教學(xué)工作計劃需要考慮學(xué)生的學(xué)習差異和發(fā)展需求，采用多樣化的教學(xué)方法和評價(jià)方式。教學(xué)工作計劃范文中包含了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、評價(jià)方案等多個(gè)方面，希望對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

搭石十分鐘教案

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……

(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的.音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。

(3)學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。

(4)反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

(6)補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?！?/p>

2.背老人“過(guò)”石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學(xué)習方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

(3)指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。

(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。

1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

2.寫(xiě)話(huà)交流。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?！?/p>

略

《搭石》教案

學(xué)習目標：

1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫(xiě)。

2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。

學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準備：

1、生字新詞卡片。（自主學(xué)習，小組合作學(xué)習）。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序地走過(guò)搭石的圖片。（可制作為課件）。

預習任務(wù)：

1、積累一些有關(guān)橋的圖片，或者課件。

2、了解故事內容。（熟讀課文）。

3、什么是“搭石”？（同學(xué)之間交流、總結）。

4、搭石是怎樣鋪成的？（同學(xué)之間交流、總結）。

5、人們怎樣過(guò)搭石？（同學(xué)之間交流、總結）。

6、為什么給作者這么深的印象？（同學(xué)之間交流、總結）。

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、小組交流，勾畫(huà)出喜歡的詞、句、段并旁注，說(shuō)出為什么喜歡。

3、全班交流，反饋。解決預習中的問(wèn)題。

4、結合生活實(shí)際體會(huì )。

5、給“俗（）、綽（）、序（）”注音。

我來(lái)闖關(guān)：

a、抽讀字詞。

山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)絡(luò )。

猛漲序伏。

b、文中哪些地方讓我們感受到美:。

d、第（）段是課文的點(diǎn)睛之筆。

學(xué)習收獲：

知識延伸：

1、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

2、小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

《搭石》教案

這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面，與您探討。

1、注重三語(yǔ):導入新奇,創(chuàng )設情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，小結精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；總結語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。

2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，同時(shí)巧妙評價(jià)（師生評，生生評）鼓勵學(xué)生。

3、學(xué)習生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識字興趣，把識字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨角戲，同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節，可以體現老師的大語(yǔ)文觀(guān)，突出課堂的增量。

不過(guò)，最根本的是要熟讀課標，做好教學(xué)設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評價(jià)引導學(xué)生學(xué)習。否則，只會(huì )出現課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

課時(shí)計劃也就是教學(xué)方案設計。它的構成項目和編寫(xiě)要求如下：

1、課題名稱(chēng)。

2、授課班級。

3、授課時(shí)間。

4、授課時(shí)數。

5、課的類(lèi)型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標，包括本節課所要達到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。

8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識過(guò)程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內容。

9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識準備、能力水平、學(xué)習興趣等，如此才能真正做到因材施教，準確把握教學(xué)起點(diǎn)。

10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識、技能基礎上產(chǎn)生學(xué)習新內容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導入新教材，怎樣組織學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)教具，怎樣復習鞏固新知識，怎樣布置與指導課外作業(yè)等。 更為詳細的教學(xué)方案，還應把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現的情況，怎樣處理，等等，都預先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設計、內容等也寫(xiě)清楚。

11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?wèn)、練習、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節。 希望能幫到你。

第二單元

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索。通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神；《什么比獵豹的速度更快》 運用列數字、作比較、做假設等說(shuō)明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。

2.單元重點(diǎn)：

（1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì )提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養閱讀興趣，提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習中，要鼓勵學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰》一文鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)習快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。

（2）學(xué)習書(shū)面表達，體會(huì )習作的樂(lè )趣。本單元安排了習作《“漫畫(huà)”老師》，寫(xiě)作中，要引導學(xué)生結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的習作興趣。

五年級學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導學(xué)生學(xué)習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時(shí)的閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學(xué)會(huì )結合事例突出人物的特點(diǎn)。

1.引導學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習和交流為主，教師做適當點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習作樂(lè )趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習作的愿望，學(xué)會(huì )將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě)，提高具體事例體現人物的特點(diǎn)。

搭 石(精讀課文)

1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

3.有感情地朗讀課文，引導通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。（難點(diǎn)）

4.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

有感情地朗讀課文，引導通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標】

1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))

【教具準備】

課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【學(xué)習目標】

1.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，引導通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。（難點(diǎn)）

3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

【教具準備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

板書(shū)設計

落花生

搭石

構成了家鄉的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，

細細擺放為他人。

協(xié)調有序走搭石，

謙讓敬老見(jiàn)真情！

搭石第一課時(shí)教學(xué)目標。

搭石一課是按照什么順序寫(xiě)的。

雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

一、導入新課：

1、 出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認識當代的一位詩(shī)人、作家。

師：（播放課件，音樂(lè )起，家鄉山村圖）在劉章?tīng)敔數募亦l，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著(zhù)這些石頭過(guò)河。這些石頭有著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。 （板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話(huà)清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話(huà)，并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！

二、整體感知，初識搭石

1﹑指名朗讀，檢查反饋

a 第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準？齊讀。

b 第二組：指導兩個(gè)多音字的讀法. “間”:這是多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生） “一行” ：可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來(lái)看看: 課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當-----）

c 第三組；

師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習； 誰(shuí)能通過(guò)聲請并茂的讀把畫(huà)面展現出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。

d 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì )寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)， 筆畫(huà)最復雜。

2，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。

三、學(xué)習第一段

師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學(xué)們再認真讀一讀這段話(huà)，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。 （1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。

（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪(fǎng)友就必須——：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）

（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì )到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。

（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀. （生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？

四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì )，品味搭石

1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔?，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

（1）請同學(xué)們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出眾人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美？交流

2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調有序。

生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“ 師講解：對，前面的抬起腳來(lái)，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；） 前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協(xié)調有序。

3、 讓我們加入到走搭石的人群中，合作著(zhù)讀一讀。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！ （平常）師；前面的抬起腳來(lái)——女生：后面的緊跟上去 （快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去 （緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去 師：（快速）抬起腳來(lái)，----男生：緊跟上去， （緩慢）抬起腳來(lái)，------緊跟上去， （平常）抬起腳來(lái)——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè )。

師總結：家鄉人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調美??！還有——聲音和諧美！ 板：動(dòng)作美，聲音美！

5師：讀著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？ 小結：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？ （點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）

7、齊讀。

8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著(zhù)背誦積累。

9，練習：讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。

請完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時(shí)教案。

《搭石》教案

1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、初步學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

一、激趣導入。

二、匯報預習收獲。

1、匯報一類(lèi)字詞。

2、匯報二類(lèi)字詞。

3、重點(diǎn)指導：

漲和間是多音字。

4、交流識字方法。

5、教師指導書(shū)寫(xiě)：

暴衡，學(xué)生臨寫(xiě)，比較。糾正。

三、讀課文，思考。

課文主要寫(xiě)了什么？

四、學(xué)習第一自然段。

思考：什么是搭石？邊讀書(shū)邊找到答案。

五、課堂練習。

《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。

1、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的畫(huà)面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。

2、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞。

3、注重學(xué)習情況的反饋，一系列有梯度的練習，檢測學(xué)生本節課的學(xué)習情況。

1、雙基教學(xué)扎實(shí)。

2、練習題有梯度，但注意題的難易程度。

3、當學(xué)生對課文的主要內容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導。應注重授之以漁的教學(xué)。

《搭石》教案

教學(xué)目標1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習重、難點(diǎn)1.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。

2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。

學(xué)習活動(dòng)概要應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育資源中央電教館學(xué)習過(guò)程學(xué) 生 學(xué) 習 活 動(dòng)教 師 幫 輔 活 動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標1、激趣導入2、質(zhì)疑定標。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2、第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?四、練習1、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)a、自學(xué)生字，讀準字音。

b、交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。

c、練習書(shū)寫(xiě)生字，教案《《搭石》教案》。

2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)一、檢查反饋，復習鞏固1、抽讀生字卡片。

2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。

2、賞美，悟情。

三、組織學(xué)生交流感受到的美。

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。

”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì )老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的.美感。

”例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”3、誦美，傳情。

4、創(chuàng )美，抒情。

四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

b．小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。

a.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。

b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。

c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。

a、你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。

a、讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。

b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。

a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

”作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

《搭石》教案

1、認識7個(gè)生字，搭石教案。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

課件

課前精彩兩分鐘

檢查生字、詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)理解（出示課件）2．交流學(xué)習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4．交流搭石給人留下的印象。

。

（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1．一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（1）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。（2）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。（3）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。（4）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

2、學(xué)習倆人面對面走搭石從中體會(huì )到了什么？體會(huì )鄉親的心美人美。（美德謙讓?zhuān)?/p>

3．背老人“過(guò)”石圖假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過(guò)對“伏”字的理解，體會(huì )人們對老人的尊敬，學(xué)習他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。

1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如（），總是（），人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

2．升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?！?/p>

1、通過(guò)學(xué)習課文，搭石現在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。其實(shí)美無(wú)處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現了美，我們也學(xué)習作者發(fā)現以下自己身邊的美，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

擺整21

《搭石》教案

這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面，與您探討。

1、注重三語(yǔ):導入新奇,創(chuàng )設情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，小結精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美；總結語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。

2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，同時(shí)巧妙評價(jià)（師生評，生生評）鼓勵學(xué)生。

3、學(xué)習生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識字興趣，把識字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨角戲，同時(shí)要選代表性的字示范寫(xiě)字。也可以追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節，可以體現老師的大語(yǔ)文觀(guān)，突出課堂的增量。

不過(guò)，最根本的是要熟讀課標，做好教學(xué)設計，一定要把握好課文與本單元，乃至本冊的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評價(jià)引導學(xué)生學(xué)習。否則，只會(huì )出現課上熱熱鬧鬧，下課啥也不知道的結果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

課時(shí)計劃也就是教學(xué)方案設計。它的構成項目和編寫(xiě)要求如下：

1、課題名稱(chēng)。

2、授課班級。

3、授課時(shí)間。

4、授課時(shí)數。

5、課的類(lèi)型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標。寫(xiě)明本課時(shí)具體的教學(xué)目標，包括本節課所要達到的知識技能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標。

8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎知識、基本概念、基本原理和基本技能；難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識過(guò)程中，對新舊知識之間的銜接方面有困難的內容。

9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識準備、能力水平、學(xué)習興趣等，如此才能真正做到因材施教，準確把握教學(xué)起點(diǎn)。

10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內容。要寫(xiě)出在課堂上講授的基本內容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識、技能基礎上產(chǎn)生學(xué)習新內容的積極性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導入新教材，怎樣組織學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)教具，怎樣復習鞏固新知識，怎樣布置與指導課外作業(yè)等。更為詳細的教學(xué)方案，還應把課堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現的情況，怎樣處理，等等，都預先寫(xiě)在教學(xué)方案上。還需要把板書(shū)的設計、內容等也寫(xiě)清楚。

11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?wèn)、練習、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節。希望能幫到你。

第二單元。

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“書(shū)海擷英須效率”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成?！洞钍吠ㄟ^(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索。通過(guò)對“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)及政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神；《什么比獵豹的速度更快》運用列數字、作比較、做假設等說(shuō)明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫(xiě)法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。

2.單元重點(diǎn)：

（1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì )提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提高學(xué)生的閱讀速度，培養閱讀興趣，提高閱讀效率?！洞钍芬晃牡膶W(xué)習中，要鼓勵學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將相和》一文鼓勵學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰》一文鼓勵學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生學(xué)習快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀中加以訓練，提高閱讀速度和效率。

（2）學(xué)習書(shū)面表達，體會(huì )習作的樂(lè )趣。本單元安排了習作《“漫畫(huà)”老師》，寫(xiě)作中，要引導學(xué)生結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫(huà)”的話(huà)題，旨在激發(fā)學(xué)生的習作興趣。

五年級學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導學(xué)生學(xué)習快速閱讀的方法，并把這種方法運用到平時(shí)的閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，多練習，在享受閱讀中，提高閱讀能力；習作方面要學(xué)會(huì )結合事例突出人物的特點(diǎn)。

1.引導學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對性地指導，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習和交流為主，教師做適當點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習作樂(lè )趣。教學(xué)中要以“漫畫(huà)”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習作的愿望，學(xué)會(huì )將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫(xiě)，提高具體事例體現人物的特點(diǎn)。

搭石(精讀課文)。

1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。

3.有感情地朗讀課文，引導通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。（難點(diǎn)）。

4.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

有感情地朗讀課文，引導通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

【課時(shí)目標】。

1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。

2.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點(diǎn))。

【教具準備】。

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）。

【教學(xué)過(guò)程】。

第二課時(shí)。

【學(xué)習目標】。

1.學(xué)習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）。

2.有感情地朗讀課文，引導通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好品德。（難點(diǎn)）。

3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

【教具準備】。

課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

板書(shū)設計。

落花生。

搭石。

構成了家鄉的一道風(fēng)景。

小小搭石尋常景，

細細擺放為他人。

協(xié)調有序走搭石，

謙讓敬老見(jiàn)真情！

搭石一課是按照什么順序寫(xiě)的。

雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

一、導入新課：

1、出示圖片：今天的課堂上，我們來(lái)認識當代的一位詩(shī)人、作家。

師：（播放課件，音樂(lè )起，家鄉山村圖）在劉章?tīng)敔數募亦l，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著(zhù)這些石頭過(guò)河。這些石頭有著(zhù)一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。（板書(shū)課題）讓我們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話(huà)清楚地寫(xiě)出什么是搭石？請大家快束瀏覽課文，劃出這句話(huà)，并讀一讀。指名讀2生。

3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！

二、整體感知，初識搭石。

1﹑指名朗讀，檢查反饋。

a第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準？齊讀。

b第二組：指導兩個(gè)多音字的讀法.“間”:這是多音字，表示隔開(kāi)或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行也可以讀成一行,讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應該讀?男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當-----）。

c第三組；

師:咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫(huà)面，自由練習；誰(shuí)能通過(guò)聲請并茂的讀把畫(huà)面展現出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。

d這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì )寫(xiě)的字，看看哪個(gè)字最難寫(xiě)，筆畫(huà)最復雜。

2，書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)字：暴、衡。

三、學(xué)習第一段。

師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺放，都是有講究喲。請同學(xué)們再認真讀一讀這段話(huà)，看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.

2、引:想不到鋪搭石竟這么講究，可見(jiàn)它作用很大。那么，如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。

（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須---；人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪(fǎng)友就必須——：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——（齊）。

（3）一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì )到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,很冰，再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過(guò)小溪。

（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）。

3、認識了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？

四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì )，品味搭石。

1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔?，跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。

（1）請同學(xué)們細細默讀課文的第三自然段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出眾人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。這部分哪些詞句讓你感受到美？交流。

2、你覺(jué)得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調有序。

生：“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“師講解：對，前面的抬起腳來(lái)，生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也慢，）這樣搭配得當，很有秩序就叫協(xié)調有序。

3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著(zhù)讀一讀。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序?。ㄆ匠＃?；前面的抬起腳來(lái)——女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去（緩慢）前面的抬起腳來(lái)——生：后面的緊跟上去師：（快速）抬起腳來(lái)，----男生：緊跟上去，（緩慢）抬起腳來(lái)，------緊跟上去，（平常）抬起腳來(lái)——-----緊跟上去走搭石發(fā)出踏踏的聲音，像——輕快的音樂(lè )。

師總結：家鄉人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調美??！還有——聲音和諧美！板：動(dòng)作美，聲音美！

5師：讀著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？小結：如此美景，真是人在畫(huà)中游阿。讓我們一起走入畫(huà)里。（出示圖片）（溪水清清的，清得可以看見(jiàn)水底的沙石和游動(dòng)的小魚(yú)；一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣美！真讓人陶醉?。┰賮?lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。

6、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾人影綽綽，真是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。誰(shuí)來(lái)讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）。

7、齊讀。

8、師：是呀，這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的（指板書(shū)）——生：一道風(fēng)景。試著(zhù)背誦積累。

9，練習：讀了這段話(huà)，我眼前仿佛展現出了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。這段話(huà)先寫(xiě)---再寫(xiě)----最后寫(xiě)----。

請完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石第一課時(shí)教案。

《搭石》教案

1、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。

2、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

從課文的字里行間感受鄉親的情懷。

能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。

一、復習導入。

請學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟。

1、出示課文重點(diǎn)句。

2、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。

三、模塊教學(xué)，體悟情感。

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

1、情境對話(huà)。

2、指導想象朗讀：

模塊二：走搭石。

每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調有序，感受配合默契的美。

2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )感受節奏的美。

3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩(shī)意的美。

模塊三：搭石上的故事。

1、讀句子，談感受。

2、抓住重點(diǎn)詞理所當然品味。

模塊四：回歸整體。

1、看板書(shū)小結。

2、讀課文。

四、書(shū)寫(xiě)美。

1、發(fā)現美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

美是，。

美還是什么，學(xué)生自由回答。

2、練筆。

3、交流小結。

五、名言結課。

1、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。

2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。

《搭石》教案

1、認識7 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11 個(gè)生字，搭石的教案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；

2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

第一課時(shí)

師：我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。

板書(shū)課題，讀題。

板書(shū)：搭石

1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。

1、學(xué)習詞語(yǔ)：山洪暴發(fā)溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正協(xié)調有序 清波漾漾人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩俗語(yǔ) 平衡 伏下四、作業(yè)寫(xiě)生字，生詞。

第二課時(shí)

1、考察生字

2、師：同學(xué)們，上節課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

板書(shū)句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺…讓人們從上面踏過(guò)。請兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。教師在黑板上畫(huà)出搭石的簡(jiǎn)圖。

3、師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著(zhù)無(wú)限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。

2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。

3、指導朗讀。

2、3、4自然段師：美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。

2、推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以。

3、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。

4、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。例：一生讀（課文片段）：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>

師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：這樣做可以使后來(lái)的人走起來(lái)方便。

生：他們是為了后來(lái)的人。

生：因為他知道自己還要經(jīng)過(guò)這搭石，如果這次不搭好，等他回來(lái)的時(shí)候，可能更不好走了。

師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？

生：對。

師：老師想起一個(gè)故事，以前可能跟大家講過(guò)：《盲人點(diǎn)燈》。

生：沒(méi)講過(guò)。

生：他是為別人照路。

生：雖然他看不見(jiàn)燈光，但別人能看得見(jiàn)。這樣他走路的時(shí)候，別人就能看見(jiàn)他，就不會(huì )撞著(zhù)他。

師：真是這樣！他給別人照亮的同時(shí)也幫助了自己。其實(shí)生活中有很多這樣的情況：學(xué)習好的同學(xué)給學(xué)習有困難的同學(xué)講解習題，幫助了同學(xué)的同時(shí)，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語(yǔ)言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過(guò)程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學(xué)學(xué)搭石的人，學(xué)學(xué)提燈籠的盲人吧。

5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。說(shuō)明：個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。隨機板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。說(shuō)明：讀書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。

1、思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

（1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

（2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機板書(shū)：友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

1、師：老師送大家幾句話(huà)。板書(shū)：有德則樂(lè )樂(lè )則能久不朽之名譽(yù)獨存于德言行在于美不在于多學(xué)生朗讀這三句話(huà)，老師解釋句子意思。要求學(xué)生記背。

2、播放《愛(ài)的奉獻》歌曲，結束。說(shuō)明：“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

板書(shū)設計： 搭石助人為樂(lè )美，協(xié)調有序美，默默無(wú)聞互相謙讓美，無(wú)私奉獻尊老愛(ài)幼美。

《搭石》教案

1.會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

錄音機、小黑板、

21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

1.小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?/p>

上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)。

“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事?！?/p>

什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)。

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他?！痹诤髞?lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流?！?/p>

《搭石》教案

1．以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

1．從課文情境入手，引出課題。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2．交流學(xué)習什么是搭石。

3．交流搭石給人留下的印象。

1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背過(guò)。

（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）。

1．一行人走石圖。

每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽，小結學(xué)法。

（3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )走石圖的美。

（4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

（6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。

（7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

2．背老人過(guò)石圖。

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學(xué)習方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。

（4）再次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，引讀。

1．展開(kāi)想象，試著(zhù)用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫(xiě)一句話(huà)。

2．寫(xiě)話(huà)交流。

3．升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

擺

整

21。

搭石。

構成了家鄉的一道風(fēng)景。

走

協(xié)調。

有序。

理所當然。

讓

背過(guò)。

《搭石》教案

教材分析:。

搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設計理念:。

學(xué)習目標:。

1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

學(xué)習重、難點(diǎn):。

1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)情感，導入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）。

“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著(zhù)歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì )明白的，今天我們學(xué)習《搭石》。

二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（1）搭石是什么？

（2）怎么搭？

（3）誰(shuí)在什么地方搭？

（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

三、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）。

脫鞋挽褲譴責懶惰伏下協(xié)調有序人影綽綽間隔猛漲理所當然平衡汛期。

2、自學(xué)生字，會(huì )組詞，并注意字的.書(shū)寫(xiě)（出示課件）。褲惰隔衡譴。

四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：

1、什么是搭石？（課文第一自然段）。

2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩方正的石頭，根據水的深淺……）。

3、誰(shuí)搭的？（家鄉的人。）。

4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉的人從河的對岸到這邊來(lái)。）（出示課件）。

五、小結。

六、作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、復習導入新課。

上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節課我們圍繞搭石發(fā)現搭石的美，從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習課文，從課文中發(fā)現美，尋找美。

1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？

(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。)。

2.下面請同學(xué)們認真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

三、欣賞美，品味美。

（出示課件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當然的事?！?/p>

1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”

2.課文中“理所當然的事”指什么？

舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當然的事”？

3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當然”，你又體會(huì )到了什么？

4、指導學(xué)生感情朗讀，讀出美。

5、生練習有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。

四、感悟美。

文中還有哪些地方被看成是理所當然的事？

1、找到的句子讀讀，好好體會(huì )（出示課件）。

2．“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行?！闭埳f(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。

4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉人們走搭石的美？請找出來(lái)。

“每當上工、下工，一行…..給人畫(huà)一般的美感?！陛p聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（出示課件）。

文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉村人們走搭石的美景。

5、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀。

6、生練習朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路，深化主題。

1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚了什么？

2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結者鄉親們美好的情感?！?？（出示課件）。

3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不。

六、小練筆。

七、布置作業(yè)。

必做：摘抄文中自己喜歡的句子。

選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流。

寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。

板書(shū)：

一道風(fēng)景。

搭石教案

學(xué)習內容。

學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)。

本節內容第1、2學(xué)時(shí)。

教學(xué)目標1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習重、難點(diǎn)1.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。

2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。

學(xué)習活動(dòng)概要應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育資源中央電教館學(xué)習過(guò)程學(xué)生學(xué)習活動(dòng)教師幫輔活動(dòng)第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標1、激趣導入2、質(zhì)疑定標。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

2、第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?四、練習1、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)a、自學(xué)生字，讀準字音。

b、交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。

c、練習書(shū)寫(xiě)生字，教案《搭石》教案》。

2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)一、檢查反饋，復習鞏固1、抽讀生字卡片。

2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。

2、賞美，悟情。

三、組織學(xué)生交流感受到的美。

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。

”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì )老人的公益之心。

例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。

”例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”3、誦美，傳情。

4、創(chuàng )美，抒情。

四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

b．小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。

a.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。

b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。

c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。

a、你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。

a、讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。

b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。

a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。

”作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

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搭石教案

教學(xué)目標：

1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)”、“間隔”、“俗語(yǔ)”、“平衡”、“清波漾漾”5個(gè)詞語(yǔ)，并理解“綰”、“協(xié)調有序”、“人影綽綽”等詞語(yǔ)。

2.重點(diǎn)通過(guò)第一和第三自然段的學(xué)習，知道搭石的作用，感受鄉親們走搭石的音樂(lè )美和畫(huà)面美，從中積累語(yǔ)言。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )農村生活的美好。

教學(xué)過(guò)程。

一、導入，揭題。

同學(xué)們，我們都生活在農村，作家劉章?tīng)敔數募亦l也在農村。請看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂?jiàn)底潺潺而流的小溪，有綠意蔥蘢的樹(shù)林，有連綿起伏的山巒?？墒敲棵克貞浧鸺亦l，還是覺(jué)得家鄉的搭石最美。那就讓我們隨著(zhù)劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)這平凡而美麗的（板書(shū)課題）——《搭石》。

二、檢查課文預習情況。

1.檢查字詞。

（1）讀詞：課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。

（2）寫(xiě)字：學(xué)生找容易寫(xiě)錯的字，老師板書(shū)指導。（序、暴）。

2.檢查課文朗讀。

小組開(kāi)火車(chē)分段讀課文。

三、學(xué)習課文，落實(shí)重點(diǎn)。

（一）第一自然段。

1.在大家讀的時(shí)候我找到了這樣一句話(huà)：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。（板書(shū)。）。

2.誦讀中心句——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

3.理解“搭石”。

可是讀了這么長(cháng)時(shí)間，我還沒(méi)有明白“搭石”到底是什么呢？

生回答。（師預設表?yè)P：你真會(huì )讀書(shū)！原來(lái)答案就在書(shū)上。）（第一自然段幻燈片）大家一起再告訴我一遍。（預設表?yè)P：你們很熱心。謝謝你們！你們的回答讓我明白了什么叫“搭石”。）。

4.學(xué)寫(xiě)生字。（點(diǎn)擊幻燈片3出現第一自然段的前一部分，再點(diǎn)生字變色）。

這里有五個(gè)字請大家仔細觀(guān)察，然后，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得寫(xiě)的時(shí)候哪個(gè)字的哪個(gè)地方要提醒大家的？）師示范書(shū)寫(xiě)“暴”。學(xué)生用食指跟著(zhù)我寫(xiě)一遍。（再點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)變色）讀詞。

5.句子訓練，感受搭石的重要。

同學(xué)們，如果沒(méi)有搭石，村中的人們會(huì )怎樣過(guò)小溪的？（點(diǎn)擊幻燈片，出現句子訓練：如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須脫鞋綰褲。如果沒(méi)有搭石，人們，就必須。（寫(xiě)4個(gè)））想一想還有誰(shuí)要做什么，用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì )到了什么？（不方便，麻煩）。

回到原句再讀讀。

（二）第三自然段。

1.緊扣“風(fēng)景”，談話(huà)，激疑：

是的，搭石，就是放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的，為方便小溪兩岸人們行走的石頭。只是，讀到這里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)——能被稱(chēng)之為風(fēng)景的，應該是美的，而大多是非常有名的景物，如我們杭州西湖?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構成了家鄉的一道風(fēng)景呢？先讓我們一起跟隨作者，深入到課文的第三自然段中去，找找那片獨特的風(fēng)景。（生讀——找）。

2.生字書(shū)寫(xiě)：學(xué)寫(xiě)“衡”。請同學(xué)上來(lái)寫(xiě)。

3.學(xué)習重點(diǎn)句。

隨機出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

(1)出示三個(gè)詞語(yǔ)：

師：這里有幾個(gè)生詞呢（點(diǎn)擊屏幕，“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)詞語(yǔ)變紅色），誰(shuí)來(lái)讀？男同學(xué)讀一遍。（注意讀正確讀整齊）（女同學(xué)讀。）。

(2)理解“協(xié)調有序”，感受動(dòng)作美。

師：“協(xié)調有序”是一種怎樣的動(dòng)作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著(zhù)讀一讀。

師：（指這組問(wèn)）我先問(wèn)問(wèn)你們，你們現在走在哪？

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

生：有。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——。

生1：抬起腳來(lái)。

師：后面的——。

生2：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的——。

生3：抬起腳來(lái)。

師：后面的——。

生4：緊跟上去。

師：（速度再漸快）前面的——。

生5：抬起腳來(lái)。

師：后面的——。

生6：緊跟上去。

生齊：輕快的音樂(lè )。

師：讓我們繼續走在搭石上。這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

師：前面的——。

生（組1）：抬起腳來(lái)。

師：后面的——。

生（組2）：緊跟上去。

（速度漸快，引讀三遍）。

生：協(xié)調有序。

師：體會(huì )得真好??！

(3)理解“清波漾漾、人影綽綽”

師：再來(lái)看“清波漾漾、人影綽綽”。

師：“綽”是生字，大家查字典。

它在字典中有三種意思，（出示：綽：a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）。

師：有一個(gè)成語(yǔ)叫“綽綽有余”，這個(gè)“綽”又是什么意思？

（預設表?yè)P：你體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習。）（你體會(huì )到了水光、人影兩相和的美！真不錯，像畫(huà)一樣——（打開(kāi)手勢））。

師：能讀讀嗎？

師：有感覺(jué)！你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢？

師：（指舉手的生）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）。

師：疊詞讀來(lái)給人一種韻律感。像這樣的詞語(yǔ)你收集了幾個(gè)呢？（作業(yè)紙）（同時(shí)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)）。

全班讀寫(xiě)在上面的詞語(yǔ)。最后再讀“清波漾漾人影綽綽”

師：多有韻味呀！“清波漾漾人影綽綽，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè )起）。

每當上工、下工，

一行人走搭石的時(shí)候，

動(dòng)作是那么協(xié)調有序！

前面的抬起腳來(lái)，

后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂(lè )；

輕波漾漾，

人影綽綽，

給人畫(huà)一般的美感。

生：一道風(fēng)景。

四、質(zhì)疑結課。

師：搭石僅僅是構成了這樣一道風(fēng)景嗎？你還看到了怎樣風(fēng)景呢？它又體現了一種什么美？不，請大家看書(shū)本課后習考題二中。這堂課，我們只是感受到了看得見(jiàn)的具體的“美”，它暗示我們還有看不見(jiàn)的心靈的“美”呢。這“美”究竟藏在哪里呢？等待下一堂語(yǔ)文課我們細細品味。

搭石教案設計

1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x。

3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

教學(xué)準備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、激情導入。

1、師：同學(xué)們看，這是作家劉章?tīng)敔數募亦l。他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(板書(shū)課題)。

2、齊讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

二、初讀課文，感知第一段。

1、師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查生詞。

3、回答問(wèn)題：什么是搭石?生交流。

5、這些麻煩可以忍受，但進(jìn)入秋天，天氣變涼，還能脫鞋綰褲走過(guò)小溪嗎?所以家鄉的人們…….(齊讀)這里老師為什么要顯示成紅色?生交流，指生讀。

三、過(guò)渡：我們了解了搭石，那搭石又給你留下了什么印象?(生交流)課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美。(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景)風(fēng)景是什么意思?是啊，風(fēng)景是指美麗的地方?？?，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子最能讓你體會(huì )到搭石的美，體會(huì )到鄉親們的美好情感，請劃出來(lái)讀一讀，好好體會(huì )。

四、交流反饋，隨著(zhù)學(xué)生的回答，相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

a“上了點(diǎn)年歲的人……”

1、你從中體會(huì )到了什么?

b“每當上工、下工……”

2、我們再來(lái)看家鄉的人們走搭石吧。(讀)。

(3)一行人踩著(zhù)踏踏的音樂(lè )，協(xié)調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰(shuí)能讀出這種美?(她把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把我們帶到畫(huà)里面)。

(5)是啊，既像一幅美麗的畫(huà)卷，又如同一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀?

(6)劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍耸?，每年要有二百多天走過(guò)搭石，每天要走過(guò)62道搭石，他每天都會(huì )看到這樣的景象：(讀)。

c“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”又會(huì )是怎樣的情景呢?(指生讀)。

你從中體會(huì )到了什么?讀出來(lái)。

d“假如遇上老人來(lái)走搭石……”又是怎樣一幅情景呢?(指生讀)。

(1)這里有一個(gè)生字“伏”，誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作?老人伏在這樣的背上，舒舒服服的過(guò)了小溪。年輕人，當你背著(zhù)老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。

(2)你體會(huì )到了什么?把你體會(huì )到美讀出來(lái)吧!

(3)每天來(lái)走搭石的人還有很多。假如遇到孩子來(lái)走搭石，家鄉的人們會(huì )……..假如……..

五、感悟最后一自然段。

1、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想?

2、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說(shuō)什么?

3、家鄉的人們，你想對搭石說(shuō)什么?

4、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來(lái)吧!

六、拓展感悟。

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《搭石》教案

1、初讀課文，了解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

主教案

一、談話(huà)導入，感知“美”。

劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去感受這美麗的風(fēng)景。

二、精讀課文，感悟“美”。

出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫(xiě)家鄉風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)家鄉人心靈美的句子，并寫(xiě)寫(xiě)感受。

（一）體會(huì )風(fēng)景美的句子

每當上工、下工，一行人走搭石的'時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

1、你從哪些詞體會(huì )到這畫(huà)面的美？

2、理解“協(xié)調有序”在文中指的是什么？

4、通過(guò)朗讀感受畫(huà)面美。

5、好一幅讓人陶醉的畫(huà)，難怪作者會(huì )說(shuō)搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景。

（二）體會(huì )人物美的句子

1、上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？

（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）

（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。

（4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？

（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

（6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。

2、如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

（1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？

（2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。

（3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。

3、假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

4、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。

小練筆：

假如來(lái)走搭石________________，___________________。

三、總結升華，贊頌美

1、這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

2、作者贊揚搭石什么樣的精神。

3、齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。

四、拓展延伸，發(fā)現美

讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。

美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。

美就在身邊，……

搭石教案

1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

一、文本導入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2.交流學(xué)習什么是搭石。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導質(zhì)疑，自主尋美。

1根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背過(guò)

四、深入體會(huì )，品味搭石。

（依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

1.一行人走石圖。

每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

主要的學(xué)習方法與步驟：

（1）讀通句子，正音。

（2）引導學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)清波漾漾人影綽綽，小結學(xué)法。

（3）學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )走石圖的美。

（4）反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。

（5）變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。

（6）補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。

（7）解疑，回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

2.背老人過(guò)石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

主要的學(xué)習方法與步驟：

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。

（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。

（4）再次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，引讀。

五、激發(fā)想象，訓練表達。

1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用假如，總是，人們把這看成理所當然的事寫(xiě)一句話(huà)。

2.寫(xiě)話(huà)交流。

3.升華情感，又一次回扣搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

搭石教案

１、感情朗讀課文，感受鄉村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染。

２、體會(huì )作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，善于從生活細節發(fā)現情感的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察，用心感受的習慣。

從課文的字里行間感受鄉親的情懷。

能從生活平常的事物里發(fā)現不平常的美。

一、復習導入

請學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟

１、出示課文重點(diǎn)句。

２、請學(xué)生反復朗讀，并提出心中的疑問(wèn)。

三、模塊教學(xué)，體悟情感

模塊一：修搭石

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

１、情境對話(huà)。

２、指導想象朗讀：

模塊二：走搭石

每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話(huà)，品一品其中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

１、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調有序”，感受配合默契的美。

２、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”感受節奏的美。

３、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

模塊三：搭石上的故事

１、讀句子，談感受。

２、抓住重點(diǎn)詞“理所當然”品味。

模塊四：回歸整體

１、看板書(shū)小結。

２、讀課文。

四、書(shū)寫(xiě)美

１、發(fā)現美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

美是 ， 。

美還是什么，學(xué)生自由回答。

２、練筆。

３、交流小結。

五、名言結課

１、一個(gè)不為別人奉獻的人，無(wú)權要求別人為他奉獻。

２、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來(lái)的道路就會(huì )多添一些平坦。

搭石教案

李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因為他要用一輩子。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養。而引導學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫(xiě)法、遷移運用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。

教學(xué)目標：

1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì )鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。

3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊的美好心靈，美麗畫(huà)面。學(xué)習作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標：

1、初讀課文，整體感知課文內容。

2、掃清生字障礙，正確認讀7個(gè)生字，識記“暴、惰、衡”字形。

3、學(xué)習第一自然段，了解“搭石”，體會(huì )搭石在人們生活中的總要作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景，導入。

劉章?tīng)敔斒钱敶?shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當他看到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(cháng)留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習讀文，讀準生字詞。

2、生詞學(xué)生認讀。指導暴、惰、衡的寫(xiě)法。

3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。

三、再讀課文，把握主要內容。了解搭石。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內容？

（“擺放”搭石的畫(huà)面、“調整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石。）。

2、主選擇自己喜歡的內容讀給老師同學(xué)聽(tīng)。

四、學(xué)習第一自然段，了解搭石。

1指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉親，你能不能用書(shū)中的話(huà)語(yǔ)告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì )人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒(méi)有搭石，人們日常生活會(huì )怎樣？

扣住“脫鞋綰褲”反復朗讀去感受。

3指導感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設計：

練習有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。

第二課時(shí)。

教學(xué)設想：

采用“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變話(huà)為畫(huà)”的閱讀方法。教學(xué)本課，繼續引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深刻體會(huì )人與人之間純真美好的感情，由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。結合板書(shū)體會(huì )作者是如何寫(xiě)出搭石的美的。

課時(shí)目標：

1、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

1、同學(xué)們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話(huà)寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。）。

細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？

（2）文中的“協(xié)調有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。

（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

踏踏的聲音，像——。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）。

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）。

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：

出示畫(huà)面：楊柳（）白雪（）明月（）。

4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現的畫(huà)面。藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話(huà)的聲音，孩子歌唱的聲音……）。

5、配樂(lè )美讀這幾句話(huà)。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

1、統觀(guān)全文，文中還怎樣評價(jià)了搭石？

（1）、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì )到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì )到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著(zhù)想。）。

（2）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。

從“總會(huì )”這個(gè)詞，你體會(huì )到了什么？

（招手示意、說(shuō)家常話(huà)是一種習慣；鄉親們謙讓的品格、和睦的情感。）。

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。

a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是——（理所當然的事）。

b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）。

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

如果——。

假如——。

三、關(guān)注寫(xiě)法，總結拓展。

結合板書(shū)引導：

作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；

看不見(jiàn)的美：美好的情感。

鄉親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著(zhù)腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設計。

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現的生活中的美。

板書(shū)設計：

搭石。

一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。

美好的情感：為他人著(zhù)想謙讓和睦尊老愛(ài)幼。

搭石教案

1認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、激情導入——感知美。

1、在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。

3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。

2、板書(shū)課題，讀題。

3、你有什么問(wèn)題嗎？

二、初步感知——尋找美。

1、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

2、指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

4、（出示圖）看，這就是人們過(guò)小溪踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感?！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

4、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？

5、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

精心擺放搭石?????老人調整石塊?????一行人走搭石。

同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?????偶遇老人，背負過(guò)溪。

6、讀自己感受深的句子。

第二課時(shí)。

一、復習。

上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

二、品讀體味——欣賞美。

搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

（一）例段指導（第一自然段）。

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。

2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。

3、指導朗讀。

（二）自主學(xué)習2、3、4自然段。

美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。

2、學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。

3、全班交流，展示學(xué)習成果，評議。

4、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。（個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。）。

隨機板書(shū)：勤勞、協(xié)調、謙讓、尊老。

5、?隨機指導朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（三）學(xué)習中心段。（最后一段）。

1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

（1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

（2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？

引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

三、走向生活——發(fā)現美。

四、超越文本——傳播美。

1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》。

2、談感受。主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

3、?升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。