ID：3507377
時(shí)間：2023-09-24 18:04:15
上傳者：碧墨人的記憶力會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
本次練習共安排了5個(gè)板塊，有認清筆順、學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際的內容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養口頭表達能力的同時(shí)，又能養成說(shuō)話(huà)姿勢的習慣。
書(shū)上配以三幅情境圖，分別表現了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話(huà)姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著(zhù)我，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著(zhù)我啊，有大膽的孩子就說(shuō)：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習任務(wù)，孩子覺(jué)得很有趣，立即打開(kāi)書(shū)本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見(jiàn)，都發(fā)表著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說(shuō)話(huà)姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺(jué)中，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論、交流這一些列的活動(dòng)，親身感受到說(shuō)話(huà)時(shí)候的姿勢是那么重要，在任何場(chǎng)合，都應保持正確的說(shuō)話(huà)姿勢，正當文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說(shuō)的，老師的.一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話(huà)一點(diǎn)都不假。
當然這樣的說(shuō)話(huà)訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應該落實(shí)這一要求。我們應引導學(xué)生去觀(guān)察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語(yǔ)交際的能力。
在導入新課時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的英雄，然后告訴學(xué)生我們要來(lái)認識一位外國的小英雄，名字叫于連。由于于連是比利時(shí)人，于連銅像在比利時(shí)的首都布魯塞爾也是一個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)，而學(xué)生并不了解比利時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對于連的祖國和現在的于連銅像有個(gè)感性的認識。
在這個(gè)環(huán)節中，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，并找出課文中描寫(xiě)銅像樣子的句子，想想這座銅像是誰(shuí)。這個(gè)環(huán)節主要是引起學(xué)生對人物的興趣，了解故事的大概內容。
在這一教學(xué)環(huán)節中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的第三、四自然段。在了解了課文對銅像的描述，指導學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后，我借用書(shū)中第二自然段的問(wèn)題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？”）繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三、四自然段再在小組中交流。
在三、四自然段的重點(diǎn)段教學(xué)中，我先引導學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，通過(guò)對第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”、“歡聲雷動(dòng)”）和朗讀感悟，體會(huì )比利時(shí)人民對敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果，體會(huì )情況的危急。這樣為第四自然段對于連形象的體會(huì )作好了鋪墊。
第四自然段是本篇課文的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì )到于連的機智勇敢，在教學(xué)中，我設計了一個(gè)情境：如果你是于連，當你看到連著(zhù)炸藥庫的導火線(xiàn)閃著(zhù)火花，眼看這里就要爆炸時(shí)，你會(huì )怎么辦？并要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。當學(xué)生自由暢談后，再回到課文中看看于連是怎么做的，想想他為什么會(huì )這樣做？從而引導學(xué)生體會(huì )到了于連勇敢、機智的品質(zhì)。再通過(guò)對描寫(xiě)于連一開(kāi)始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當時(shí)情況的危急，在危急的時(shí)刻，于連想到了一個(gè)絕妙的.辦法——撒尿，把火花滅了，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導火線(xiàn)的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對比，體會(huì )于連撒尿辦法的絕妙，從而讓學(xué)生再次體會(huì )到了于連的勇敢、機智。然后引導學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。
這一環(huán)節我主要設計了兩方面的拓展。首先是進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)習完課文的第五自然段，了解了人們塑造了一個(gè)撒尿小男孩兒的銅像來(lái)表示對于連的感謝和紀念后，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長(cháng)或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個(gè)小朋友，面對小于連，你會(huì )說(shuō)些什么呢？通過(guò)對話(huà)形式，既幫助學(xué)生表達了對小于連的熱愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步理解了課文內容，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果有機會(huì )去比利時(shí)看小于連，你會(huì )給他帶什么禮物呢？為什么呢？在學(xué)生自由暢談后，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何關(guān)心他人，又加深了對于連的認識。
在教學(xué)《小英雄于連》時(shí)，我為學(xué)生的一些出色回答和表現而感動(dòng)。比如在問(wèn)到于連為什么看到導火線(xiàn)的火花不但沒(méi)害怕而是想辦法時(shí)，有學(xué)生回答因為這里是他的祖國，他愛(ài)他的祖國。我沒(méi)想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛(ài)國的表現，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問(wèn)到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導火線(xiàn)的火花時(shí)，當有學(xué)生回答可用石頭砸導火線(xiàn)時(shí)，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行，他說(shuō)用石頭砸導火線(xiàn)會(huì )摩擦起火，不但不會(huì )把火花滅掉，反而會(huì )加快導火線(xiàn)的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩！當學(xué)生說(shuō)看到于連光著(zhù)身子，沒(méi)穿衣服，怕于連冷而要送他衣服時(shí)，我為學(xué)生的愛(ài)心而感動(dòng)！
在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會(huì )到我們的學(xué)生有著(zhù)巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中應用?！跋嘈艑W(xué)生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內涵。在課堂上，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng )設參與的平臺，提供展示的機會(huì )。學(xué)生有潛力，需要環(huán)境、條件去開(kāi)發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽(yáng)光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子，創(chuàng )造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長(cháng)。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習、小組學(xué)習、口語(yǔ)交際、情境體會(huì )這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng )造條件，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會(huì )更絢麗！。
教學(xué)這課之前我很糾結，糾結它課時(shí)內容如何安排，糾結它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學(xué)生字不會(huì )認，因為課本上是帶拼音的，糾結歸糾結，課還是上了。
通過(guò)自己的琢磨與思考，我認為學(xué)生對小貝當這個(gè)人物應該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的'人小不言小，喜歡他的大人話(huà)，喜歡他可愛(ài)的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動(dòng)作，似乎貝當以下就進(jìn)入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定在要學(xué)生充分地讀書(shū)，了解小貝當的言行，感悟他的內心世界，讓小貝當的形象更加鮮活。
文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的格調躍然紙上，孩子們很愛(ài)朗讀。但是，怎樣才能引導學(xué)生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進(jìn)行指導。
在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當、合理地配上一些動(dòng)作，必要時(shí)讓學(xué)生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開(kāi)頭小貝當“大搖大擺“的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報”，同桌一人做動(dòng)作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。
當店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當會(huì )想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學(xué)生表現得淋漓盡致。
教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足：如引導學(xué)生合理想象激發(fā)情感時(shí)我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但課堂上沒(méi)有體現出來(lái)。另外對于二年級采用跳躍性的教學(xué)方法還是不行，也可能是之前我也沒(méi)有運用過(guò)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的難度，導致課堂氣氛不太活躍。
1.初步認識漢字，提高閱讀能力的教學(xué)方法與反思在教學(xué)中，應注重從發(fā)音基礎入手，結合漢字的書(shū)寫(xiě)規則和例子，輔以圖片等多種形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，可以通過(guò)形音訓練、拼音教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)等方式，幫助孩子初步認識漢字，提高閱讀能力。
例如，在教授“日”字時(shí)，可以通過(guò)與“太陽(yáng)”圖像相似并且發(fā)音相同的方式，讓孩子記憶和聯(lián)想，幫助他們快速掌握該字的讀寫(xiě)和意思；此外，在教授整合詞語(yǔ)時(shí)，可以用常見(jiàn)語(yǔ)素加上讀音的方式讓孩子感受漢字的構造過(guò)程，提高其辨識和理解能力。
2.如何讓學(xué)生初步獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交流的基本技能語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，需要不斷地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。教學(xué)推崇循序漸進(jìn)、層層深入的原則。對于初學(xué)者，首先應該從語(yǔ)音、聲調、基本句型等方面入手，逐步加深對漢語(yǔ)語(yǔ)法和用法的理解。在激發(fā)興趣、培養語(yǔ)感等方面，可以利用故事、唐詩(shī)、宋詞等形式進(jìn)行。
例如，在小學(xué)二年級的閱讀教學(xué)中，可以將一篇短文進(jìn)行口語(yǔ)化，讓學(xué)生按照自己聽(tīng)到的內容進(jìn)行朗讀，并逐步培養其閱讀理解能力。在老師和同學(xué)的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、簡(jiǎn)短的對話(huà)等交流活動(dòng)，讓他們學(xué)以致用，從而加深對語(yǔ)文知識的掌握程度。
3.如何引導學(xué)生了解傳統文化并獲得參與感對于孩子來(lái)說(shuō)，了解傳統文化，掌握一些基礎的文化素養是非常有益的。在教學(xué)中，可以選一些形式豐富的課文，通過(guò)故事、歷史、文化等形式開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，還可以利用游戲、趣味競賽等方式讓孩子們在學(xué)習中獲得快樂(lè )和成就感。
例如，在春節前夕，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行“我會(huì )貼春聯(lián)”的互動(dòng)活動(dòng)，由學(xué)生自己設計、書(shū)寫(xiě)和貼上春聯(lián)。在逐步熟悉春聯(lián)的寫(xiě)法、語(yǔ)言用法，也溫習春節文化內涵的基礎上，激發(fā)學(xué)生的積極情感，獲得了一定的文化參與感。
4.如何設計有效的繪本閱讀教學(xué)繪本閱讀教學(xué)應以培養學(xué)生的閱讀能力為目標。在設計上，要符合孩子的認知特點(diǎn)，適合其閱讀能力和文化背景，注重與具體生活實(shí)踐結合。同時(shí)，要讓繪本閱讀教學(xué)與整個(gè)教學(xué)體系相融合，對孩子的語(yǔ)文學(xué)習和成長(cháng)起到積極的推動(dòng)作用。
例如，在許多繪本的故事背后都隱藏著(zhù)品德教育的本質(zhì)，如家庭和諧、人類(lèi)和自然的和諧、寬容等等。在教學(xué)中，可以利用這些故事來(lái)引導學(xué)生思考、討論，了解生活中那些行為可以體現出品德、個(gè)性的影響。教師可以輔以生動(dòng)的教具，幫助學(xué)生更好地理解繪本中的情節和道理。
5.如何開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)，培養學(xué)生的文學(xué)素養詩(shī)歌是語(yǔ)文學(xué)科中必不可少的一部分，對于孩子的文學(xué)素養的培養有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，應注重從音、形、義等多方面入手，輔以圖片、視頻等多種形式，增強學(xué)生對詩(shī)歌文學(xué)的感性認識和學(xué)習興趣。
例如，在教授童謠等詩(shī)歌時(shí)，可以用現代動(dòng)畫(huà)、表情包等多種形式進(jìn)行展示，提高孩子們從視聽(tīng)上的感受和認知；同時(shí)，可以在教書(shū)、背誦等方面加以強化，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文文學(xué)素養。
6.如何通過(guò)課堂活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力語(yǔ)言表達能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中的.重要能力，只有在日常學(xué)習中進(jìn)行經(jīng)常性鍛煉，才能最終得以有效提升。在教學(xué)中，應注重學(xué)生的參與感和經(jīng)驗學(xué)習，以實(shí)現知識點(diǎn)的更好貫徹和理解。
例如，在課堂活動(dòng)中，可以設置口語(yǔ)練習、討論、小組分享等環(huán)節，讓學(xué)生能夠利用自己的詞匯和語(yǔ)法知識，在與同學(xué)交流和合作中，不斷地提高自己的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識，另一方面可以讓孩子們更好地沉浸在語(yǔ)言學(xué)習的氛圍中。
7.如何鞏固學(xué)生的拼音基礎并提高其啟蒙閱讀水平拼音基礎對孩子的閱讀有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，應注重鞏固學(xué)生在拼音、語(yǔ)音、拼讀等方面的掌握，輔以故事、繪畫(huà)、游戲等形式進(jìn)行啟蒙閱讀，提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的能力。
例如，在教學(xué)中，應注意區分和掌握同音字和多音字的發(fā)音、拼寫(xiě)和應用技巧，增加字形陷阱的識別能力，從而鞏固拼音基礎。同時(shí)，通過(guò)故事、繪畫(huà)、游戲等形式開(kāi)展啟蒙閱讀，讓孩子們沉浸在有趣的氛圍中學(xué)習，并且加強對文字、語(yǔ)言乃至文字背后的意義的理解。
8.如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習并取得進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，對于學(xué)生的群體性、個(gè)性性的發(fā)展都有著(zhù)重大的影響。在教學(xué)中，教師應該注重學(xué)生的參與感和實(shí)際感受，用啟發(fā)式的方式引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、查詢(xún)、思考、鞏固和總結，讓學(xué)生提高逐漸、整體性、升華性的教學(xué)效果。
例如，在教授閱讀理解時(shí)，可以引導學(xué)生先自行讀一篇文章，并思考、概括、總結、回答問(wèn)題等，從而加深對文章內容的理解和記憶。并且在思考、回答問(wèn)題等方面，可以提出一些有關(guān)個(gè)人經(jīng)驗、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的引導，以及集體的思考、交流等形式，促進(jìn)合作，讓學(xué)生成為了解、思考和記錄成果，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)主體。
9.如何設置科學(xué)合理的考核體系來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習語(yǔ)文學(xué)科的考核體系應該結合實(shí)際、科學(xué)合理，準確反映學(xué)生能力、意愿、習慣等全面因素。在教學(xué)中，應根據語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，針對性地設計評估工具，同時(shí)應注重對學(xué)生進(jìn)行階段性和綜合性的評價(jià)，以及平衡個(gè)性和公正性，給學(xué)生提供正確的反饋。
例如，可以通過(guò)小組合作、口頭評估、書(shū)面評估和觀(guān)察評估等方式來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文的考核，考慮到學(xué)生的需求和能力，盡量使學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)習和成長(cháng)。同時(shí)，學(xué)生的測評可以分別基于語(yǔ)言、思維、情感等維度，綜合反映學(xué)生各方面的實(shí)際水平及其成就。
10.如何加強家校合作，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展及綜合素質(zhì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養的提升是一個(gè)系統性的過(guò)程，需要在家庭與學(xué)校、老師與家長(cháng)之間形成良好互動(dòng)的合作關(guān)系。教師應該通過(guò)多種形式，與家長(cháng)密切合作并構建信息交流渠道，共同為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)生語(yǔ)文素養而努力。
例如，在教學(xué)中，可以通過(guò)交流家庭情況、展示教學(xué)成果等形式與家長(cháng)坦誠合作，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和思考，不斷完善教學(xué)內容和方法。同時(shí)，也可以邀請家長(cháng)參加師生家長(cháng)座談，創(chuàng )設更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍，讓孩子能夠在家庭和學(xué)校環(huán)境中逐漸提高語(yǔ)文素養，并獲得更為全面的人文素質(zhì)的提升。很抱歉，我是ai語(yǔ)言模型，無(wú)法自主隨意寫(xiě)作及超過(guò)限定字數。但我可以為您提供更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的知識和信息，以供參考。
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫(xiě)的生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。文章用第一人稱(chēng)自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。描畫(huà)出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水，更增加了趣味性。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：
在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛(ài)好的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當做那個(gè)角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊。
在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí)，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗誦上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會(huì )雹子的力度，雪的'輕巧。
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方式自由讀，再通過(guò)讀、說(shuō)、演等各種情勢，充分知道課文。學(xué)生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀(guān)賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描寫(xiě)的情境當中。
小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支持，當學(xué)生通過(guò)讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后，我又通過(guò)課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)成效。在教學(xué)中，我還注意引導學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生知道課文，是他們知道了課文寫(xiě)的“我在池子里睡覺(jué)，在……舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )?！敝小八X(jué)”是水安靜的樣子；“漫步、奔跑”是水在活動(dòng)；“舞蹈、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音?！伴_(kāi)大會(huì )”是指水很多，百川入海嘛。
學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，遭到了環(huán)保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節省用水，保護環(huán)境。
最后，在課程終止之際，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè )于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習當中，多是積極性調動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫(xiě)作技能。
總之，以后的教學(xué)中我要揚長(cháng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
一轉眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。隨著(zhù)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
穩住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節了。在二年級的課堂上，學(xué)生們則是充分體現出了自我主導發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說(shuō)的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會(huì )的，我都給他們充分的時(shí)間和機會(huì )，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習不能完成的，我給予學(xué)生適當的點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報交流討論結果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對一節課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng )新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(cháng)。
我把字寫(xiě)的好與否當作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮?！墩n標》中指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀、看、評、試”的程序：“讀”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”?！皩?xiě)”時(shí)，哪一筆最容易寫(xiě)錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；“看”之時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察老師的范字，引導學(xué)生發(fā)現和把握寫(xiě)字時(shí)的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師進(jìn)行“評，運用形體動(dòng)作“嘗試”寫(xiě)，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書(shū)寫(xiě)小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、探索、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是每個(gè)孩子的天性，是孩子們童年生活的樂(lè )趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當中，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點(diǎn)評、分層訓練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現場(chǎng)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話(huà)中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。
在這四個(gè)多月的教學(xué)當中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫(xiě)作有關(guān)的海報，又像是讓學(xué)生制訂合作計劃、等等，有相當一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類(lèi)型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導。