比較的。

全班交流匯報。(學(xué)生可能是觀(guān)察邊叉開(kāi)的程度,也可能數格子,都肯定鼓勵學(xué)生。)

2、 做角活動(dòng)

(1) 談話(huà):角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。

用準備好的材料做活動(dòng)角。

(2) 同桌每人做一個(gè)角,比一比誰(shuí)的角大。

學(xué)生活動(dòng),教師巡視,發(fā)現憑觀(guān)察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺全班進(jìn)行比較。

引導學(xué)生用重疊法比較。

多媒體課件演示用重疊法比較的過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察。

(3)讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現角的大小與什么有關(guān)、與什么無(wú)關(guān)。

(4)引申

a、“想想做做”第3題。

生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的角?(剪刀、扇子)引導學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開(kāi)或合攏,觀(guān)察扇子和剪刀中角的大小的變化。

提問(wèn):你發(fā)現了什么?

b、“想想做做”第4題。

讓學(xué)生明確題意。

學(xué)生活動(dòng),教師巡回指導。

提問(wèn):你發(fā)現折出的角中,那個(gè)最大?那個(gè)最小?指給同桌看。

1、談話(huà):這節課我們認識了那個(gè)圖形?

如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。

3、實(shí)踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。

游戲的導入引出“角”,然后教師點(diǎn)題說(shuō)明本節課就來(lái)認識“角”,從生活實(shí)際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律,使得學(xué)生對新知的認識有一種親切感,不是突如其來(lái),讓人摸不著(zhù)頭腦的東西。同時(shí)因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞?lái)的“做角”給了學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間與空間。讓他們學(xué)會(huì )展現自己并有機會(huì )展現自己,在實(shí)踐中探索新知。培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養了他們愿意嘗試的勇氣和實(shí)踐探索的精神。

認識角教案

本單元教學(xué)角的初步認識，包括直觀(guān)地比較角的大小，以及對直角、銳角和鈍角的初步認識。

教材分兩段安排教學(xué)內容：

第二段，第66～68頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)直角的初步認識，學(xué)習辨認直角、銳角和鈍角。

1．借助生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生初步建立角的直觀(guān)認識。

學(xué)生對角的已有認識主要有兩點(diǎn)：一是動(dòng)物頭上長(cháng)的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角；二是物體的兩個(gè)邊沿相接的地方，如墻角、眼角。這些經(jīng)驗既是建立角的數學(xué)概念的基礎，但如果處理不當，則也可能成為理解角的數學(xué)概念的障礙。教學(xué)時(shí)，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學(xué)生觀(guān)察。這些物體上的角要盡可能符合數學(xué)概念的本質(zhì)特征。如，教材中選擇的張開(kāi)的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時(shí)針與分針形成的夾角等。第二，及時(shí)從物體上抽象出角的平面圖形，并明確指出：角是圖形，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直的。第三，利用對角的初步認識在生活情境中找角時(shí)，要指導學(xué)生從頂點(diǎn)起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過(guò)程中，要及時(shí)幫助學(xué)生明確數學(xué)概念與日常生活概念的區別。如，牛角不是數學(xué)上所講的角，眼角也不是數學(xué)上所講的角。

2．在動(dòng)手操作中進(jìn)一步體會(huì )角的'基本特征。

這部分內容安排的三個(gè)“試一試”都是動(dòng)手操作做出一個(gè)角。開(kāi)展這些活動(dòng)，有利于學(xué)生更加充分地體會(huì )角的基本特征，有利于學(xué)生進(jìn)一步積累認圖形的個(gè)體經(jīng)驗，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生必要的操作材料，或給學(xué)生適當的提示。如，你能用紙折出一個(gè)角嗎？你能用小棒擺出一個(gè)角嗎？你能用老師給你的兩根硬紙條釘成一個(gè)角嗎？此外，教學(xué)時(shí)還要通過(guò)及時(shí)的交流，讓學(xué)生指一指做出的角，并及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯誤。

3．采取有效措施突破角的大小認識上的難點(diǎn)。

由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)射線(xiàn)的知識，所以在比較角的大小時(shí)，不容易正確把握影響角的大小的因素，進(jìn)而產(chǎn)生一些認識上的誤區。教學(xué)時(shí)，可以按以下兩個(gè)步驟引導學(xué)生逐步明晰認識：第一，通過(guò)觀(guān)察實(shí)物或圖形，知道角是有大小的；第二，通過(guò)進(jìn)一步的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )角的大小決定于兩條邊叉開(kāi)的程度。如，每人分別準備兩根長(cháng)短不一的硬紙條，要求做一個(gè)活動(dòng)角，同桌兩人比一比，誰(shuí)做的角大，誰(shuí)做的角??；進(jìn)一步要求學(xué)生想辦法，使同桌兩人所做的角變得一樣大；最后要求同桌兩人把所做的角再變一變，使邊短的角大，邊長(cháng)的角小。

4．通過(guò)豐富的活動(dòng)幫助學(xué)生建立直角的正確表象。

認識直角最直接的目的是為三年級（上冊）認識長(cháng)方形、正方形的特征作準備。有沒(méi)有借助工具判斷直角的意識，能不能準確地判斷一個(gè)角是不是直角，是檢驗這部分內容學(xué)習情況的重要標準。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生有次序地經(jīng)歷如下的過(guò)程：第一，從典型物體上抽象出直角的圖形，介紹名稱(chēng)和直角標記；第二，根據對直角的初步認識，鼓勵學(xué)生找出更多的有直角的物體，以豐富感知；第三，動(dòng)手折直角，在折的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )直角的特征；第四，比較不同直角的大小，使學(xué)生認識到所有的直角都一樣大；第五，根據獲得的認識，想辦法判斷一個(gè)角是不是直角。

5．與直角比大小是辨認銳角、鈍角的基本方法。

教材第67頁(yè)，在學(xué)生初步認識直角的基礎上，安排對銳角和鈍角的初步認識。對銳角和鈍角的認識主要應借助對直角的認識，讓學(xué)生形成關(guān)于銳角和鈍角的正確表象，而不涉及對相關(guān)概念的定義。教學(xué)時(shí)，可以按以下步驟引導學(xué)生去認識：第一，觀(guān)察教材的三個(gè)鐘面，提出：哪個(gè)鐘面上時(shí)針與分針所形成的角是直角？第二，讓學(xué)生比較：剩下的兩個(gè)角，哪個(gè)比直角大，哪個(gè)比直角??？第三，結合圖形，揭示銳角和鈍角的含義。第四，組織判斷練習，如第68頁(yè)第4題。第五，讓學(xué)生按順序排列直角、銳角和鈍角，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

6．瞻前顧后，在練習中拓展已有知識，并為后續學(xué)習服務(wù)。

第66頁(yè)第2題，讓學(xué)生數一數給出的每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。通過(guò)練習，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認識，而且可以使學(xué)生從不同角度進(jìn)一步認識相關(guān)的平面圖形。第68頁(yè)第45題，讓學(xué)生在一組四邊形中，找出四個(gè)角都是直角的圖形，能為學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和梯形作些孕伏。

認識教案

這是一節小班認識圓形數學(xué)課，剛開(kāi)始我準備了圓形教具，孩子們只在剛開(kāi)始很好奇，整節課效果不好。課后經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現小班年齡很小，對圖形的概念完全沒(méi)有。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn)。領(lǐng)著(zhù)孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準備了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因為是孩子們了解的，所以他們興趣很高。領(lǐng)著(zhù)他們發(fā)現所有圓形物品共同的特點(diǎn)。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形，這時(shí)孩子們就能準確的找到生活中的圓形。整節課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現，只要是孩子們感興趣的接受起來(lái)比較快的，記得比較牢。

小班認識圖形《圖形食品品嘗會(huì )》教學(xué)反思。

我們班孩子在剛開(kāi)始，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形、三角形，正方形和長(cháng)方形難以區分，后來(lái)我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個(gè)多月，一些行為習慣的訓練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強烈的好奇心，以至于有小朋友拿著(zhù)操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設計上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

對于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不盡人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì )更好的成長(cháng)。

小班認識圖形《玩手帕》教學(xué)反思。

本節活動(dòng)是認識圖形的延伸課，在認識圖形的基礎上加以鞏固，教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕，天天與孩子們做伴的小手帕，還能變出其他圖形，這是孩子們所感興趣的，也是本節課亮點(diǎn)。平常的小手帕在孩子們手中會(huì )變出各種不同的圖形，隨著(zhù)折疊的方法、折疊次數不同，可以把手帕變成大小不同的三角形，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說(shuō)興趣很高。從而加深了對圖形的認識。在教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)別幼兒還不能順利折出其他圖形，在我的提示下最后可以完成。

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認識手教案

認識教案

小班《認識圓形》的教學(xué)反思《認識圓形》這節課在開(kāi)始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)什么物體和這個(gè)球的形狀一樣的呢？借助故事情節激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來(lái)，并且在動(dòng)手將圓形的物體從許多物體中拿出來(lái)，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著(zhù)提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動(dòng)手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語(yǔ)言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開(kāi)放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒?dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。開(kāi)展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗。學(xué)會(huì )了自主的學(xué)習。

認識比教案

一.教學(xué)內容：p2---4及相應的練習。

二.教學(xué)目標：

1.在認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識新的計數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”和“億”。使學(xué)生知道億以?xún)雀鱾€(gè)計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2.幫助學(xué)生建立有關(guān)數的概念，掌握-系列的計數知識，從而培養。

3.突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中研究與創(chuàng )新。

三.重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.計數單位以及各計數單位間的關(guān)系。

2.數級，數位，計數單位的區別以及“位值”的理解。

四.教具準備。

掛圖，投影儀。

創(chuàng )新點(diǎn)：注重以舊知帶新知，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)學(xué)前準備。

1.口答。

(1)一千里面有()個(gè)百，一萬(wàn)里面有()個(gè)千。

(2)()個(gè)一百是一千，()個(gè)一千是一萬(wàn)。

2.口述萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞颉?/p>

5.自由讀一讀下面的話(huà)。

p2(000年第五次全國人口普查的數據。)。

6.我們已經(jīng)學(xué)會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄?，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比。

萬(wàn)大的數，今天我們就來(lái)學(xué)習億以?xún)葦档恼J識。并進(jìn)行板書(shū)。

(二)講授新課。

1.教學(xué)計數單位：十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。

(1)觀(guān)察板書(shū)：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)，想一想：它們之間有什么規律?

四人小組計論，再匯報。

你能按這樣的規律繼續往下讀呢?

(2)教師撥算珠，讓學(xué)生觀(guān)察，思考能得出的規律是什么。

根據十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千......的規律自己數出：10個(gè)。

一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，lo個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，lo個(gè)-千萬(wàn)是一億。

(3)結合板書(shū)指出：個(gè)、十、百、千......等都是計數單位。

(4)億以?xún)鹊挠嫈祮挝挥心男┠?

(5)從剛才數數的過(guò)程中，你發(fā)現相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系?

(6)引導學(xué)生明確：兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都足10，即：十進(jìn)關(guān)系。

2.教學(xué)數位和億以?xún)鹊臄滴豁樞虮恚?/p>

(1)引導學(xué)生觀(guān)察計數單位之間是怎樣排列的?

(2)師生共同完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮?。重點(diǎn)提示億位前面要加“...

(3)分清數位與計數單位的聯(lián)系和區別。

引導學(xué)生明確個(gè)位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，......

千萬(wàn)位上的計數單位是千萬(wàn);幾個(gè)一寫(xiě)在個(gè)位上，幾個(gè)十寫(xiě)在十位上......

幾個(gè)千萬(wàn)寫(xiě)在千萬(wàn)位上。同一個(gè)數字，把它寫(xiě)在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

為了便于讀億以?xún)鹊臄?，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右?/p>

起每四位為一級。個(gè)、十、百、干是個(gè)級，表示多少”個(gè)“;萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級，表示多少個(gè)”萬(wàn)“。

看書(shū)質(zhì)疑。

問(wèn)：本節課你學(xué)習了什么?

(三)利用新知，解決問(wèn)題。

1.回答下面的問(wèn)題。

(1)萬(wàn)級的數位有哪些?

(2)每相鄰的兩個(gè)單位間有什么關(guān)系?

(3)說(shuō)說(shuō)萬(wàn)級中各個(gè)數位的計數單位。

(4)有34560783中，各個(gè)數位上的數各表示多少?

2.課本p4頁(yè)的做一做。

3.判斷題：

(1)十個(gè)一千是一萬(wàn)。()。

(2)兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十。()。

(3)5050中這兩個(gè)5表示的數值是一樣的。()。

(四)課后延伸。

看書(shū)：p2---4。

《認識8》教案

一、揭題：

談話(huà)：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

課件出示長(cháng)城、介紹長(cháng)城，再問(wèn)：你知道長(cháng)城有多長(cháng)嗎？提示：長(cháng)城全長(cháng)6700（）填上合適的單位，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。（結合學(xué)生回答進(jìn)行復習。）。

出示答案：“千米”引出課題。

二、新課：

1、了解學(xué)生對千米的認識情況。

（1）看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對千米都有哪些了解？

（2）根據學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率。

1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會(huì )正確地讀法。

2、建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。

（1）你認為一千米實(shí)際到底有多么長(cháng)，你能想得出來(lái)嗎？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

（2）從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門(mén)前大約500米，來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(cháng)度。

讓學(xué)生根據已知的長(cháng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(cháng)。例如：學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個(gè)這樣的長(cháng)度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長(cháng)度大約是1千米（課前準備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內各場(chǎng)所有長(cháng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(cháng)約50米；旗桿高10米；籃球場(chǎng)的長(cháng)約25米；多媒體教室長(cháng)約15米等等；）。

（3）根據了解的一千米長(cháng)度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉交車(chē)往平陽(yáng)方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。

（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米？

對學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗證。）。

3、千米的應用。

（1）千米是比較大的長(cháng)度單位，在實(shí)際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長(cháng)度或象長(cháng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。

（2）課件出示：長(cháng)江，黃河、我國南北、東西長(cháng)。

（4）課件出示1小時(shí)的路程。

成人1小時(shí)約行5千米；

自行車(chē)1小時(shí)約行15千米；

公共汽車(chē)1小時(shí)約行60千米；

火車(chē)1小時(shí)約行90千米；

飛機1小時(shí)約行1200千米。

4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué)）。

要求講法要準確，并說(shuō)出你是怎樣想的。

5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？

三、對長(cháng)度單位知識的系統整合。

四、綜合練習。

（1）填寫(xiě)單位。

（2）千米與米的化聚練習。

（3）大數字化聚。

（4）看書(shū)質(zhì)疑：書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái)，再與同桌或小組內的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。

五、你認為還有更大的長(cháng)度單位嗎？

認識圓教案

使學(xué)生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。

(二)過(guò)程與方法。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程，提高學(xué)生觀(guān)察、操作、分析和概括的能力。

2.通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

進(jìn)一步培養學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)：高的認識。

教師：課件，長(cháng)方體模型，圓柱模型，卡紙做的長(cháng)方形(長(cháng)10cm，寬5cm)，小棒(可用筷子代替)，備用剪刀若干。

學(xué)生：每生自帶一個(gè)圓柱形物體，草稿紙。

(一)復習舊知，引出課題。

學(xué)生1：長(cháng)方體的組成，就是長(cháng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

觀(guān)察：數一數。(根據學(xué)生回答板書(shū)研究方法)。

學(xué)生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長(cháng)度相等。

動(dòng)手操作：畫(huà)、剪、比、量。

教師：我們在認識一種幾何圖形時(shí)，可以用這些方式研究一種新的立體圖形。

【設計意圖】用長(cháng)方體、正方體的學(xué)習方法來(lái)研究圓柱體，體現了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習提供方法上的指引。

2.在我們的生活中，還有很多物體的形狀設計不是長(cháng)方體和正方體的，你們看(課件出示)：

這些物體的形狀有什么共同的特點(diǎn)?

如果把這些物體的形狀畫(huà)下來(lái)會(huì )是什么樣子的呢?

課件演示：從實(shí)物圖抽象出圓柱圖形。

3.小結：上面這些物體的形狀都是圓柱體。

揭題：今天我們要一起來(lái)研究圓柱。(板書(shū)課題)。

(二)動(dòng)手操作，探究圓柱的特征。

1.小組合作：探究圓柱各部分的組成和特征。

教師：那么圓柱究竟是怎么樣的呢?(課件出示合作要求)。

(1)請你拿出你所帶的.圓柱形物體，看一看它是由哪幾部分組成的，小組合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特別的工具，比如剪刀，可向老師借用。

(2)有困難的小組可以到書(shū)中去尋找或補充答案。仔細閱讀教材18頁(yè)例1的內容，注意邊讀書(shū)中內容，邊用筆畫(huà)一畫(huà)。

(3)小組內互相交流：組織整理好匯報的內容(如：有什么發(fā)現?是用什么方法來(lái)研究的?)。

【設計意圖】小組合作學(xué)習，明確要求有利于學(xué)生有序地開(kāi)展研究活動(dòng)，在互相合作、互相補充中培養小組協(xié)作精神。

2.小組匯報：

(1)結合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。

哪一組同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)看，圓柱有哪些特征?你們是怎么驗證的?(學(xué)生匯報，教師相機質(zhì)疑)。

學(xué)生：我們知道了圓柱有3個(gè)面組成。上下兩個(gè)圓叫做底面，圓柱周?chē)拿娼凶鰝让妗?課件出示圓柱和相應的名稱(chēng))。

(2)觀(guān)察、比較圓柱底面的特征。

學(xué)生：圓柱的兩個(gè)底面都是圓，大小相等。(板書(shū)：面積相等)。

教師：你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的?

(3)感知圓柱側面的特征。

教師：圓柱周?chē)拿嬗惺裁刺卣?與底面有什么不同?(板書(shū)：曲面)再用手摸一摸。

【設計意圖】動(dòng)手操作有利于增強學(xué)生直觀(guān)感知，讓學(xué)生更好地理解圓柱的特征，通過(guò)多種方法的展示驗證拓寬學(xué)生思維。

(4)圓柱的高。

課件顯示：一個(gè)圓柱高度變化過(guò)程。

請同學(xué)觀(guān)察：圓柱的什么發(fā)生了變化?

引導：哪段距離表示圓柱的高?請看屏幕，圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。

(課件出示：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高)。

教師：圓柱的高在哪些地方可以找到?

根據學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線(xiàn)閃爍。

小結并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數條，高的長(cháng)度都相等。

教師：你能在你的圓柱上指出這條高嗎?(圓柱中心的高，指不到)。

面對無(wú)數條的高，測量哪一條最為簡(jiǎn)便?(為了方便一般測量側面上的高)。

教師：請看這樣畫(huà)一條線(xiàn)段是它的高嗎?(三角板斜放)。

預設：高是兩個(gè)底面之間的距離，應該垂直于兩個(gè)底面。

在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說(shuō)法。

(課件演示)你看：一口水井是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“深”，一個(gè)1元硬幣是圓柱形的，這個(gè)圓柱的高還可以說(shuō)是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長(cháng)”。

【設計意圖】把抽象的立體圖形還原于生活原形，更好幫助學(xué)生建立數學(xué)與生活的聯(lián)系，為以后解決生活中的實(shí)際問(wèn)題作好鋪墊。

(5)小結圓柱特征。

教師：現在誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)圓柱有什么特征(看板書(shū))?

(三)練習鞏固。

1.教材p18做一做第1題。

根據學(xué)生回答，課件出示相應名稱(chēng)。

2.教材p20練習三第1題：

學(xué)生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說(shuō)說(shuō)理由。

【設計意圖】通過(guò)練習，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確圓柱各部分的名稱(chēng)和特征，鞏固所學(xué)的知識。

(四)游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉換。

1.出示一個(gè)硬紙板做成的長(cháng)方形(長(cháng)10cm，寬5cm)，用長(cháng)尾夾將其10cm的長(cháng)固定在小木棒上。

學(xué)生：轉動(dòng)起來(lái)是一個(gè)圓柱。

教師：是怎樣的一個(gè)圓柱?你能用具體數據來(lái)描述一下嗎?(底面半徑為5cm，高為10cm的一個(gè)圓柱)。

2.如果我把這個(gè)長(cháng)方形5cm長(cháng)的那一邊夾住后再轉，轉出來(lái)的圓柱跟剛才的一樣嗎?

想象一下：這又是一個(gè)怎樣的圓柱?(一邊說(shuō)一邊用手勢表示)。

出現的圓柱和你想象的大小一樣嗎?和我們生活中常見(jiàn)的什么物體大小差不多?

3.同一個(gè)長(cháng)方形，為什么轉出來(lái)的圓柱不同?

如果有一個(gè)長(cháng)方形長(cháng)是150厘米，寬是30厘米，快速旋轉，會(huì )形成一個(gè)多大的圓柱?學(xué)生回答，課件出示：油桶。

4.考考你：教材p18做一做第2題。

【設計意圖】使學(xué)生從旋轉的角度認識圓柱，即長(cháng)方形的一條邊快速旋轉，形成圓柱形狀，感受平面圖形與立體圖形的轉換。通過(guò)想象、用手勢比劃大小、聯(lián)系實(shí)際生活中的物品，最后看圓柱辨長(cháng)方形，層層遞進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

(五)課堂總結。

這節課你有什么新的收獲和感想?

《認識貓》教案

1、通過(guò)幫助兔、貓、熊貓、猴媽媽買(mǎi)菜的場(chǎng)景，了解這四種動(dòng)物的食性。

2、通過(guò)買(mǎi)菜的場(chǎng)景進(jìn)一步發(fā)展計數能力，并加深對物與物一一對應關(guān)系的理解。

3、用游戲的方式體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。

一、設置兔、貓、熊貓、猴媽媽沒(méi)有空買(mǎi)菜的場(chǎng)景請小朋友一起來(lái)幫忙買(mǎi)菜。

幼：好。

幼：知道/不知道。

幼：4樣菜／不知道。

師：對/我們看照片噢，

二、出示兔、貓、熊貓、猴家的照片并要求孩子看清楚每家人家一共有幾個(gè)人？

師：我們先一起來(lái)數一下她們家里的人數，好不好？

幼：好（數）。

師：小兔子家有幾個(gè)人？

幼：三個(gè)。

師：我們要買(mǎi)幾樣菜？

幼：3樣。

師：小猴子家要買(mǎi)幾樣菜？

幼：3樣。

師：為什么？

幼：因為有三個(gè)人。

師：小貓家里有幾個(gè)人??？（一起數）。

幼：10個(gè)。

師：對，我們要買(mǎi)幾樣菜？

幼：10樣。

幼：好。

師：好，我們去買(mǎi)菜咯。

三、出示森林超市。

師：看我們到了，這家店叫森林超市。

幼：森林超市。

幼：對。

幼：想清楚了。

師：現在可以去買(mǎi)咯。

四、請小朋友來(lái)買(mǎi)。

五、每個(gè)小組都買(mǎi)完，老師拿出完成的東西貼在黑板上。

師：我們來(lái)看一看，小朋友們都買(mǎi)對了嗎？

幼：沒(méi)有。

師：哎呀，小兔子媽媽要著(zhù)急了，買(mǎi)了這么多東西呀，我們的寶寶吃不下呀，

幼：把他拿掉。

師：蘿卜和青菜哪個(gè)是小兔子吃的呀？

幼：都吃得，可是蘑菇不吃的。

師：小兔子不吃蘑菇的嗎？

幼：吃的/不吃的。

幼：再去買(mǎi)呀。

師：好我們請小朋友再去買(mǎi)一點(diǎn)給貓好嗎？

幼：好（買(mǎi)）。

師：魚(yú)和老鼠貓都喜歡吃嗎？

幼1：老鼠不喜歡吃的。

幼其他：喜歡吃的。

師：小猴子家的東西有沒(méi)有買(mǎi)對？

幼：對的/不對。

師：小猴子家有幾個(gè)人？

幼：3個(gè)，應該買(mǎi)3樣。

師：對，那么猴子吃西瓜嗎？我們也要回去看看書(shū)查一下好嗎？

幼：好。

師：熊貓吃西瓜嗎？

幼：不吃的/吃的。

師：好一樣的，我們應該回去查一下資料看看熊貓除了竹子還吃不吃別的東西。

總結：今天貓媽媽?zhuān)米計寢專(zhuān)镒計寢尯托茇垕寢尪挤浅５母吲d，因為小朋友們幫她們買(mǎi)了小寶寶喜歡吃的東西，小兔子吃到了新鮮的蘿卜，青菜。小猴子有香蕉，桃子吃。熊貓寶寶有新鮮的竹子吃。小貓也有了魚(yú)和老鼠吃。她們真開(kāi)心，她們讓我謝謝我們的小朋友。

幼：沒(méi)有。

師：大家在區域活動(dòng)的時(shí)候給他們做一點(diǎn)好嗎？

幼：好。

幼：好。

《認識角》教案

1、使學(xué)生進(jìn)一步認識線(xiàn)段，認識射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道三者之的聯(lián)系和區別。

2、使學(xué)生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱(chēng)，確角的大小及直接比較大小的方法，培養學(xué)生觀(guān)察、比較和概括初步能力。

3、培養學(xué)生關(guān)于線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)和角的空間觀(guān)念。

投影儀，紅色、白色細木條做的角各一個(gè)。

1、認識線(xiàn)段的特征。(下面的板書(shū)填在一個(gè)表里)。

出示線(xiàn)段。(長(cháng)4分米)。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書(shū)：線(xiàn)段)。

提問(wèn)：線(xiàn)段要怎樣畫(huà)?(按學(xué)生的回答畫(huà)線(xiàn)段)。

畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，開(kāi)始和結束都要注意什么?

指出：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(cháng)的，(板書(shū)：有限長(cháng))我們可以用直尺量出線(xiàn)段的長(cháng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線(xiàn)段，告訴大家，它的長(cháng)是多少。

現在看老師再來(lái)畫(huà)一條5分米長(cháng)的線(xiàn)段。(邊說(shuō)明邊畫(huà)出線(xiàn)段)。

如果把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)，(老師延長(cháng)第二條線(xiàn)段)就得到一條射線(xiàn)。(板書(shū)：射線(xiàn))。

把射線(xiàn)與線(xiàn)段比一比，它有什么特點(diǎn)?

指出：射線(xiàn)也是直的，(板書(shū)：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(cháng)下去，是無(wú)限長(cháng)的。(板書(shū)：無(wú)限長(cháng))。

用直尺或三角尺可以畫(huà)出射線(xiàn)：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著(zhù)尺的一邊畫(huà)射線(xiàn)。(邊說(shuō)明邊示范)。

請大家在練習本上畫(huà)一條射線(xiàn)。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?

射線(xiàn)可以量出長(cháng)度嗎?為什么?

指出：射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(cháng)的，所以不能量出它的長(cháng)度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線(xiàn)，都可以看做是射線(xiàn)。

現在，我們把線(xiàn)段兩端無(wú)限延長(cháng)，(邊說(shuō)邊把第三條線(xiàn)段延長(cháng)就得到一條直線(xiàn)。(板書(shū)：直線(xiàn))。

大家把直線(xiàn)和線(xiàn)段、射線(xiàn)的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)?(板書(shū)：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(cháng))。

請大家在練習本上畫(huà)一條直線(xiàn)。

4、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著(zhù)黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的?線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)有什么相同的特點(diǎn)?(板書(shū)：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書(shū)：不同點(diǎn))。

5、做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。

1、引入課題。

我們已經(jīng)初步認識過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?

今天這一節課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習角。(板書(shū)課題：角)。

請同學(xué)們結合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱(chēng)是什么?請你分別填在書(shū)上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問(wèn)：角是怎樣組成的?

誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書(shū)：頂點(diǎn))這兩條射線(xiàn)呢?(板書(shū)：邊邊)。

‘提問(wèn)：如果寫(xiě)數字2，應該怎樣讀?

3、做“練—練”第2題。

讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱(chēng)。

老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱(chēng)。

4、角的大小比較。

現在請大家在自己的練習本上按剛才的方法，畫(huà)一個(gè)角。(教師巡視)。

剛才同學(xué)們畫(huà)的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫(huà)一個(gè)角，使一條射線(xiàn)的方向跟剛才不同嗎?請大家畫(huà)一畫(huà)。(指名學(xué)生畫(huà)角，老師巡視)。

5、教學(xué)角的大小比較。

提問(wèn)：你覺(jué)得剛才畫(huà)的兩個(gè)角大小一樣嗎?

指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書(shū)：角有大有小)。

演示兩根紅色細木條做成的角。說(shuō)明：旋轉這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè )较蛐D)。

提問(wèn)：這兩根細木條是這個(gè)角的什么?

現在我把這根細木條繼續旋轉，使兩條邊比剛才叉開(kāi)一些，你覺(jué)得現在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開(kāi)一些呢?(繼續旋轉)。

指出：旋轉其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問(wèn)：現在請同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。(板書(shū)：邊叉開(kāi)的大，角就大)。

角的大小怎樣比較呢?現在看老師比一比，請你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))。

指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?

學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))。

指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?

說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫(huà)的角比較，(使木條擺的角和畫(huà)出的角相等)要求學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。

說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。

6、做“練—練”第3。

讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大小怎樣。

三、課堂小結。

四、課堂練習。

1、練習二十二第1題。

讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一畫(huà)，老師巡視。

2、練習二十二第2題。

讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)直線(xiàn)。

第(2)題還能再畫(huà)一條直線(xiàn)嗎?經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)只能畫(huà)幾條直線(xiàn)?

3、練習二十二第3題。

‘學(xué)生先做在課本上，再口答，并說(shuō)明理由。

4、練習二十二第4題。

讓學(xué)生在課本上畫(huà)一個(gè)角。

追問(wèn)：這個(gè)角你是怎樣畫(huà)出來(lái)的?

請你再告訴大家，角是什么樣的圖形?

認識角教案

1、能正確地數出數量是8和9的物體個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字8和9。

2、使學(xué)生懂得8和9以?xún)鹊臄档捻樞?，?huì )比較9以?xún)鹊拇笮　?/p>

3、結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。

8和9的寫(xiě)法。

一、復習。

1、填一填。

（），1，（），（），4，（），（），7。

7，（），（），4，（），（），1，（）。

請同學(xué)口答完后，全班讀一讀。

2、看圖寫(xiě)數。

投影出示7朵花。

一共有（）朵花。（7朵）。

再添上一朵花，現在一共有幾朵花？（8朵）。

如果再添上一朵是幾朵呢？（9朵）。

二、新授課。

1、8和9的認識。

（1）出示主題圖。學(xué)生觀(guān)察后，提問(wèn)：你看到了什么？

畫(huà)面上畫(huà)了些什么？與哪些數字有關(guān)，請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（8位小朋友，9個(gè)人，8棵樹(shù)，8個(gè)字，9盆花，9只蝴蝶）。

（2）請大家用小圓片和三角形動(dòng)手擺一擺，自己喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

2、數的順序。

（1）出示計數器，教師撥7個(gè)珠子，再添上一個(gè)是幾個(gè)呢？8個(gè)珠子再添上一個(gè)是幾個(gè)呢？（讓學(xué)生反復說(shuō)說(shuō)）。

（2）出示直尺圖。

讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。

填好后，強調7的后面一個(gè)數是幾？8的后面一個(gè)數是幾？

全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數到0。

3、數的比較。

先引導學(xué)生觀(guān)察第一幅和第二幅的點(diǎn)子圖，比一比，哪一幅圖的點(diǎn)子少？哪一幅圖的點(diǎn)子多？（第一幅少，第二幅多）。

7和8比較，因為7在8的前面，所以7＜8。

反過(guò)來(lái)，8＞7。

第二組讓學(xué)生完成。

4、幾個(gè)和第幾。

出示10只蝴蝶，給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。再給左數第9只蝴蝶涂上紅色。

5、指導8和9的書(shū)寫(xiě)。

（1）認清8和9的字形。

（2）說(shuō)明寫(xiě)8和9的筆順。

（3）教師示范。

（4）書(shū)寫(xiě)練習。

三、鞏固練習。

1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的第1題。

讓學(xué)生鞏固1～9的順序，學(xué)會(huì )順數和倒數。

2、完成教科書(shū)第59頁(yè)的第2題。

四、布置作業(yè)。

8和9各抄寫(xiě)一行。

認識角教案

我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時(shí)67頁(yè)――68頁(yè)的教學(xué)內容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見(jiàn)到的角抽象成數學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì )有一定的困難，因此教材只對角做了一個(gè)初步的介紹，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現象幫助學(xué)生初步認識角的含義，體會(huì )角的基本特征。所以在內容設計上，特別注意強化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作，讓學(xué)生對角有一個(gè)初步的感性認識。

根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：

(1)知識目標：結合生活實(shí)際，直觀(guān)認識平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）能力目標：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

（3）情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀(guān)感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱(chēng)，認識到角是有大小的，并能直觀(guān)區分角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。

《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)學(xué)習是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導的?！敖恰睂τ诙昙壭∨笥褋?lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教學(xué)中我將觀(guān)察、操作、演示等方法有機貫穿于課堂中的各環(huán)節，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認知規律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識，形成能力，并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。

（一）了解學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，復習引入。

回想一下，你已經(jīng)認識了哪些平面圖形？出示：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓，引導學(xué)生回顧復習，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。然后教師引入新知：這節課我們再來(lái)認識一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：認識角。

從學(xué)生已有的知識點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習新知的熱情與積極性，為繼續學(xué)習做好鋪墊。

（二）從尋找生活中的角，到實(shí)物中抽象角，初步感知角。

本課的主要目標之一，就是引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”。因此，我先通過(guò)實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認識角：剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問(wèn)學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，初步感知數學(xué)上的“角”的形象。

（三）操作觀(guān)察，建立角的正確表象。

在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問(wèn)題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習熱情的'同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受?！背浞终{動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與，引導學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

然后及時(shí)設計“判斷”，在平面圖中“指角、數角”練習，通過(guò)辯認與說(shuō)理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。

（四）在自主探索、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

在學(xué)生建立了角的正確表象基礎上，我設計了操作活動(dòng)角和大小三角板對應角的比較兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認識角的大小。在這一環(huán)節里，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作，討論討論，看看你發(fā)現了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流，引導學(xué)生發(fā)現并總結出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。再巧妙運用多媒體演示驗證，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

（五） 拓展應用，提升學(xué)生能力。

在這里我設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：一張長(cháng)方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰(shuí)想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨立思考的基礎上，請學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師演示。這一設計激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力，使教學(xué)達到了高潮。

（六）回顧總結。

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習你有什么收獲？然后通過(guò)出示：籃球場(chǎng)地、籃球板、球門(mén)架、樓梯以及樓房建筑物等，將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊，只要善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多生活中的數學(xué)。

《認識角》教案

1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，體會(huì )數學(xué)于生活的密切聯(lián)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動(dòng)過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，體會(huì )比較角的大小的方法。

3、創(chuàng )設平等和諧，積極向上的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。

幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱(chēng)河學(xué)會(huì )做角。

創(chuàng )設平等和諧，積極向上的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。

幾何角，三角板，小棒，硬紙條，圖釘，毛線(xiàn)，扇子，長(cháng)方形紙。

一、猜圖引入。

在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了很多圖形，老師今天把它們藏在一個(gè)本書(shū)里，只露出其中的一部分，大家猜猜看，是什么圖形？（三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形）最后出示圓形，并和其它圖形進(jìn)行比較有什么不一樣的，從而引出“角”。

二、創(chuàng )設情境，導入新課。

師：角是一樣有趣的圖形，它的身上有很多秘密，今天我們就一起來(lái)研究它。板書(shū)課題：認識角。

三、自主探究，感悟新知。

（一）直觀(guān)感知角。

1、出示紅領(lǐng)巾，它上面有角嗎？有幾個(gè)角？你能指出來(lái)嗎？

2、感知三個(gè)板上的角，看一看摸一摸，你有什么發(fā)現？

頂點(diǎn)、（直直的）邊、（直直的）邊。

4、鞏固練習。

課件出示圖形，判斷哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。

6、動(dòng)手做角。

師：小朋友，觀(guān)察得真仔細，既然角在生活中到處可見(jiàn)，那你想不想當一個(gè)魔術(shù)師，用老師給你準備的材料變出一些角來(lái)。

師：老師給每個(gè)小組準備了一個(gè)信封，里面有小棒，硬紙條，圖釘，毛線(xiàn)，下面請大家分工合作，盡量把這些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，擺一擺，變出各種不同的角來(lái)，注意，做的時(shí)候要注意安全?。ǚ乓魳?lè )）。

師：現在誰(shuí)勇敢地展示自己的作品，并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

7、比較角的大小。

師：平時(shí)，你們再哪里看到過(guò)這樣大小可以變化的角嗎？

扇面的兩條邊叉開(kāi)的小了，扇面上的角就…。

師：說(shuō)明角是有大小的，（板書(shū)：角師有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有關(guān)嗎？（板書(shū)：角的大小與開(kāi)口的大小有關(guān)）。

（1）用眼睛來(lái)看比較角的大小。

師：既然角有大小，看這里有兩個(gè)角，誰(shuí)大誰(shuí)小，（出示）。

師：對，大小明顯的角，我們可以用眼睛直接看出。

（2）用重疊法比較角的大小。

師：同學(xué)們請看這兩個(gè)角，它們誰(shuí)大誰(shuí)小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來(lái)比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在里面的就小。（演示）。

四、本課小結。

這節課我們認識了哪個(gè)新朋友？現在假設你是角，你想怎么樣向大家介紹自己呢？