在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇一

本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結合課程標準并結合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節，讓學(xué)生復習生字，并進(jìn)行導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交流、師生交流，培養了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引導學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，從而感知大象想法改變的過(guò)程;也注重學(xué)生表達能力的培養。在本課教學(xué)中引導學(xué)生表達自己的想法，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書(shū)設計上不夠精致，在朗讀環(huán)節有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話(huà)，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力!

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇二

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì )輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對象的特點(diǎn)?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話(huà)題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性說(shuō)明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話(huà)題也會(huì )變得沉悶。針對學(xué)生很容易在較冗長(cháng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

如本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運作、為何會(huì )有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說(shuō)，即使再枯燥學(xué)生也會(huì )認真聽(tīng)講。

作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話(huà)就可以說(shuō)完，居然用了四個(gè)自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂(lè )?！皩W(xué)習本段的寫(xiě)作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過(guò)程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時(shí)加上圖片展示。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè )無(wú)窮，又怎會(huì )排斥反感？其后我讓學(xué)生再分類(lèi)展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情。

培養口頭表達能力。新課程標準提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而只有營(yíng)造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問(wèn)題，而后作為旁觀(guān)者，在必要時(shí)調動(dòng)氣氛或適時(shí)的調整學(xué)生的語(yǔ)言表達并進(jìn)行恰當的鼓勵，而學(xué)生能根據已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進(jìn)行分析辨別，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是，一開(kāi)始擔心學(xué)生不嚴肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現，而結果讓我備感欣慰，學(xué)生的回答都相當有條理且極具說(shuō)服力?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象，也有從人類(lèi)基因方面進(jìn)行考慮，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^(guān)點(diǎn)，也許會(huì )間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應該作為一個(gè)完全的旁觀(guān)者，欣賞他們的表演就好，要把主動(dòng)權給學(xué)生，相信他們的實(shí)力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書(shū)，要么理解不深入?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè )趣。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇三

這一課教學(xué)重點(diǎn)是解決克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)什么樣的福音，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情。由于這方面涉及到高端的科學(xué)領(lǐng)域，講多了，空洞無(wú)物，講少了，學(xué)生吃不透，達不到教學(xué)目標。因此，從教案準備到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破：

1、 教學(xué)目標定位要準確

著(zhù)手準備時(shí)，首先要熟讀課文，著(zhù)眼思考本課的內容與全篇有什么聯(lián)系，中軸是什么？圍繞中軸例舉了哪些佐證。準備的教學(xué)要點(diǎn)時(shí)不離開(kāi)說(shuō)明文的范疇，為了讓學(xué)生在閱讀中找到問(wèn)題，貼近課文，表述感悟，還應該引領(lǐng)學(xué)生擴展思維，提出假設，讓學(xué)生弄明白這一科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中的福音與弊端同時(shí)并存的可能。試想：諾貝爾當初發(fā)明炸藥時(shí)是解決生產(chǎn)勞動(dòng)的難題，他沒(méi)想過(guò)后來(lái)被人把他的發(fā)明用于戰爭，制造災難，破壞人類(lèi)和平，在設計本課教學(xué)環(huán)節時(shí)，這一點(diǎn)必須向學(xué)生講明白——克隆技術(shù)只能造福人類(lèi)，無(wú)作他用。

2、教學(xué)過(guò)程實(shí)施得當

在這課時(shí)的教學(xué)環(huán)節里，我從以下幾個(gè)方面下手，合理地安排實(shí)施教學(xué)：１是復述；２是讀說(shuō)；３是擴展思維，提出假設；４是總結。我認為這一課教學(xué)程序妙極了，不僅起到鋪墊的作用，還把學(xué)生帶進(jìn)讀講的平臺上，極大地發(fā)揮了學(xué)生假想的空間，做到有得放矢，克服表述無(wú)物的毛病?？偨Y時(shí)，我做到了語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、精僻。

3、質(zhì)疑解難方式靈活

課文涉及到的科學(xué)知識，學(xué)生興趣濃，參與討論時(shí)問(wèn)題會(huì )一串串，如：“克隆羊為什么叫‘多利’？它的誕生有什么巨大的意義？”又如：“克隆技術(shù)全面發(fā)展后，又會(huì )引發(fā)許多疑問(wèn)，該如何解決？”問(wèn)題多，有些漫無(wú)邊際。組織好課堂對話(huà)，充分發(fā)揮主體參與的同時(shí)，教師應該起到引領(lǐng)的作用，點(diǎn)撥與組合的合理分配，強調教師與學(xué)生的合作關(guān)系。在實(shí)施教學(xué)環(huán)節中只重視一方面而放棄另一方面都是失敗的。

教學(xué)結束后，我對案例進(jìn)行了反思，從中發(fā)現兩點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中處理不當，也就是說(shuō)在準備教案時(shí)事先沒(méi)有考慮到：如學(xué)生與本文對話(huà)擴展有局限性，學(xué)生不能大膽假想，涉及到的范圍相對窄狹，這是其一；問(wèn)題的缺漏沒(méi)有及時(shí)預警提示，學(xué)生的法律意識空白，不能表述當克隆技術(shù)發(fā)展到一個(gè)程序之后，如何利用法律手段控制這一技術(shù)朝有利于人類(lèi)文明的方向發(fā)展，這是其二。作為教師應該有瞻前意識，對未來(lái)社會(huì )負責，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又變得理智。找到教學(xué)中的弊端，又讓我進(jìn)步了，今后在教學(xué)中少出現盲區。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇四

這星期，教學(xué)《神奇的克隆》一課，教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，在思考中又讓我學(xué)習了不少東西。

因為覺(jué)得這一課內容簡(jiǎn)單，所以我也沒(méi)太重視做好課前的準備工作。只是參考了一下“鳳凰語(yǔ)文論壇”上的教學(xué)設計，然后自己簡(jiǎn)單地修改一下就算了。上完課后唯一的感覺(jué)就是很累、嗓子很難受。為什么上這節課這么累呢？回想課上的一個(gè)個(gè)環(huán)節，我突然發(fā)現，這整整一節課除了學(xué)生讀課文，其余的時(shí)間我都在回答學(xué)生的問(wèn)題！

當我帶著(zhù)疑問(wèn)再次來(lái)到了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)，看著(zhù)網(wǎng)友們在論壇上各執一詞、爭論不休，我更加想弄清楚這個(gè)問(wèn)題。參考了網(wǎng)友們的各種意見(jiàn)，又在網(wǎng)上讀了幾篇關(guān)于小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)的論文，我覺(jué)得說(shuō)明文教學(xué)時(shí)要注意：一．教師不能像科技博物館的講解員那樣，一廂情愿地去介紹科學(xué)知識，而學(xué)生枯坐冷板凳，成了只灌貯知識的容器。這樣課上教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，也失去了語(yǔ)文課的本味。二|、學(xué)生讀到像《神奇的克隆》這樣的說(shuō)明文，科學(xué)知識匱乏的學(xué)生會(huì )有很多問(wèn)題。如果教師再錯誤地說(shuō)明文的目的是就是給學(xué)生以知識，那在教學(xué)中就在引導學(xué)生了解課文傳達的主要內容時(shí)，千方百計地拓展關(guān)于該領(lǐng)域的知識，然而這樣做，亦背離了語(yǔ)文教學(xué)的軌跡。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇五

這課教學(xué)教學(xué)過(guò)程比較流暢，其間我學(xué)生的互動(dòng)并由此撞擊出的火花也很有意思，雖然回想仍有這樣或那樣的缺陷。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上一堂課如果從一開(kāi)始就調動(dòng)起了學(xué)生的興趣，之后的進(jìn)程也會(huì )輕松許多，而能做到這一點(diǎn)，首先得益于說(shuō)明對象的特點(diǎn)?？寺∈菍W(xué)生很感興趣的話(huà)題，神秘又屬高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性說(shuō)明文，自然不乏抽象概念，如果教師只是按照文字死板地介紹，再有趣的話(huà)題也會(huì )變得沉悶。針對學(xué)生很容易在較冗長(cháng)的理論前產(chǎn)生厭倦的心理，可以從這幾方面入手：

這就需要我們設計學(xué)生感興趣的話(huà)題作為導入對象，如 本文我就以“如果你是一個(gè)球迷，你一定希望世界上多一個(gè)“羅納爾多……”引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生對什么是克隆、它究竟是如何進(jìn)行運作、為何會(huì )有這么神奇的力量等問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的追問(wèn)興趣。調起他們的胃口，我再引入概念解說(shuō)，即使再枯燥學(xué)生也會(huì )認真聽(tīng)講。

作者在介紹什么是克隆時(shí)，本身一句話(huà)就可以說(shuō)完，居然用了四個(gè)自然段。

生：這樣能把克隆介紹得更詳細……

生：這是一種多方面的介紹……

一個(gè)個(gè)小手在高舉，一種種思維在跳躍。面對孩子們興奮的小臉，我感到的成功的快樂(lè )?！皩W(xué)習本段的寫(xiě)作方法”這個(gè)難點(diǎn)也迎刃而解。

如克隆羊的誕生過(guò)程中，我激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們展示自己搜集到的資料。在介紹中，及時(shí)加上圖片展示。學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片，其樂(lè )無(wú)窮，又怎會(huì )排斥反感？其后我讓學(xué)生再分類(lèi)展示，克隆技術(shù)下誕生的其它動(dòng)物品種，就激發(fā)起學(xué)生極大的熱情。

培養口頭表達能力。新課程標準提出要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，教師可以起引導作用，但絕不能替代學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。而只有營(yíng)造出輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，才能有利于激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。教師拋出問(wèn)題，而后作為旁觀(guān)者，在必要時(shí)調動(dòng)氣氛或適時(shí)的調整學(xué)生的語(yǔ)言表達并進(jìn)行恰當的鼓勵，而學(xué)生能根據已學(xué)到的關(guān)于克隆的知識進(jìn)行分析辨別，并能提出有說(shuō)服力的理由，我的目的就已達到。

尤其令我高興的是，一開(kāi)始擔心學(xué)生不嚴肅對待辯論，并只是從片面思考的情況并未出現，而結果讓我備感欣慰，學(xué)生的回答都相當有條理且極具說(shuō)服力?！澳闶侵С诌€是反對克隆人”，學(xué)生有從倫理方面進(jìn)行分析、想象，也有從人類(lèi)基因方面進(jìn)行考慮，提出將出色的基因進(jìn)行克隆等，都很出采。但遺憾的是在辯論過(guò)程中作為教師我仍時(shí)?！安桓始拍钡乇砻饔^(guān)點(diǎn)，也許會(huì )間接影響到學(xué)生的立場(chǎng)。有時(shí)我應該作為一個(gè)完全的旁觀(guān)者，欣賞他們的表演就好，要把主動(dòng)權給學(xué)生，相信他們的實(shí)力，使他們擁有更多自信，更多勇氣。

最后，我感到困惑的是：理解和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。雖然也知道在讀中理解，在理解中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書(shū)，要么理解不深入?？磥?lái)，自己還要錘煉基本功，才能真正享受到語(yǔ)文的樂(lè )趣。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇六

《神奇的克隆》這一課也是一篇科普類(lèi)的課文，學(xué)生對這種課文比較感興趣，同時(shí)課文內容比較容易懂，所以在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，引導學(xué)生理解克隆的含義時(shí)，引導學(xué)生想象：如果我們可以自己復制自己，想象是什么情景？把“復制”這一概念引入，學(xué)生積極性很高。此時(shí)教學(xué)第二自然段時(shí)，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”與“無(wú)性繁殖”的句子。引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言材料發(fā)現“有性繁殖”與“無(wú)性繁殖”的區別。教學(xué)中指導學(xué)生理解“每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽”。與復制的不同，學(xué)生很容易理解其區別。在此基礎上，引導學(xué)生掌握各種生物的克隆情況。另外教學(xué)這一課時(shí)，注意一些過(guò)度性的語(yǔ)句，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一般科普類(lèi)作文的寫(xiě)法，學(xué)生學(xué)得很有興趣。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇七

新教材的課文總感覺(jué)難上，其實(shí)也不是課文的原因，更多的應該是教師的原因，教師自身的文學(xué)修養不夠，對課文不理解，導致糊里糊涂的教給學(xué)生，學(xué)生更加無(wú)法理解。所以解決這種矛盾的根本途徑應該加強自身的修養，多閱讀，不能只要求學(xué)生去做什么什么，而自己卻一點(diǎn)都不努力。

神的一滴題解：一滴既是眼淚，對大自然被破壞的痛心，又是湖在作者心中的位置。眼淚是非常珍貴，把湖比作自然的眼淚也說(shuō)明了湖是自然賦予我們的`瑰寶。

對作者的生活方式看法，有的學(xué)生無(wú)法理解作者的生活態(tài)度，認為不值得。這對理解當時(shí)的社會(huì )背景是很重要的，對生活方式的追求也是多種多樣的，富有更多的是指心靈的滿(mǎn)足，精神的富有，但如何滲透會(huì )是一個(gè)問(wèn)題。而且這又是一篇翻譯的外國文學(xué)，所以學(xué)生理解起來(lái)會(huì )更加吃力。

小班科學(xué)神奇的大公雞反思篇八

今年的一年級孩子是剛進(jìn)校的新生，開(kāi)始的幾節課里，我并不急于教孩子歌曲，我首先，認真的觀(guān)察孩子們，更多的了解他們的喜好，讓孩子們更喜歡我。

第一課歌曲是一首非常有趣的歌曲，名為《兩只小耳朵》，旋律很規律，孩子很容易學(xué)會(huì )唱，歌詞內容也非常好表演。在表現上，我讓孩子們根據自己喜歡的小動(dòng)物，進(jìn)行歌詞創(chuàng )編，例如：喵喵喵、小貓叫；汪汪汪、小狗叫；咩咩咩、小羊叫；嘎嘎嘎、小鴨叫；學(xué)生邊表演、邊唱，孩子們非常喜歡這首歌。

新學(xué)期，學(xué)生的自我約束性不夠，我將在以后的教學(xué)中，加強課堂良好紀律的養成，努力培養孩子的自我約束力。