ID：6651402
時(shí)間：2023-11-19 08:12:05
上傳者：曼珠教學(xué)工作計劃是為了指導教師在一段時(shí)間內開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制定的詳細計劃。教學(xué)工作計劃的范文涵蓋了不同年級和學(xué)科的教學(xué)內容和教學(xué)需求，適用性很廣。
造：到-----去，造訪(fǎng);制造;成就，造就。
謁：拜見(jiàn)，請見(jiàn);請求;告訴，陳述。
過(guò)：拜訪(fǎng)，探望;責備，批評;錯誤，過(guò)失;勝過(guò)，超越。
存：看望，問(wèn)候，如越陌度阡，枉用相存;撫恤，如養幼少，存諸孤;思念;。
勞：慰勞，如帝親自勞軍;功勞;費力，吃力;疲勞。
訪(fǎng)：看望，拜訪(fǎng);詢(xún)問(wèn);查訪(fǎng)，偵察。
問(wèn)：?jiǎn)?wèn)候;問(wèn)，詢(xún)問(wèn);追究，考察(問(wèn)罪);管，干預。
顧：探望，拜訪(fǎng)，如三顧茅廬;關(guān)心，照顧，如大臣爭于私而不顧于民;思念，如顧戀慈母;回頭看，如瞻前顧后;看，如君臣相顧，泣下沾巾;回頭，如康顧視日影;只是，不過(guò)，如顧吾念之。
吊：慰問(wèn)，如吊民伐罪;悼念死者;。
延：邀請;引進(jìn)，迎接;蔓延，擴展;伸長(cháng)，延長(cháng)。
遇：對待，接待;待遇;會(huì )見(jiàn);接觸，感觸，如臣以神遇;遇合，逢時(shí)，指得到君主的信任，如懷才不遇。
通：交往;交換，如通財貨;通報，傳達，如不肯為通;得志;地位顯貴，顯達;通曉，如通于兵事;共同的，通常的，如前代通則。
致：送達，如遠方莫不致其珍;獻出，盡，如事君能致其身;傳達，表達，如遣吏存問(wèn)致意，再如致謝，致敬;招引，引來(lái)，如致市民，取聚萬(wàn)貨;取得，得到，如知其可以致功也;意態(tài)，情趣，如閑情逸致。
遺：贈送，給予;遺失;遺留。
施：給予恩惠，施惠;施舍;施行，實(shí)行;。
懷：安撫，如懷敵附遠;(人心)歸向，如黎民懷之;想念，懷念，如思鄉懷遠;關(guān)心，如“少者懷之”。
贍：供給，供養，如皆以贍給九族;富足，充足，如務(wù)農積谷，國用豐贍。
與：結交，親附;給予，授予;參加(與師);贊許(朝過(guò)夕改，君子與之)。
比：勾結，如朋比為奸;比較，如與天地兮比壽;認為與-----一樣，如自比于樂(lè )毅管仲;并列，挨著(zhù)，如鱗次櫛比;及，等到，如比去，以手闔門(mén);接連地，如比三年日蝕。
信：言語(yǔ)真實(shí)，如信言不美;講信用，如言必信;相信。
攻：攻打;抨擊，指責，如小子鳴鼓而攻之可也。
奪：強取，奪取;強行改變，如匹夫不可奪志也;喪捧，耽誤，如勿奪農時(shí)。
參考譯文：
羊侃，字祖忻，漢朝南陽(yáng)太守羊續的后代。羊侃二十歲時(shí)跟隨父親在梁州立下戰功。北魏正光年間，逐漸升到別將。
當初，他的父親常有南歸的心愿，經(jīng)常對兒子們說(shuō)：“人生怎能長(cháng)久滯留在異國他鄉，你們應該回歸南方侍奉朝廷?！毖蛸┳源司蜏蕚渎暑I(lǐng)河濟地區的部眾歸順南朝，來(lái)完成父親的心愿。魏帝聽(tīng)說(shuō)了這件事，便派使者授予羊侃驃騎大將軍，并讓他永久擔任兗州刺史。羊侃斬殺北魏使者來(lái)示眾。魏朝大驚，于是命令仆射于暉率領(lǐng)幾十萬(wàn)軍隊，將羊侃團團包圍，殺死殺傷了很多（羊侃的）士兵。軍營(yíng)中的弓箭都用完了，可是南邊接應的軍隊卻未到，于是羊侃就在夜里突圍而出，邊戰邊走，一日一夜才沖出魏境。
羊侃在大通三年到達梁朝的京都，梁武帝下詔任命他為散騎常侍。大通八年，羊侃升任都官尚書(shū)。當時(shí)尚書(shū)令何敬容當權，羊侃和他同在尚書(shū)省任職，但羊侃不曾拜訪(fǎng)過(guò)他。有個(gè)宦官張僧胤想來(lái)拜訪(fǎng)羊侃，羊侃說(shuō)：“我的坐床不是給閹人坐的?！毖蛸┳罱K沒(méi)有讓他前來(lái)，當時(shí)的輿論稱(chēng)贊羊侃節操堅貞、品行端正。
太清元年，適逢梁朝大舉北伐。羊侃勸說(shuō)元帥貞陽(yáng)侯從水路攻打彭城，不被采納。不久，北魏的援兵大批趕到，羊侃多次勸說(shuō)貞陽(yáng)侯趁著(zhù)魏軍遠道而來(lái)立足未穩，可以出擊，第二天，又勸說(shuō)貞陽(yáng)侯出戰，但貞陽(yáng)侯都不聽(tīng)從。羊侃于是率領(lǐng)自己的部隊出城駐扎在堤壩上。等到多數梁軍被打敗時(shí)，羊侃的部隊卻能夠保持隊形，安全撤回。
太清二年，侯景反叛。叛軍攻陷歷陽(yáng)，直逼京城，眾人都十分恐慌,羊侃假稱(chēng)得到城外射進(jìn)的書(shū)信，說(shuō)“邵陵王、西昌侯的援兵已到京城附近”。眾人這才稍稍安定下來(lái)。叛軍進(jìn)攻東掖門(mén)，放火燒城，火勢十分猛烈。羊侃親自率軍抵抗，用水澆滅大火。羊侃又用弓箭射殺多人，叛軍這才敗退。先前，羊侃的大兒子羊鷟被侯景抓住，綁到城下讓羊侃看。羊侃對叛軍說(shuō)：“我傾盡全部宗族之力來(lái)報效國君，還深感不夠，難道還會(huì )考慮這一個(gè)兒子嗎？希望你們能早點(diǎn)殺掉他?！迸衍姳凰闹伊x感動(dòng)，也就沒(méi)有殺害他的兒子。
叛軍在多次攻城不能得手之后，于是就修筑起高大的壁壘。朱異、張綰商議要出城去攻打叛軍，梁武帝向羊侃征詢(xún)對這件事的意見(jiàn)，羊侃說(shuō)：“不行。叛軍攻城多日，既然攻不下來(lái)，就特地修筑高大的壁壘，想引誘城里要投降的人罷了?，F今要攻打它，出城的人如果太少，則不能打敗叛軍；如果派出的人多，一旦失利，士兵就會(huì )自相奔逃踐踏，城門(mén)狹窄，吊橋又小，必定導致重大挫敗，這是向叛軍顯示我們的弱小，而不是展示王朝的威勢?！绷何涞鄄宦?tīng)，于是派朱異、張綰率領(lǐng)一千多人出戰。結果未等到交鋒，軍士便望風(fēng)而逃，果然因為搶著(zhù)過(guò)橋而跌落護城河中，大半人被淹死。
后來(lái)下起了暴雨，城內的土山崩塌，叛軍乘機攻城，眼看就要攻入了，守成將士極力奮戰也難以阻止。羊侃于是命令大量投擲火把，形成火城，截斷叛軍進(jìn)城的道路，然后在火城的后面從容修筑城墻。叛軍不能進(jìn)城。這年十二月，羊侃染病，死于任上，時(shí)年五十四歲。
(一)稱(chēng)字：幼時(shí)命名由父親長(cháng)輩命名，成年(男20，女15)取字沈德鴻字雁冰，魯迅字豫才。
(二)稱(chēng)號：一般只用于自稱(chēng)，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感，年齡不限，如李白號青蓮居士，白居易號香山居士，李清照號易安居士。
(三)稱(chēng)謚號：古代王侯將相、高級官吏、著(zhù)名文士等死后被追加的稱(chēng)號，如范仲淹稱(chēng)文正，歐陽(yáng)修稱(chēng)文忠。
(四)稱(chēng)籍貫：以人的出身地命名，如孟浩然稱(chēng)孟襄陽(yáng)，柳宗元又稱(chēng)柳河東。
(五)稱(chēng)官名：以人的官名來(lái)命名，如杜甫稱(chēng)杜工部。
(六)稱(chēng)官地：以人做官的地方來(lái)命名。如岑參：岑嘉州柳宗元稱(chēng)柳柳州。
(七)古代帝王對貴族功臣的封賜爵號(位)：公、侯、伯、子、男(五等)。
謙稱(chēng)：
1、自稱(chēng)：愚、敝、卑、臣、仆。
2、帝王自稱(chēng)：孤、寡、朕。
3、古代官吏自稱(chēng)：下官、末官、小吏。
4、讀書(shū)人自稱(chēng)：小生、晚生、晚學(xué)、不才、不肖。
5、古人稱(chēng)自己一方的親屬朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄。
6、其他自謙詞：
尊長(cháng)者自稱(chēng)：在上。
晚輩自稱(chēng)：在下。
老人自稱(chēng)：老朽、老夫。
女子自謙：妾。
敬稱(chēng)：
1、對帝王：萬(wàn)歲、圣上、天子、圣駕、陛下、大王。
2、對將軍：麾下。
3、對于對方或對方親屬的敬稱(chēng)用令、尊、賢。
令：令尊(對方父親)令堂(對方母親)令兄(對方哥哥)令郎(對方兒子)令?lèi)?ài)(對方女兒)。
尊：用來(lái)稱(chēng)與對方有關(guān)的人和物。
尊上(對方父母)尊公、尊君、尊府(對方父親)。
尊堂(對方母親)尊親(對方的親戚)尊命(對方的吩咐)尊意(對方的意思)。
賢：稱(chēng)平輩或晚輩。
賢家(指對方)賢郎(對方兒子)賢弟(對方弟弟)。
仁：稱(chēng)同輩友人中長(cháng)于自己的人為仁兄。稱(chēng)地位高的人為仁公。
4、稱(chēng)年老的人為丈，丈人。唐以后稱(chēng)岳父為丈人，又稱(chēng)泰山。妻母為丈母，又稱(chēng)泰水。
5、稱(chēng)謂前加“先”表已死，用于敬稱(chēng)地位高的人或年長(cháng)的人。
稱(chēng)死去的父親：先考、先父。
稱(chēng)死去的母親：先妣、先慈。
已死的有才德的人：先賢。
死去的帝王：先帝。
6、君對臣敬稱(chēng)：卿、愛(ài)卿。
7、對品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬稱(chēng)，“孔子”為“圣人”，“孟子”為“亞圣”“杜甫”為“詩(shī)圣”，后來(lái)“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣駕”。
特殊稱(chēng)謂：
1、百姓的稱(chēng)謂：布衣、黎民、庶民、蒼生、氓。
2、伯(孟)仲叔季：兄弟行輩中長(cháng)幼排行的次序。
伯(孟)是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。
3、不同的朋友關(guān)系之間的稱(chēng)謂：
貧賤之交：賤而地位低下的時(shí)結交的朋友。
金蘭之交：情誼契合，親如兄弟的朋友。
刎頸之交：同生死，共患難的朋友。
忘年之交：輩份不同，年齡相差較大的朋友。
竹馬之交：從小一塊長(cháng)大的異性朋友。
布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。
患難之交：在遇到磨難時(shí)結成的朋友。
1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱(chēng)、補、作、表、為、就。
2.表官職變化的：
(1)表任命的：授、拜、除、封;。
(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
(3)表調動(dòng)的：調、徙、轉、改、放、出、出官;。
(4)表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘(黜)。
(5)表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲;。
(6)表恢復的：復、還。
(7)表兼代的：兼(表兼任);領(lǐng)(兼代);權，行，假,署(代理);。
(8)表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故里。
(9)跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉。
(10)知(典、主)視事用事下車(chē)(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕。
(1)先讀第六道題目，了解大致內容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項”則除外)。
(2)然后帶著(zhù)“何人?”、“何時(shí)何地做何事?”、“結果怎樣?”、“為什么?”等問(wèn)題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。
(3)遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著(zhù)急，同時(shí)必須用?或其他記號來(lái)提示自己放放先讀下文，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
(1)人稱(chēng)代詞：第一人稱(chēng)(余吾予);第二人稱(chēng)(爾而女汝乃若);第三人稱(chēng)(之其彼渠厥)。
(2)疑問(wèn)代詞：誰(shuí)孰何曷胡焉安奚惡。
(3)謙敬詞語(yǔ)：請謹竊忝辱敢幸。
(4)修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂。
(5)兼詞：諸焉盍旃叵。
以上就是一些高考常見(jiàn)的語(yǔ)文文言文常識的整理，同學(xué)們也可以在復習文言文時(shí)自己進(jìn)行整理，這樣更有助于記憶，大家爭取在高考文言文閱讀中獲得更高的分數。
不少考生對于文言文閱讀的認知往往存在偏差：有些考生認為該部分主要靠日常積累，方法性較弱，只需要通過(guò)題海戰術(shù)進(jìn)行訓練。而有些考生恰恰相反，希望完全通過(guò)方法技巧攻克文言文。這兩種認知均不正確。文言文是基礎加技巧的組合型模塊，基礎性積累和方法性梳理二者不能偏廢其一。因此在文言文閱讀部分主要給出以下幾點(diǎn)復習建議：
第一，梳理基礎，訓練語(yǔ)感。在復習初期，考生需要對于文言虛詞、實(shí)詞、語(yǔ)法進(jìn)行系統梳理，夯實(shí)基礎。同時(shí)，還需要保持每周兩篇文言文的`訓練量。但是，特別需要提出的是，每周兩篇文言文不是指簡(jiǎn)單地完成兩篇文言文閱讀題目，而是需要對這兩篇文言文進(jìn)行逐字翻譯、精析，標注出其中所有的語(yǔ)言點(diǎn)，重點(diǎn)字詞，語(yǔ)法現象。只有逐字精析，才能真正夯實(shí)基礎，訓練文言語(yǔ)感。
第二，梳理技巧。文言文閱讀部分并非全無(wú)章法技巧可循。當我們在基礎上完成梳理之后，還需要在方法技巧上進(jìn)行集中訓練。在完成實(shí)詞虛詞部分的題目時(shí)，需要關(guān)注前后搭配，可以根據詞性進(jìn)行選擇。而在完成句子翻譯題目時(shí)，可通過(guò)“一一對應法”完成題目，即先對句子成分進(jìn)行劃分，對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應，排除成分缺失的選項。在完成組合性選項題目時(shí)，先關(guān)注主語(yǔ)、再關(guān)注內容，排除主語(yǔ)不一致的選項后針對內容進(jìn)行選擇。在完成文意理解題時(shí)，著(zhù)重關(guān)注文章的細節性信息。
第三，特別值得提出的是，文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類(lèi)的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀(guān)點(diǎn)看法，或者針對人物形象談一談自己的看法。這類(lèi)題目難度適中，考生只要把握好文言主旨，并相應按照答題模式進(jìn)行作答即可。
以上是針對文言文閱讀部分的復習方法提出的幾點(diǎn)建議。最后，需要再次強調的是，文言文需要長(cháng)期積累，考生一定要提早著(zhù)手準備，并且持之以恒，保證每周一定的訓練量并輔之以適當方法，只有這樣才能在文言文部分保分、提分，為在高考語(yǔ)文中取得高分奠定基礎。
一、總體要求：還是要在文言知識的積累上多下功夫。
文言文閱讀是一種書(shū)面語(yǔ)言，你不接觸書(shū)本就無(wú)法獲得語(yǔ)感，所以要多接觸。具體來(lái)說(shuō)，要做到以下三點(diǎn)。
（一）是多做題，至少兩天一個(gè)文段，配合一定量的練習檢測。文段最好涉及到高考有可能考到的各種古文類(lèi)型及各種語(yǔ)言現象、題目類(lèi)型。
（二）是多讀古文。如果可能，讀讀《古文觀(guān)止》、《史記》等名著(zhù)。實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，也不要忘記回讀自己的中學(xué)教材。實(shí)在覺(jué)得乏味，讀一讀所做的練習中的文段也行。每天20分鐘，就可以保持語(yǔ)感和對各種語(yǔ)言現象的記憶了。
而古詩(shī)詞曲的閱讀，我以為障礙也是在文句的疏通上，至多再加上想像。不要被鑒賞、評價(jià)這樣的字眼嚇唬住，許多時(shí)候讀通詩(shī)句，補足詩(shī)句間的跳躍，掌握一定量的典故就可以掌握其主旨與情感了。而正確把握詩(shī)歌的主旨與情感顯然是詩(shī)歌鑒賞的要害之所在。
文言知識除常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞，詞類(lèi)活用，特殊句式等之外，還包括文學(xué)、文化知識，甚至包括基本的歷史知識、倫理道德、思想觀(guān)點(diǎn)，這些都是幫助我們理解、讀懂古代詩(shī)文的重要因素，要盡量給以關(guān)注，充分涉獵。
二、具體做法。
1、復習時(shí)把讀懂文言文文本作為重點(diǎn)，利用每一個(gè)文段編織知識網(wǎng)，對經(jīng)常出現的'文言實(shí)詞必須牢記其常見(jiàn)的詞義，對經(jīng)常出現的文言虛詞則要把這個(gè)詞的所有用法和意義重現一遍，建立牢固的知識網(wǎng)絡(luò )。
2、多讓學(xué)生朗讀，書(shū)讀百遍，其義自現，次話(huà)不假。
3、多做翻譯練習，經(jīng)常把老師講過(guò)的文段進(jìn)行翻譯，提高翻譯水平。
4、多總結做題的經(jīng)驗，掌握考場(chǎng)閱讀的規律和選擇答案的方法。
把下列文言文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
夫王道者，不可以小用也。大用則王，小用則亡。昔者徐偃王、宋襄公嘗行仁義矣，然終以亡其身、喪其國者，何哉？其所施者，未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道，而無(wú)取天下之心，乃可與言王矣。
觀(guān)吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐，勾踐欲赦之，彼范蠡者獨以為不可，援桴進(jìn)兵，卒刎其頸。項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國，留侯諫曰：“此天亡也，急擊勿失?！贝硕苏?，以為區區之仁義，不足以易吾之大計也。
（1）大用則王，小用則亡。
（2）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。
（3）項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。
解析：
本題考查考生翻譯文言文語(yǔ)句的能力。要以直譯為主，實(shí)詞翻譯要到位，虛詞用法要準確，注意詞類(lèi)活用和文言句式，總之是綜合能力的考查。（1）句“王”，作動(dòng)詞，稱(chēng)王。（2）句“困于故蘇之上”，是被動(dòng)句；“于勾踐”，介賓后置，要移到前面作狀語(yǔ)。（3）句注意“之”的'用法，取消主謂句的獨立性，不翻譯。
答案：
（1）用在大處就可稱(chēng)王，用在小處就會(huì )身亡。
（2）吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。
（3）在項籍突破重圍而向東敗逃的時(shí)候，漢高帝也想收兵回國。
1、是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(cháng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。（韓愈《師說(shuō)》）。
2、人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)。今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。（毛澤東《采桑子重陽(yáng)》）。
3、東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛。你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不響，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉緊掩。（鄭愁予《錯誤》）。
4、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的'。
5、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
6、塘中的月色并不均勻；但光與影有著(zhù)和諧的旋律，如梵婀玲上奏著(zhù)的名曲。（朱自清《荷塘月色》）。
7、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
8、夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。
9、因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。（《左傳燭之武退秦師》）。
10、今其地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。由此觀(guān)之，王之蔽甚矣！
11、群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
12、令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
13、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。（《戰國策鄒忌諷齊王納諫》）。
14、人主之子孫則必不善哉？位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞，而挾重器多也。（《觸龍說(shuō)趙太后》）。
15、不違農時(shí)，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。（孟子《寡人之于國也》）。
16、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（荀子《勸學(xué)》）。
17、吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。
18、假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。
19、故不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。
20、騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。（荀子《勸學(xué)》）。
21、蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（荀子《勸學(xué)》）。
22、斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。
23、一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（賈誼《過(guò)秦論》）。
24、今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。
25、大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？（司馬遷《鴻門(mén)宴》）。
26、是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè )也。（王羲之《蘭亭集序》）。
27、固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫?。ㄍ豸酥短m亭集序》）。
28、既自以心為形役，奚惘悵而獨悲？悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠，覺(jué)今是而昨非。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）。
29、富貴非吾愿，帝鄉不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）。
30、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）。
31、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）。
32、策扶老以流憩，時(shí)矯首而遐觀(guān)。云無(wú)心而出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤(pán)桓。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）。
33、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休。（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）。
34、古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說(shuō)》）。
35、外無(wú)期功強近之親，內無(wú)應門(mén)五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。（李密《陳情表》）。
36、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。
37、孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。（韓愈《師說(shuō)》）。
38、長(cháng)橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。（杜牧《阿房宮賦》）。
39、鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
40、戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！
41、嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（杜牧《阿房宮賦》）。
42、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（杜牧《阿房宮賦》）。
43、臣聞求木之長(cháng)者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源；思國之安者，必積其德義。（魏征《諫太宗十思疏》）。
44、人君當神器之重，居域中之大，不念居安思危，戒奢以?xún)€，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(cháng)也。（魏征《諫太宗十思疏》）。
45、善始者實(shí)繁，克終者蓋寡。
46、怨不在大，可畏唯人；載舟覆舟，所宜深慎。（魏征《諫太宗十思疏》）。
47、將有作，則思知止以安人；念高危，則思謙沖而自牧；懼滿(mǎn)溢，則思江海下百川。（魏征《諫太宗十思疏》）。
48、簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。（魏征《諫太宗十思疏》）。
49、屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。（司馬遷《史記“屈原列傳》）。
50、明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見(jiàn)。（司馬遷《史記”屈原列傳》）。
父：同“甫”，古代在男子名字下加的.美稱(chēng)。名詞?！遍L(cháng)樂(lè )王回深父，余弟安國平父、安上純父?！?/p>
蓋：通“盍”，為什么。疑問(wèn)代詞?！芭d化部是日遂？出華林部遠甚?！?/p>
蓋：通“盍”；何不。兼詞?！吧w亦反其本矣?！?/p>
蓋：通“盍”；為什么，疑問(wèn)代詞?！拔?，善哉，技蓋至此乎？”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮?！?/p>
估：通“賈”；商人。名詞?！爸壑泄揽湍?，小姑前年嫁彭郎?！?/p>
灌：通“盥”；洗手。動(dòng)詞?！半羧顺譁止??！?/p>
函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越?！?/p>
曷：同“何”；什么。疑問(wèn)代詞?！暗杆啦活?，亦易故哉？”
衡：通“橫”跟豎、直相對。名詞?！坝杏铝φ呔弁蕉鈸??！?/p>
衡：通“橫”梗塞，指不順。動(dòng)詞?！袄в谛?，衡于慮?！?/p>
衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯?！?/p>
華：同“花”；植物的繁殖器官。名詞?！盎禳S華葉衰?！?/p>
畫(huà)：同“劃”用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。
笙：同“歡”歡聚。動(dòng)詞?！巴醣赜滴?，請畢今日之笙，
還：同“環(huán)”；繞。動(dòng)詞?！扒赝踹€柱而走?！?/p>
還：同“旋”；回轉、掉轉。動(dòng)詞“扁鵲望桓侯而還走?！?/p>
皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞?！叭粋}皇中不可落于敵人之手以死?！?/p>
皇：通“惶”；恐俱，驚慌。形容詞?！摆A(yíng)得倉皇北顧?！?/p>
皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞?！皞}皇東出，未及見(jiàn)賊而士卒離散；”
皇：同“凰”傳說(shuō)中的雌鳳。名詞?！榜{鳥(niǎo)鳳皇，日以遠兮?！?/p>
恍：同“恍”恍然，猛然醒來(lái)的樣子?！盎畜@起而長(cháng)嗟?！?/p>
麾：同“揮”；指揮。動(dòng)詞?！镑獗姄砗烂耨R前，”
惠：同“慧”；聰明。形容詞?！吧跻?，汝之不惠?！?/p>
混：同“渾”水不筒，污濁，形容詞?！芭e世混濁，何不隨其流而揚其波？”
溷：同“混”、“渾”混濁。形容詞?！笆冷銤岫嘀??！?/p>
溷：同“混”、“渾”；廁所。名詞?！爸胸┠溆阡惴悦??！?/p>
火：同“伙”；古代軍隊的組織，十個(gè)為“一火”“出門(mén)看火伴”。
火：同“伙”；一伙。數量詞。古代軍隊“瞎王留引定火喬男女，”
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨。動(dòng)詞?！熬蛹卜蛏嵩挥貫橹o。
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨?！褒嬩缚制滟t于己，疾之”
棘：同“戟”；兵器。名詞?！伴h？棘矜，非？于鉤戟長(cháng)鎩也?！?/p>
籍：通“藉”；墊。動(dòng)詞?！凹岣矞刂|?！?/p>
紀：通“記”；記載。動(dòng)詞?！坝只蛴屑o載而語(yǔ)焉不詳，”
賈：通“價(jià)”；錢(qián)。名詞?！叭缬袪I(yíng)，予佐爾賈?！?/p>
簡(jiǎn)：同“揀”選，擇。動(dòng)詞?！昂牮惔染诺?，簡(jiǎn)能而任之?！?/p>
簡(jiǎn)：同“揀”；挑選，選拔。動(dòng)詞?！笆且韵鹊酆?jiǎn)拔以遺陛下?！?/p>
簡(jiǎn)：同“揀”；挑選。動(dòng)詞?！吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之?！?/p>
見(jiàn)：同“現”暴露，露出來(lái)。動(dòng)詞?！皥D窮而匕首見(jiàn)?！?/p>
見(jiàn)：同“現”呈現，露出來(lái)?！靶帕x安所見(jiàn)乎？”
見(jiàn)：同“現”呈現，露出來(lái)。動(dòng)詞?！昂螘r(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，”
見(jiàn)：同“現”：出現。動(dòng)詞?！奥忿D溪頭忽見(jiàn)?！?/p>
我們知道，近幾年來(lái)，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來(lái)自人物傳記，因為人物傳記語(yǔ)言比較平穩，翻譯難度較小，適于直譯，這就為設題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個(gè)人物的字、號、出身，然后再介紹此人小時(shí)候或年輕時(shí)候的天賦、性格，接著(zhù)記敘此人在任職期間的政績(jì)，最后寫(xiě)他離職、亡卒以及當地人們對他的評價(jià)。鑒于這一點(diǎn)，我們就不得不考慮應先重點(diǎn)解決以下這些詞，因為它們都與當官的人有關(guān)：
拜(授予官職)。
除(授職)。
擢(提拔)。
遷(晉升或調離官職，貶謫)。
徙(調動(dòng)，流放)。
辟(征召)。
左遷(降職)。
謫(貶官，降職或流放)。
竄(放逐)。
掾(古代屬官的通稱(chēng))。
黜(貶退);遣(貶謫)。
舉(提拔，推舉)。
下車(chē)(新官初到任)。
乞骸骨(告老還鄉)。
乞身(告老還鄉)。
這些詞在高考的文言文中，出現的次數較多，應該特別留意，另外，對于官職名、年號、科舉各個(gè)階段稱(chēng)呼等也應該給予重視。
在文言的復習中，課本是不應忽略的。因為在高考題中，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，復習好教材，就能為答好文言考題奠定基礎。每當我們閱讀課外文言選段時(shí)，要想到自己學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的字詞和句式，當然，還要再看一看情況是否相同?？傊?，教材是本，課外選文是末，所以說(shuō)牢固的基礎是很重要的，建議廣大考生們把高中各冊教材翻看一下，掌握課下注釋中重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。
詞不離句，句不離篇是古已有之的閱讀準則，對于一眼不能識別的'文言實(shí)詞，我們就必須結合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，披文入理，依靠情節呼應和邏輯關(guān)系推斷出其意義。
修辭推斷。
古人行文，好用整齊句式。這類(lèi)句式一般上下句結構整齊，相對應的詞語(yǔ)往往詞性相同，意義相近或相反。即利用上下文中并列、對偶、同義復用等修辭，來(lái)推斷處于對應位置上的詞語(yǔ)的意義。
1、并列。
駢死于槽櫪之間《馬說(shuō)》。
2、對偶。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情?！恫軇フ搼稹?。
3、同義復用。
先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂《出師表》。
阡陌交通，雞犬相聞?！短一ㄔ从洝?。
組詞推斷。
古漢語(yǔ)單音詞占多數，一詞多義的現象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用代入法把這些詞放在具體語(yǔ)境中去體會(huì )，可以推斷一些詞語(yǔ)的意義。
1、太尉盡辭去《段太尉逸事?tīng)睢贰?/p>
推辭去除。
2、奈何欲以亂敗郭氏《段太尉逸事?tīng)睢贰?/p>
敗壞。
3、罪且及副元師《段太尉逸事?tīng)睢贰?/p>
涉及，牽連。
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述，老師結合學(xué)生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習《兩小兒辯日》，教案《第一單元教案》。
板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內交流學(xué)習成果。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：小兒：
2.兩小兒在辯論什么?(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠近?)根據學(xué)生的回答，相機引導讀好兩小兒的話(huà)，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。(根據學(xué)生回答引導學(xué)生課下收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對他說(shuō)什么?
(引導學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子"知之為知之，不知為不知，是知也)
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好(稍做表演準備)
6.向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學(xué)生閱讀古文的興趣。
一、激活起點(diǎn)。應該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言經(jīng)驗中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的起點(diǎn)，新知的生長(cháng)點(diǎn)，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強調了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著(zhù)安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話(huà)，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對課文的理解，不知不覺(jué)地把文言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習文言文的基本方法，同時(shí)，加強文言文與現代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習文言文，這是學(xué)習文言文的另一基本方法，如理解"問(wèn)其故"時(shí)，讓學(xué)生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習都將受益匪淺。
三、整合目標。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學(xué)生初步地感性地認識文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標。"培養學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無(wú)止境"，"角度不同，結果不一樣"，這是情感，價(jià)值觀(guān)目標。"從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識和經(jīng)驗出發(fā)""通過(guò)誦讀，古今的方法""在疏通文意的基礎上討論"屬于過(guò)程方法目標。三個(gè)維度目標，彼此交融，互相整合，體現了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標的實(shí)現，受到了很好的效果。
所謂“用法”，包括弄清(1)虛詞的詞性，(2)語(yǔ)法作用，(3)與現代漢語(yǔ)的對應關(guān)系?？季V中列出了18個(gè)虛詞，一定要個(gè)個(gè)落實(shí)，結合教材，認真歸納其各種義項和用法，從常用義和非常用義方面進(jìn)行比較區別，掌握常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結構助詞，語(yǔ)氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語(yǔ))是通常用法，而作動(dòng)詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。
篩選文中的`信息。
近三年來(lái)，主要考查的是以寫(xiě)人為主的史傳文，且題目一般是用6個(gè)句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部表現人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類(lèi)試題的思路是，將6個(gè)句子逐句進(jìn)行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫(xiě)事的文章，則要求從記述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。
1．合作學(xué)習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會(huì )意境
1課時(shí)
余光中的《鄉愁》
思鄉，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠在他鄉異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂(yōu)傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的（板書(shū)課題）
請學(xué)生結合課下注解自由朗讀五分鐘，盡量能背誦下來(lái)（老師提示朗讀要求）
a、 注意句內節拍，聯(lián)末韻腳；
b、 詞大多是參差不齊的長(cháng)短句組成，緩急要處理好；
然后請學(xué)生自由作答，老師稍加點(diǎn)撥
意象：沉香、鳥(niǎo)雀、荷、初陽(yáng)
圖畫(huà)：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷搖曳
雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿(mǎn)，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立）
1、全詞體現了詞人怎樣的情感？
明確：羈旅之苦、思鄉之愁
明確:第3幅 風(fēng)荷（提示周邦彥的家鄉在錢(qián)塘）
這3幅圖畫(huà)分別表現了詞人怎樣的感情?
明確：沉悶 歡快 欣喜
2、根據朗讀指導，學(xué)生自己美讀
3、聽(tīng)朗讀錄音，指出不足
蘇幕遮
范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外
黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚
蘇 上片：寫(xiě)景 （風(fēng)荷）
幕 見(jiàn)景生情
遮 下片：抒情 (思鄉)