教學(xué)工作計劃是教師對學(xué)生進(jìn)行系統教學(xué)的重要依據，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。接下來(lái)是小編為大家準備的一些教學(xué)工作計劃參考，希望能夠給大家的教學(xué)工作提供一些幫助和借鑒。

動(dòng)物過(guò)冬活動(dòng)反思

幼兒園中班科學(xué)課教案《小動(dòng)物們如何過(guò)冬》含反思

1、引導幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，初步了解動(dòng)物對環(huán)境的依存關(guān)系和適應特點(diǎn)。

2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣和關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能夠說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。

1、家長(cháng)與幼兒一起搜集不同動(dòng)物過(guò)冬方式的資料以及幼兒所喜歡動(dòng)物的過(guò)冬方式的資料。

2、ppt課件、黑板報（畫(huà)有冬季場(chǎng)景及使用四中過(guò)冬方式）、鼓一個(gè)。

3、八種動(dòng)物圖片（每種三張，一張小的，兩張大的）、四種過(guò)冬方式的圖片（每種兩個(gè)）。

導入：

1、師生問(wèn)好：小朋友們上午好??；與客人問(wèn)好：請小朋友回頭面向后面的客人老師打招呼。

3、請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己收集到的動(dòng)物過(guò)冬的方法或方式。

環(huán)節設計：

一、出示ppt講述故事《小動(dòng)物過(guò)冬》讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的主要方式。

師：”李老師這有個(gè)小故事，讓我們來(lái)一起欣賞一下，看一看故事里的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?！?/p>

1、講述故事。

2、進(jìn)行提問(wèn)。

（1）剛才的故事當中提到了哪些小動(dòng)物，幼兒回答，教師將相應的圖片貼到黑板上。

（2）你們知道他們是怎樣過(guò)冬的嗎？（結合故事內容的回憶讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物過(guò)冬方法并結合ppt的播放。）。

青蛙：青蛙哥哥冬眠了，正在洞里睡大覺(jué)，不吃也不動(dòng)，一直睡到明年春天才醒。（結合幼兒回答及ppt順序播放告訴幼兒：–冬眠）。

小松鼠：外面太冷了，我家里儲存了許多食物，足夠吃一個(gè)冬天的，明年春天暖和了我在和你玩。（結合幼兒回答及ppt總結：在洞里放上一冬天吃的食物，躲在洞里不出來(lái)，這種過(guò)冬的方式叫做儲糧。）。

小燕子：小燕子飛到南方去過(guò)冬了，等到春暖花它就回來(lái)。（依上總結：這種飛到另一個(gè)地方去過(guò)冬的方式叫做遷徙。）。

母雞、公雞：冬天到來(lái)，穿上暖和的新毛，換上厚厚的皮襖，所以就不怕冷。（依上總結：能夠在寒冷冬天出來(lái)玩耍、尋找食物的動(dòng)物，他們的過(guò)冬方式——換毛）。

（3）教師小結：動(dòng)物過(guò)冬的主要方式–換毛、遷徙、冬眠、儲糧，并請幼兒將黑板上的動(dòng)物圖片貼到相應的黑板上的過(guò)冬方式分類(lèi)的四個(gè)板塊當中。

二、引導幼兒經(jīng)驗遷移，運用學(xué)到的知識進(jìn)行猜想。

1、教師分別出示兔子、大雁、蟒蛇、螞蟻四種圖片。

2、引導幼兒根據四種動(dòng)物的身體特征，猜想它們的過(guò)冬方式并根據四中過(guò)冬方式進(jìn)行版塊分類(lèi)。

3、教師請幼兒觀(guān)看黑板分類(lèi)板塊并總結總結xx的過(guò)冬方式都是~（冬眠）……。

三、游戲：”小動(dòng)物過(guò)冬”結合以上八種動(dòng)物進(jìn)行游戲。

1、玩法介紹：”幼兒和老師一起說(shuō)兒歌：冬天到，北風(fēng)叫，小動(dòng)物，過(guò)冬了！”教師扮演北風(fēng)當發(fā)出口令：”過(guò)冬了”時(shí)教師敲鼓追幼兒，幼兒根據自己的圖片，找到自己過(guò)冬的方式并用動(dòng)作展示（如冬眠：睡覺(jué)狀；遷徙：小鳥(niǎo)飛狀；換毛：梳理狀；儲糧：摘果子狀。

2、請四位幼兒上來(lái)嘗試參與，教師以北風(fēng)伯伯的身份提示尋找相應過(guò)冬方式及做動(dòng)作，逐步引入到八位、十六位幼兒參與游戲。

結束環(huán)節：

請幼兒繼續說(shuō)一說(shuō)自己收集自己喜愛(ài)的動(dòng)物是怎么過(guò)冬的，現在認為他是用哪種過(guò)冬的。

1、和幼兒一起繼續討論、找尋用找這四種過(guò)冬方式的動(dòng)物還有哪些？

2、與主題墻飾的結合：幼兒將自己收集的動(dòng)物圖片自主分類(lèi)貼到”小動(dòng)物過(guò)冬”的主題墻飾相應的板塊當中活動(dòng)評價(jià)：

（1）幼兒能夠積極參與到活動(dòng)當中，能夠積極參與提問(wèn)及游戲的環(huán)節。

（2）能夠基本了解動(dòng)物四種不同的過(guò)冬方式。

學(xué)習本課時(shí)，我緊扣“三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催x擇各自不同的方式過(guò)冬，你是怎樣體會(huì )出來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題有助于學(xué)生在朗讀中抓重點(diǎn)詞，從而為感情朗讀做基礎。

課文三至七段是全文的重點(diǎn)部分，教學(xué)中我讓學(xué)生自由選擇喜歡的小動(dòng)物，先交流，再鼓勵他通過(guò)朗讀表達出來(lái)，這就是“你怎樣體會(huì )出來(lái)的”這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復朗讀和教師進(jìn)行的多種形式的朗讀體會(huì )，學(xué)生自然會(huì )注意到重點(diǎn)詞，在讀的時(shí)候就會(huì )格外強調出來(lái)。如小燕子的飛到南方去、春暖花開(kāi)、再飛回來(lái)；青蛙的吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)；蜜蜂的早就、藏在、整整一個(gè)冬天，通過(guò)自己的努力找到重點(diǎn)詞，學(xué)生會(huì )很有成就感，而且讀起來(lái)就更有感覺(jué)，達到了教學(xué)效果。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

我對這堂課進(jìn)行了總結反思，有以下幾點(diǎn)覺(jué)得比較成功。

我以帶小朋友描繪冬天情境，我們人類(lèi)如何過(guò)冬小動(dòng)物們怎么辦的方式進(jìn)入文本。激起了學(xué)生學(xué)習的欲望，更是充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方式?！痹诮虒W(xué)中，我引導學(xué)生選擇自己想去的地方（樹(shù)林里、池塘邊）去看看、聽(tīng)聽(tīng)，并把看到的，聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)，在交流中學(xué)懂了課本上的知識，并通過(guò)談?wù)勀愕母邢雭?lái)進(jìn)一步挖深課文，在愉快的環(huán)境中掌握知識。

喜歡表演是孩子們的天性，表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現力與創(chuàng )造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí)，我請小朋友上來(lái)扮演青蛙，表演青蛙是怎樣冬眠的。通過(guò)小朋友的表演、評價(jià)，知道了表演冬眠時(shí)應該是不動(dòng)的，因為青蛙冬眠是不吃不動(dòng)的。

以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價(jià)往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢？學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評價(jià)應當具有針對性和導向性，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導學(xué)生讀小燕子詢(xún)問(wèn)青蛙的話(huà)時(shí)，我這樣評價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像，你怎么會(huì )學(xué)得這樣像？”先肯定學(xué)生的朗讀，然后讓他自己談?wù)剬@句話(huà)的理解。孩子能說(shuō)出因為青蛙是小燕子的好朋友，青蛙不會(huì )飛，小燕子心里非常著(zhù)急呀，從而很自然的懂得了朋友之間應互相關(guān)心的道理。

本課中當然也存在著(zhù)缺點(diǎn)：

缺少很強的調控能力，沒(méi)能很快地通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習情緒處于主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)中，這是我今后要努力改進(jìn)的地方。

動(dòng)物過(guò)冬教案及反思

1、了解青蛙、螞蟻、燕子等動(dòng)物如何過(guò)冬的。

2、能夠分辨不同動(dòng)物的冬眠方式。

3、愿意大膽地表述自己的想法，對探索動(dòng)物世界奧秘感興趣。

4、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

1、小動(dòng)物圖片若干、冬天圖片、南飛圖片、冬眠過(guò)冬圖片、儲食圖片。

2、經(jīng)驗準備。

一、談話(huà)引起幼兒興趣。

1、拿出一張冬天的圖片(圖片上是什么季節的景色？)，冬天的天氣怎么樣。

2、讓幼兒談?wù)勛约菏窃鯓佣冗^(guò)冬天。

二、讓幼兒初步感知動(dòng)物是如何過(guò)冬。

1、先認識動(dòng)物（青蛙、螞蟻、燕子、熊、兔子、天鵝），請小朋友猜一猜這些動(dòng)物分別是怎樣過(guò)冬的？”

2、幼兒表達自己的想法。

3、比較一下動(dòng)物外形特征的不同與感動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系(為什么選擇這種過(guò)冬方式)。

教師小結：動(dòng)物過(guò)冬的方式是不一樣的，有冬眠過(guò)冬（青蛙和熊），儲食過(guò)冬（兔子和螞蟻），南飛過(guò)冬（天鵝和燕子）等。

三、通過(guò)游戲讓幼兒自己表述動(dòng)物是如何過(guò)冬的，加深印象。

總結：青蛙和熊都是冬眠過(guò)冬的，因為他們在冬天來(lái)臨之前吃大量的食物，整個(gè)冬天他們就可以睡覺(jué)，不吃東西了；兔子和螞蟻是在自己的洞里過(guò)冬的，因為冬天出去找食會(huì )很冷，所以提前把整個(gè)冬天的糧食準備好過(guò)冬；因為天冬天的時(shí)候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會(huì )選擇南飛過(guò)冬。

大家轉動(dòng)自己的小腦袋想想烏龜、蜜蜂、大雁等它們是怎么過(guò)冬的？

首先我選擇這個(gè)主題是應為冬天快到了，讓幼兒可以從自身冬天是怎么過(guò)引申到動(dòng)物是動(dòng)物是怎么過(guò)冬的，而且動(dòng)物是孩子們樂(lè )于觀(guān)察的`對象，各種動(dòng)物的不同可以引發(fā)孩子們的探索興趣，興趣也是最好的老師。在活動(dòng)中通過(guò)游戲讓幼兒對動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)一步的加深印象，請一個(gè)幼兒上來(lái)先連線(xiàn)再抽一張圖片叫另一個(gè)小朋友回答講述動(dòng)物過(guò)冬的方式。幼兒敢想敢說(shuō)，不受拘束。本次活動(dòng)也存在了很多不足，如我對其它動(dòng)物過(guò)冬的知識面不夠豐富；活動(dòng)結束時(shí)教師語(yǔ)言不夠精練，動(dòng)物卡片運用不夠充分等。

動(dòng)物過(guò)冬教案及反思

1、了解青蛙、螞蟻、燕子等動(dòng)物如何過(guò)冬的。

2、能夠分辨不同動(dòng)物的冬眠方式。

3、愿意大膽地表述自己的想法，對探索動(dòng)物世界奧秘感興趣。

1、小動(dòng)物圖片若干、冬天圖片、南飛圖片、冬眠過(guò)冬圖片、儲食圖片。

2、經(jīng)驗準備。

一、談話(huà)引起幼兒興趣。

1、拿出一張冬天的圖片(圖片上是什么季節的景色？)，冬天的天氣怎么樣。

2、讓幼兒談?wù)勛约菏窃鯓佣冗^(guò)冬天。

二、讓幼兒初步感知動(dòng)物是如何過(guò)冬。

1、先認識動(dòng)物（青蛙、螞蟻、燕子、熊、兔子、天鵝），請小朋友猜一猜這些動(dòng)物分別是怎樣過(guò)冬的？"。

2、幼兒表達自己的想法。

3、比較一下動(dòng)物外形特征的不同與感動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系(為什么選擇這種過(guò)冬方式)。

教師小結：動(dòng)物過(guò)冬的方式是不一樣的，有冬眠過(guò)冬（青蛙和熊），儲食過(guò)冬（兔子和螞蟻），南飛過(guò)冬（天鵝和燕子）等。

三、通過(guò)游戲讓幼兒自己表述動(dòng)物是如何過(guò)冬的，加深印象。

總結：青蛙和熊都是冬眠過(guò)冬的，因為他們在冬天來(lái)臨之前吃大量的食物，整個(gè)冬天他們就可以睡覺(jué)，不吃東西了；兔子和螞蟻是在自己的洞里過(guò)冬的，因為冬天出去找食會(huì )很冷，所以提前把整個(gè)冬天的糧食準備好過(guò)冬；因為天冬天的`時(shí)候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會(huì )選擇南飛過(guò)冬。

大家轉動(dòng)自己的小腦袋想想烏龜、蜜蜂、大雁等它們是怎么過(guò)冬的？

首先我選擇這個(gè)主題是應為冬天快到了，讓幼兒可以從自身冬天是怎么過(guò)引申到動(dòng)物是動(dòng)物是怎么過(guò)冬的，而且動(dòng)物是孩子們樂(lè )于觀(guān)察的對象，各種動(dòng)物的不同可以引發(fā)孩子們的探索興趣，興趣也是最好的老師。在活動(dòng)中通過(guò)游戲讓幼兒對動(dòng)物過(guò)冬的方式進(jìn)一步的加深印象，請一個(gè)幼兒上來(lái)先連線(xiàn)再抽一張圖片叫另一個(gè)小朋友回答講述動(dòng)物過(guò)冬的方式。幼兒敢想敢說(shuō)，不受拘束。本次活動(dòng)也存在了很多不足，如我對其它動(dòng)物過(guò)冬的知識面不夠豐富；活動(dòng)結束時(shí)教師語(yǔ)言不夠精練，動(dòng)物卡片運用不夠充分等。

小動(dòng)物過(guò)冬活動(dòng)反思

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫(xiě)了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現出之間的相互關(guān)心.

在學(xué)習本課時(shí),我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè ),學(xué)得靈活.本課文內容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的`朗讀,感悟,讀懂文本.

課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn),通過(guò)燕子,青蛙,蜜蜂的對話(huà),生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式.對話(huà)淺顯易懂,充滿(mǎn)童趣,讀來(lái)瑯瑯上口.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分練讀,在引導學(xué)生讀的過(guò)程中,注意將語(yǔ)言文字的訓練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來(lái),引導學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì )感悟.主要有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我運用多種形式創(chuàng )設情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習興趣非常高.同時(shí), 結合我的引導,學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了.

學(xué)生是學(xué)習的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人.在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念,想方設法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說(shuō)"的渴望.在以"讀"為本的基礎上有所"悟",有所"說(shuō)",讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐,"感受語(yǔ)言的魅力","增強閱讀的樂(lè )趣"和"提升運用的能力"。.

以往在課堂上,我們對學(xué)生的評價(jià)往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時(shí)評價(jià)應當具有針對性和導向性,學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導學(xué)生讀小燕子的話(huà)時(shí),我這樣評價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。

.在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣,培養閱讀習慣.。

動(dòng)物怎樣過(guò)冬教案含反思

1、了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。

2、幼兒能大膽選擇并講述選擇的理由。

3、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣。

4、對動(dòng)物過(guò)冬有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè )于探索。

5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂(lè )。

操作卡人手一份、小動(dòng)物圖片若干、課件、投影儀、沙包、枕頭、南飛標記。

一、談話(huà)引起興趣。

1、（放映幻燈片）“圖片上是什么季節的景色？”（冬天）“冬天的天氣怎么樣？”（很冷）“冬天我們是怎樣過(guò)冬的？”（穿棉衣、開(kāi)空調、取暖器、常在室內活動(dòng)、加強鍛煉等）

2、“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”（幼兒講述）總結：動(dòng)物過(guò)冬的方式是不一樣的，有冬眠過(guò)冬，儲食過(guò)冬，南飛過(guò)冬等，分別解釋。

二、幼兒操作。

（放映幻燈片）“這里有幾個(gè)動(dòng)物，我們來(lái)認識一下（螞蟻、松鼠、天鵝、燕子、熊、烏龜），請小朋友猜一猜這些動(dòng)物分別是怎樣過(guò)冬的？想好以后把這些小動(dòng)物貼到操作卡中，在操作的時(shí)候想一想你選擇的理由?！?/p>

三、講評。

1、“請你拿好你的操作卡，來(lái)講一講你的選擇”（投影儀中展示）“你為什么認為這個(gè)動(dòng)物是這樣過(guò)冬的？”（幼兒講述）

2、總結：（放映幻燈片）熊和烏龜都是冬眠過(guò)冬的，因為他們在冬天來(lái)臨之前吃大量的食物，整個(gè)冬天他們就可以睡覺(jué)，不吃東西了，還有一些其他的動(dòng)物像蛇、青蛙、蝙蝠、刺猬都是冬眠的動(dòng)物；螞蟻和松鼠是在自己的洞里過(guò)冬的，因為冬天出去找食會(huì )很冷，所以提前把整個(gè)冬天的糧食準備好過(guò)冬，還有兔子、小蜜蜂都是儲食過(guò)冬的；因為天冬天的'時(shí)候南方比較暖和，所以天鵝和燕子會(huì )選擇南飛過(guò)冬，除了天鵝和燕子會(huì )南飛過(guò)冬，還有很多候鳥(niǎo)會(huì )南飛，像杜鵑、大雁、黃鸝、丹頂鶴，他們都是隨著(zhù)氣候的變化而遷徙的鳥(niǎo)。

四、拓展知識。

“我們再一起來(lái)看一看小動(dòng)物過(guò)冬的方式吧！”（播放課件）

五、游戲的方式鞏固知識。

介紹玩法：三種東西（枕頭、沙包、南標記）分別是三種過(guò)冬方式，幼兒隨意挑選一張動(dòng)物圖片，然后選擇相應的過(guò)冬方式，選擇正確有獎品。

六、結束活動(dòng)。

1、在操作區中投放操作卡和動(dòng)物圖片。

2、在科學(xué)區中投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)。

本次活動(dòng)中，我注重兒童的主體性的發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重活動(dòng)的趣味性，并且本次活動(dòng)給予幼兒充分自由討論時(shí)間，以鼓勵幼兒大膽交流。

但是本次活動(dòng)中也有不足之處，在游戲中，如果在教室內創(chuàng )設幾個(gè)動(dòng)物過(guò)冬的場(chǎng)景，請小朋友分別扮演一種小動(dòng)物，然后帶上相應的動(dòng)物頭飾，去找到自己過(guò)冬的地方，會(huì )使課堂的氛圍更加的活躍，更能加強幼兒的參與性。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話(huà)故事，這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活，是一篇擬人的童話(huà)。這篇課文講的是小燕子、青蛙、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過(guò)燕子、青蛙、蜜蜂的對話(huà)，生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式。對話(huà)淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，我們班的學(xué)生對朗讀都非常有興趣，喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行朗讀和表演，抓住低年級的小朋友非常愿意讀、愛(ài)讀的心理，在指導朗讀時(shí)，我采用自讀，分角色讀，上臺表演的方法，讓小朋友做一做小燕子、青蛙、蜜蜂使學(xué)生在角色體驗中富有真情實(shí)感的朗讀。為了讓學(xué)生有切身體會(huì )，能很快的融入角色中去，我還準備了頭飾，學(xué)生一見(jiàn)到頭飾更加想讀了，在設計這一環(huán)節的時(shí)候，我想在讀的效果上有一個(gè)層次區別，特別是在分角色讀，上臺表演這兩個(gè)過(guò)程中，但由于設計時(shí)沒(méi)有指導學(xué)生應該怎么樣去演，所以在這個(gè)環(huán)節中效果不明顯。這是一個(gè)值得注意的地方，在學(xué)生了解了小燕子、青蛙、蜜蜂各自的過(guò)冬方式后，我設計了：“你還知道哪些小動(dòng)物和它一樣過(guò)冬”的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，不局限于書(shū)本。在教學(xué)最后一段時(shí)，我是這樣設計的：師：三個(gè)好朋友通過(guò)交流才知道，原來(lái)他們都有各自不同的過(guò)冬方式，秋風(fēng)越刮越緊，天氣也越來(lái)越冷，該到分手的時(shí)候了，他們互相告別，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？生：小燕子會(huì )對小動(dòng)物們說(shuō)：我要走了。生：他們會(huì )約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。在這里我通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，自然而然引出最后一段，但我覺(jué)得這里的說(shuō)話(huà)訓練展開(kāi)的不夠充分，應讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，思考：小燕子、青蛙、蜜蜂會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？表示朋友之間的關(guān)心和想念，可以讓學(xué)生想一想自己和朋友分手的時(shí)候怎么說(shuō)的？然后再到課文中去說(shuō)。整堂課中有一點(diǎn)印象特別深刻，由于缺少經(jīng)驗，在上課時(shí)當我問(wèn)到誰(shuí)想學(xué)青蛙美美地睡上一覺(jué)時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)反應也沒(méi)有，這時(shí)我就一直等學(xué)生起來(lái)把青蛙說(shuō)的話(huà)有感情地朗讀，但是學(xué)生卻認為上課時(shí)怎么能睡覺(jué)呢，所以沒(méi)有一個(gè)站起來(lái)，直到我用眼神示意之后學(xué)生才明白我的意思。課后我想其實(shí)在課上出現這種情況我可以自己裝出很累，很想睡覺(jué)的樣子讀一讀青蛙說(shuō)的話(huà)，這樣學(xué)生肯定就馬上明白我的意思了。

《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

上周，我很榮幸的參加了學(xué)校組織的好課送下鄉的活動(dòng)。我所執教的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《小動(dòng)物過(guò)冬》。在《小動(dòng)物過(guò)冬》一課的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對《小動(dòng)物過(guò)冬》學(xué)習活動(dòng)的設計與實(shí)施，我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又有了新的認識。

《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇文章的篇幅較長(cháng)，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內整體感知而又不會(huì )覺(jué)得乏味呢？在教學(xué)過(guò)程中我設計了猜謎導入，課前跟孩子玩猜謎游戲，使孩子和老師拉近距離，輕松進(jìn)入到課堂學(xué)習。有了興趣，孩子自然的想走進(jìn)文章讀一讀，在這基礎上提出初讀要求，讓孩子讀懂讀順課文，并思考一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

識字寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在這節課中我通過(guò)運用隨文識字的教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀通課文的同時(shí)認識生字。在出示生字詞時(shí)，又通過(guò)理解詞義、找近義詞、拆字理解、動(dòng)作表演、形近字辨析等多種手段，從多個(gè)面多角度的讓孩子理解并記住正字詞。例如：認識“物”字，通過(guò)老師敘述理解生字：本意是用刀殺牛的意思，所以是牛字旁，里面的兩撇像牛的血,最后集體書(shū)空記憶；認識“暖和”，引導學(xué)生找近義詞的方式，重點(diǎn)指出暖的日子旁；認識“鉆”時(shí)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作理解字義等等。最后集中識字時(shí)，運用了識字游戲，在游戲的過(guò)程中記憶生字。教學(xué)中還運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處處在一個(gè)比賽游戲的世界里，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。各樣的學(xué)字形式，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生字的積極性。

憑借情境，可以強化學(xué)生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，還能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我通過(guò)設計問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)現，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個(gè)好朋友生活得很快樂(lè )；接著(zhù)，我通過(guò)運用多媒體出示秋風(fēng)的聲音和落葉，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動(dòng)物該干什么了；而三至七自然段都是寫(xiě)小動(dòng)物之間的對話(huà)，內容通俗易懂，為了體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，這一部分的教學(xué)，把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓孩子自主選擇自己喜歡的小動(dòng)物，然后以介紹的形式讓大家認識小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。最后一段是小動(dòng)物美好的約定。

在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念，化繁為簡(jiǎn)，突出低年段語(yǔ)文教學(xué)識字寫(xiě)字的重點(diǎn)，運用多種識字手段，讓孩子扎實(shí)掌握生字，讀通課文。經(jīng)過(guò)多次試上，我發(fā)現自己對教材認識還不夠深入，教學(xué)設計水平有待提高，對課堂的生成要能及時(shí)反映。在以后設計教學(xué)時(shí)應根據學(xué)生會(huì )怎樣學(xué)來(lái)設計怎么教，而不應根據自己的教來(lái)讓限定學(xué)生怎么學(xué)。通過(guò)教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我的眼前逐漸清晰了，雖然許多教學(xué)方法運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從語(yǔ)文組的老師以及學(xué)生學(xué)習效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

動(dòng)物過(guò)冬教案

新課程規范指出“閱讀是搜集處置信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀儸F在正努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此語(yǔ)文課程要“加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！薄秳?dòng)物過(guò)冬》這篇課文正是能體現上面理念的一個(gè)好例子。

本課寫(xiě)的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥(niǎo)、黃鶯和青蛙過(guò)冬的方法，從而讓同學(xué)了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)同學(xué)探究大自然奧妙。

課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)小螞蟻找不到朋友，覺(jué)得奇怪。第二自然段寫(xiě)啄木鳥(niǎo)告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過(guò)冬，它自身繼續消滅害蟲(chóng)。第3自然段寫(xiě)青蛙準備冬眠。第4自然段寫(xiě)小螞蟻準備過(guò)冬的糧食。

根據上面的分析，我確定教學(xué)目標如下：

1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。

2、會(huì )正確、流利地朗讀課文。

3、了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬的方式。

4、會(huì )在課外查找有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬方式的資料。

針對上面的目標，我確定用三課時(shí)來(lái)完成。

我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段，為此我制定了以下3個(gè)子目標：(1)學(xué)會(huì )生字“周、靜、悄、忽、消”，理解詞語(yǔ)“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會(huì )正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，欣賞一些有關(guān)候鳥(niǎo)的圖片，并能自身查找一些有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識和資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹(shù)林里變了樣，滿(mǎn)地是落葉，四周靜悄悄的?！辈㈦S文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語(yǔ)意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢？”這個(gè)詞句和第二自然段中啄木鳥(niǎo)與螞蟻的對話(huà)的理解和朗讀訓練。

在閱讀課堂優(yōu)秀教案中，方法的設計是十分重要的。教育是人類(lèi)社會(huì )的特有現象，是“偉大事業(yè)，人的命運決定于教育?！?別林斯基語(yǔ))無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，針對自身對教材的理解，我選擇了一些個(gè)人認為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。

(一)以題統文法設計。

講讀不只從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節緊湊，同學(xué)理會(huì )深切。

(二)誦讀法設計。

“讀書(shū)百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來(lái)達到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言訓練的目的。

(三)直觀(guān)法設計。

根據課文內容，借助現代媒體課件，向同學(xué)展示“冬天的樹(shù)林”、啄木鳥(niǎo)與小螞蟻的圖片，啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)的聲音等感性資料，來(lái)培養同學(xué)的觀(guān)察能力，開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強對課文的理解，激發(fā)學(xué)習興趣。

(四)扮演法設計。

在理解課文的基礎上，通過(guò)同學(xué)分角色扮演，充沛從情感上熏陶同學(xué)，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養扮演能力，提高學(xué)習興趣。

(五)文本擴展法設計。

課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高同學(xué)興趣，培養同學(xué)喜好，從而同學(xué)的思維。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓同學(xué)了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此，我在課后設計了同學(xué)搜集資料，小組匯報的形式，這樣做一者準備初步培養同學(xué)的信息吸收能力，二者也是對新課程規范提出的合作學(xué)習方式具體地運用。

每一次學(xué)習新的課文，課題其實(shí)早已被同學(xué)所熟知。所以雖然在設計時(shí)我也曾想過(guò)多種方式來(lái)揭題，最終我還是采用了直接揭題的方式，這樣既節省了時(shí)間，直奔主題，又符合當時(shí)的情境，因為同學(xué)早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過(guò)冬》。

在出示了課題以后，我讓同學(xué)對課題進(jìn)行了質(zhì)疑。同學(xué)是學(xué)習的主體，我們要注重探索創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)和培養，要引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級同學(xué)可以嘗試的一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(語(yǔ)文學(xué)習方式？)。問(wèn)題出來(lái)以后，我就將同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的”。然后請同學(xué)帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自身去課文中尋找答案。

在學(xué)習課文第1自然段時(shí)，我利用課件，先出現一只小螞蟻，向同學(xué)介紹“大家看，誰(shuí)來(lái)啦？――這是一只好奇又好問(wèn)的小螞蟻，它來(lái)到樹(shù)木里發(fā)現了什么？”然后出示樹(shù)林圖，讓同學(xué)說(shuō)變化，隨機出示句子“樹(shù)林里變了樣，滿(mǎn)地是落葉，四周靜悄悄的?！弊屚瑢W(xué)讀讀并教同學(xué)字“靜”，詞語(yǔ)“靜悄悄”，并進(jìn)行朗讀指導。滿(mǎn)意以后過(guò)渡：“小螞蟻發(fā)現樹(shù)林里靜悄悄的，他會(huì )怎么想？”并隨機出示句子“朋友們都到哪兒去了呢？”進(jìn)行朗讀訓練。課件在教學(xué)當中真是起著(zhù)舉足輕重的作用，通過(guò)課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現，使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。

學(xué)習第2自然時(shí)，老師過(guò)渡：“樹(shù)林里靜悄悄的，朋友們都上哪兒去呢？小螞蟻正在想時(shí)，聽(tīng)到了(課件：出示“篤篤篤”的聲音)，大家看，誰(shuí)來(lái)了？”自然的過(guò)渡銜接，把大家帶到了這個(gè)童話(huà)的情境中。同學(xué)在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1－2句)，接著(zhù)老師設計了“忽然”的詞意理解，設計一個(gè)語(yǔ)境接下半句：“有一天，我在馬路走著(zhù)走著(zhù)，忽然＿＿＿＿＿＿＿＿?！弊屚瑢W(xué)大面積地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練?；氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊”字，并抓住喊字進(jìn)行對話(huà)訓練。為了增強訓練過(guò)程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由練讀，男女分角色，同桌對話(huà)，師生對話(huà)、評價(jià)，再分角色帶上頭飾扮演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗性學(xué)習方式，把語(yǔ)文訓練與同學(xué)自我體驗有機地結合起來(lái)。教師先讓同學(xué)讀中體驗，把自身置身于角色之中，然后再加以適當的點(diǎn)撥，抓住提示語(yǔ)“喊”，進(jìn)行分角色扮演，讓同學(xué)進(jìn)入情境體驗。這樣，同學(xué)讀書(shū)是靠自身去讀懂，在讀中自身領(lǐng)悟語(yǔ)感，而不是靠教師講懂。

在多次的讀以后，我問(wèn)：“聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話(huà)，小螞蟻明白了什么？”同學(xué)就會(huì )把自身讀書(shū)所體會(huì )到的東西一一作出陳說(shuō)，這時(shí)我介紹候鳥(niǎo)、留鳥(niǎo)的一點(diǎn)知識，并向同學(xué)展示我在網(wǎng)絡(luò )上查找到的候鳥(niǎo)的圖片。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使同學(xué)引起對動(dòng)物過(guò)冬方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以安排作業(yè)時(shí)，我設計了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過(guò)冬知識和資料的作業(yè)。

因為這篇科普知識，簡(jiǎn)單易懂，內容上并沒(méi)有什么不可理解的東西。在本節課中，除了幾個(gè)詞語(yǔ)，其它的基本上在課件上演示，我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：“靜悄悄、忽然”

教案：動(dòng)物過(guò)冬

1．能有感情的分角色朗讀課文。

2．通過(guò)閱讀課文，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式，同時(shí)感受朋友之間要互相關(guān)心。

3．學(xué)習生字商量，理解聚和商量的意思。

1.識字、寫(xiě)字。在反復朗讀中體會(huì )句子的意思。

2.了解有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識，懂得對好朋友要關(guān)心。

讀懂課文內容，了解動(dòng)物過(guò)冬的知識，懂得對好朋友要關(guān)心。

1.上節課老師和大家一起認識了三個(gè)小動(dòng)物，還記得他們是誰(shuí)嗎？(師貼圖)引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)的很快樂(lè )。

2.可沒(méi)過(guò)多久啊，秋天就到了，天氣越來(lái)越?jīng)隽?，三個(gè)小動(dòng)物想，我們該怎樣過(guò)冬呢？

二、

學(xué)習第二自然段。

聚和商量

商量：師：生活中遇到困難和好朋友商量商量能幫助我們更好地解決問(wèn)題。你看（出示商、量）（1.指導記住這個(gè)字。2.指導輕聲的讀法）

2.小朋友舉起手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，讓我們把這個(gè)詞牢牢地記在腦子里。

聚：怎樣就是聚在一起了呢？你能上來(lái)幫小動(dòng)物們重新擺擺位置嗎？（上臺重新貼小動(dòng)物的位置）這就叫做聚。

（1）一般來(lái)說(shuō)，我們遇到一些開(kāi)心的事或有什么大事情就會(huì )聚到一起，就像我們過(guò)年時(shí)一家人聚在一起吃年夜飯多開(kāi)心??！

（2）三個(gè)小動(dòng)物聚到一起干什么??？（商量過(guò)冬的事）

（3）你們知道小動(dòng)物為什么要商量怎么過(guò)冬嗎？春天、夏天、秋天他們也不需要商量?。。ǘ焯淞耍?/p>

是啊，冬天好冷啊，我們小朋友可以穿上厚厚的棉衣，還可以待在空調房里度過(guò)，可小動(dòng)物又不能穿棉衣，開(kāi)空調，看來(lái)他們是得好好商量一下。

3．課件出示三個(gè)小動(dòng)物聚在一起商量的畫(huà)面。（指導讀這段，評價(jià)）

4.師小結：他們是怎樣商量的呢？商量的結果又如何呢？

二、

學(xué)習37段。

1．請你自己讀一讀課文37段，邊讀邊想，這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？

2．通過(guò)讀課文大家一定發(fā)現了小動(dòng)物們可聰明了，他們都有著(zhù)各自不同的過(guò)冬方式。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（學(xué)生可以用自己的話(huà)說(shuō)。）

3．小朋友，你們讀懂他們的話(huà)了嗎？真的讀懂了嗎？我們讀書(shū)的時(shí)候，有時(shí)就要把自己當作小燕子，有時(shí)你就要像青蛙，有時(shí)你又要變成了小蜜蜂。下面，你對哪個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的方式特別感性趣，就把它的話(huà)多讀幾遍，好好地體會(huì )一下它的心情、也可以邊讀邊想他在說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )有什么動(dòng)作。待會(huì )兒你就把自己當作這個(gè)小動(dòng)物，向大家介紹自己是怎樣過(guò)冬的。

4．交流。你是哪一個(gè)小動(dòng)物？

燕子

（1）生讀。

師：就要離開(kāi)好朋友們了，你的心情怎樣？（有點(diǎn)難過(guò)）是啊，離開(kāi)自己的好朋友肯定舍不得。你能帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀嗎（指讀）

師：小燕子，還沒(méi)有分別就想到明年再飛回來(lái)了。明年什么時(shí)候回來(lái)?。。ɡ斫獯号ㄩ_(kāi)補充春色滿(mǎn)園、春意盎然、春光明媚）

師：小燕子真了不起，靠著(zhù)自己的一雙翅膀，可以讓自己順利的渡過(guò)寒冷的冬天。

（3）燕子不僅為自己過(guò)冬做好了準備，他還特別關(guān)心自己的朋友，他是怎樣關(guān)心青蛙的呢？（指名讀：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙們，你們是怎樣過(guò)冬的？（生讀：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你這一睡要多長(cháng)時(shí)間呀？

你睡整整一個(gè)冬天，不吃東西，肚子不餓嗎？

青蛙吃得飽飽的鉆到泥土里，好好地睡上一大覺(jué)，真舒服呀！你

能一邊做動(dòng)作，一邊來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？（我要吃的飽飽的，好好睡上一大覺(jué)）圈出飽飽的、一大覺(jué)。

出示第五段。自己再仔細地讀讀這段話(huà)，邊讀邊想能配上什么動(dòng)作。

（3）誰(shuí)來(lái)當小青蛙。

評：讓我來(lái)摸一摸肚子。哎呀，還沒(méi)吃飽，怪不得不太舒服，還要努力。

讓我摸一肚子，你的.肚子吃得飽飽的，讀得真好，一定會(huì )睡得很舒服的。

（4）這下我可放心了，小青蛙，你的這種過(guò)冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂還沒(méi)有介紹呢！你是小蜜蜂，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）從一個(gè)早字可以看出小蜜蜂多勤勞啊，（畫(huà)出早）在冬天還沒(méi)有到來(lái)的時(shí)候，他就做好準備了，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)成語(yǔ)夸夸他。(有備無(wú)患、防患未然)（通過(guò)你的朗讀來(lái)夸夸她）

5.小結：瞧，小動(dòng)物們多聰明啊，他們各自用不同的方式為自己過(guò)冬做好了準備，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他們互相（）。

6.瞧，小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方法?？磥?lái)，遇到事情多商量還是挺有用的?，F在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰(shuí)是我的好朋友小青蛙？我來(lái)和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書(shū)，看看我們是怎么商量的？都做好準備了嗎？（做好了）好，開(kāi)始！

生：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)，到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

師：小青蛙，你是這么過(guò)冬的啊，我不擔心你了。

師：剛才我們倆在商量的時(shí)候，我發(fā)現這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著(zhù)我們讀。瞧，他們多會(huì )學(xué)習??！

師：下面讓我再來(lái)試一次，我還當燕子，誰(shuí)來(lái)做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學(xué)跟著(zhù)我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。

師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？

生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

生：想

師：那同桌的兩個(gè)小朋友相互練一練，怎么商量商量。

學(xué)生自己練習分角色商量。

師：來(lái)，會(huì )商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們商量的好不好？

師：（問(wèn)兩個(gè)孩子）你是誰(shuí)？（小青蛙）你又是誰(shuí)？（小燕子）

生1：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì )飛，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。

生讀：青蛙哥哥

師：會(huì )商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來(lái)試一試。

齊讀。

師：我最后再請三個(gè)小朋友，最會(huì )關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來(lái)商量商量。

7.你們喜歡他們嗎？

冬天即將到來(lái)使這三個(gè)好朋友不得不分開(kāi)，他們商量的結果是什么呢？（明年春天再相聚）

《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

3—7自然段是全文的重點(diǎn)部分，通過(guò)燕子、青蛙、蜜蜂的對話(huà)告訴我們它們各自的過(guò)冬方式，對話(huà)內容很明白。所以在教學(xué)思路上我主要采用主以讀代講，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在朗讀中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養他們想象能力。

教師對學(xué)生的幫助主要體現在讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題。在這樣的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。課堂中采用視頻、圖片、等格式讓學(xué)生親眼看到：青蛙進(jìn)入冬眠狀態(tài)的樣子，蜜蜂躲進(jìn)蜂巢里吃蜜的樣子。二年級的孩子有著(zhù)對小動(dòng)物們天生的喜愛(ài)之情，學(xué)習的積極性就被調動(dòng)起來(lái)了，語(yǔ)言表達的積極性也被調動(dòng)起來(lái)了，讓他們把自己對小動(dòng)物的喜愛(ài)再通過(guò)朗讀來(lái)表現出來(lái)，每個(gè)孩子都想試一下。我想這就是積極地給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，引導學(xué)生全方位地主動(dòng)參與的過(guò)程吧。

在板塊三里根據小學(xué)生自我表現意識強的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握了課文內容之后，讓學(xué)生表演課文，在課文的表演過(guò)程，實(shí)際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進(jìn)一步觀(guān)察思考，提高說(shuō)話(huà)技巧的過(guò)程。

課后拓展時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )知識的了解，知道松鼠和野兔是把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

蛇是集體冬眠的，它們互相摟抱在一起，一起冬眠，春天再醒來(lái)，那樣可以取暖，提高溫度。如果單獨過(guò)冬會(huì )凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以減少死亡率。熊冬眠是因為冬天不容易找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長(cháng)胖，冬天就靠脂肪來(lái)提供養料。增加孩子們對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

《動(dòng)物過(guò)冬》教案

活動(dòng)目標：

1.通過(guò)探索活動(dòng)了解各種動(dòng)物過(guò)冬的方式。

2.學(xué)習用不同的表征方式表達自己的探索經(jīng)驗。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓幼兒通過(guò)自己的探索活動(dòng)了解各種動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

說(shuō)明：

動(dòng)物過(guò)冬的方式作為一種知識對幼兒的發(fā)展無(wú)足輕重。重要的是幼兒怎樣獲得這些知識。因此本活動(dòng)的重點(diǎn)應該放在激發(fā)幼兒的探索精神、提高幼兒獲取知識的能力上。

活動(dòng)準備：

1.飼養一些動(dòng)物如烏龜、兔子、鳥(niǎo)、魚(yú)等。

2.準備紙、筆讓幼兒記錄自己的探索結果。

活動(dòng)過(guò)程：

1.通過(guò)討論引起幼兒探索的興趣。

（1）討論：冬天來(lái)了有什么感受？人怎么渡過(guò)寒冷的冬天？

（2）提問(wèn)：動(dòng)物怎么過(guò)冬？說(shuō)明。

回答這個(gè)問(wèn)題必然會(huì )涉及具體的動(dòng)物，如狗怎么過(guò)冬？魚(yú)怎么過(guò)冬？凡是沒(méi)有得出正確答案的幼兒或答案不一致的，教師可將想應的圖片貼在教室里，讓幼兒自己去尋找答案。教師要為幼兒提供有關(guān)的書(shū)籍和圖片。

2.通過(guò)探索活動(dòng)是幼兒自主的，即由幼兒自己決定什么時(shí)候探索，用什么方式探索。

3.通過(guò)表達活動(dòng)提高幼兒的表征能力。

說(shuō)明：

探索要持續一段時(shí)間，在此期間，啟發(fā)幼兒用不同的方式表達自己的探索成果，如用圖畫(huà)或語(yǔ)言（由教師或家長(cháng)記錄幼兒口述的內容）。然后讓幼兒將答案貼在相應動(dòng)物的周?chē)?/p>

4.通過(guò)交流活動(dòng)豐富幼兒的知識經(jīng)驗和獲取知識的方式。

說(shuō)明：

交流活動(dòng)以講述為主，讓幼兒介紹自己的探索成果和探索經(jīng)過(guò)。

5.通過(guò)相互提問(wèn)引起幼兒繼續探索的興趣。

《動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

《小動(dòng)物過(guò)冬》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫(xiě)了小燕子，青蛙，蜜蜂商量過(guò)冬的故事，告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴寒到溫暖的南方去過(guò)冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬，表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，也體現出之間的相互關(guān)心。

在學(xué)習本課時(shí)，我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中去，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得靈活。本課文內容簡(jiǎn)單易懂，我力求讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟，讀懂文本。

課文的第三至第七自然段是全文的重點(diǎn)，通過(guò)燕子，青蛙，蜜蜂的對話(huà)，生動(dòng)的介紹了各自的過(guò)冬方式。對話(huà)淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分練讀，在引導學(xué)生讀的過(guò)程中，注意將語(yǔ)言文字的訓練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生從文中語(yǔ)言文字中去體會(huì )感悟。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習狀態(tài)比較好。教學(xué)時(shí)，我運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境，圖片展現情境，學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習興趣非常高。同時(shí)，結合我的引導，學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說(shuō)出來(lái)了。

學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念，想方設法營(yíng)造一種"我想讀""我來(lái)說(shuō)"的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情，"說(shuō)"的渴望。在以"讀"為本的基礎上有所"悟"，有所"說(shuō)"，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，"感受語(yǔ)言的魅力"，"增強閱讀的樂(lè )趣"和"提升運用的能力"。所以，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，難題會(huì )迎刃而解的。

以往在課堂上，我們對學(xué)生的評價(jià)往往是"好，很好，你真棒"。究竟好在哪里呢學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評價(jià)應當具有針對性和導向性，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。比如在指導學(xué)生讀小燕子的話(huà)時(shí)，我這樣評價(jià)小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子，你再加把勁，就成為江蘇電視臺的節目主持人啦！"。

教育界有句老話(huà)說(shuō)得好："三分得益于課內，七分得益于課外"，真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后，要善于找一些同題材，同時(shí)代，同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸，從教育內容方面不斷輸送新鮮"血液"。以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣，培養閱讀習慣。在這節課結束之際，我推薦了一些課外讀物。學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動(dòng)物的過(guò)冬方式充滿(mǎn)了興趣，補充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習的欲望。這樣的閱讀安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且進(jìn)一步提高了認識，受到了教育。相信這樣的拓展多了，學(xué)生最終一定會(huì )養成課外閱讀的習慣。

經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，我感到了自己教學(xué)上有許多需要改進(jìn)的地方：讀與說(shuō)的訓練不夠扎實(shí)；最后可以讓學(xué)生表演，加深感悟。

《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)反思

《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話(huà)。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過(guò)冬方式，小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。本課內容非常淺顯，動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對話(huà)交談的方式交待的，學(xué)生只要通過(guò)讀書(shū)就能獲得這方面的知識。

我于20xx年12月11日，在校首屆骨干教師交流展示課活動(dòng)中，進(jìn)行了本課的教學(xué)。

我們二年級的所有語(yǔ)文老師去現場(chǎng)聆聽(tīng)并做了詳實(shí)地記錄。之后，又針對我所授的課進(jìn)行評課。大家認為我我的課的有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習和借鑒：

一、語(yǔ)言精練，教材把握準確而有深度；

二、創(chuàng )造性的處理教材，學(xué)生學(xué)得輕松靈活；

三、講練結合，注重學(xué)法指導；四、穩步開(kāi)展小組合作學(xué)習，把知識的重難點(diǎn)分散處理。

我覺(jué)得在教學(xué)課文時(shí)，我不光進(jìn)行閱讀教學(xué)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)面表達。而我認為“說(shuō)”則是學(xué)生在“讀”與“寫(xiě)”之間的一個(gè)橋梁一個(gè)紐帶,也是寫(xiě)話(huà)的起點(diǎn)，是對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的初步訓練。要培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，使學(xué)生樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì )道”，就必須在教學(xué)過(guò)程中，運用各種途徑指導學(xué)生進(jìn)行有意識、有計劃的說(shuō)話(huà)訓練。在第二自然段里我讓學(xué)生進(jìn)行了“商量”一詞的造句訓練，從課文到課外這樣一個(gè)訓練過(guò)程，有意識讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，這樣也加深了學(xué)生對這一個(gè)詞語(yǔ)的理解。另外演示既直觀(guān)又有趣，十分符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。為幫助學(xué)生理解“吃得铇铇的”、“好好睡上一大覺(jué)”，通過(guò)邊做動(dòng)作邊朗讀，讓學(xué)生獲得正確的認識。

一節課的時(shí)間比較緊。課后老師們對我的這節課進(jìn)行了評析：課文需要通過(guò)大量的朗讀來(lái)理解，而我這節課缺少的正是朗讀，在分角色朗讀上，我更是沒(méi)有給足學(xué)生時(shí)間，匆忙中結束了，除了朗讀，課堂上還需要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的一些評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這節課我收獲很多，作為一名語(yǔ)文教師，要在語(yǔ)言上多下功夫，才能更好的引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，并愛(ài)語(yǔ)文。

動(dòng)物過(guò)冬課后反思

本課是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識，而且表現了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習本課時(shí)，我注重從以下幾點(diǎn)做起。

首先、復習詞語(yǔ)，體會(huì )關(guān)系。通過(guò)復習課題中所說(shuō)的三個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí)，進(jìn)而出示對這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱(chēng)呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學(xué)習埋下基調。（關(guān)心）。

其次、句式訓練，體會(huì )關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè )?！边M(jìn)行句式訓練：它們常常在一起（），日子過(guò)得（）。想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)教師的評價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì )到和朋友一起玩的快樂(lè )和美好。從而，為下文的學(xué)習埋下基調（關(guān)心），也為下文的分別創(chuàng )設情境。

第三、品味朗讀，突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的方法，引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎上進(jìn)一步體會(huì )句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個(gè)“快”和一個(gè)“啦”，讓學(xué)生體會(huì )冬天即將到來(lái)時(shí)小燕子的那份著(zhù)急的心情。

第四、角色體驗，解決難點(diǎn)。通過(guò)同桌分角色朗讀、男女分角色朗讀、個(gè)別戴頭飾用各自不同的方式到臺上分角色朗讀和全班分角色朗讀等不同的'朗讀方式，引導學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過(guò)程中明了小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

第五、總結板書(shū)，知識拓展。在總結板書(shū)的過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道那種小動(dòng)物，他們也用這樣的過(guò)冬方式來(lái)過(guò)冬？這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識的同時(shí)更豐富了學(xué)生的知識面。

這就是我在進(jìn)行教學(xué)設計以及在進(jìn)行本節課教學(xué)之前的所思所想。當然，根據以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高：

1。還需更好地凸顯教師的主導和學(xué)生的主體地位。課堂中教師處于一個(gè)主導的角色，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師應該精煉自己的語(yǔ)言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語(yǔ)言表達或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內容。教師在其中只需多一些指導即可。

2。還需要再投入一些、語(yǔ)言再豐富一些。雖然課件做得很生動(dòng)、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語(yǔ)言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應該會(huì )更好。

3。還需要再多給孩子一些時(shí)間。在傾聽(tīng)、應答和理答的環(huán)節，由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒(méi)有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應該給孩子留下更多的思考以及表達的時(shí)間，讓孩子表達清楚、表達完整。

4。還更好地把握教學(xué)時(shí)間，由于我的時(shí)間把握的不好，最后總結拓展比較倉促。

《動(dòng)物過(guò)冬》教案

教材簡(jiǎn)介：

本課是一篇童話(huà)，講的是動(dòng)物怎樣過(guò)冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線(xiàn)，分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙的過(guò)冬方式。最后點(diǎn)到小螞蟻也在準備過(guò)冬的糧食。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)情趣，非常適合低年級學(xué)生閱讀。

教學(xué)目標?：

1學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。

2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，會(huì )用“一邊……一邊……”寫(xiě)句子。3能分角色朗讀課文。

4通過(guò)學(xué)習課文，了解一些動(dòng)物的過(guò)冬的情況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識。

教學(xué)準備：

生字卡、自制掛圖、小動(dòng)物圖片、頭飾。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)。

一談話(huà)導入??，揭示課題。

1一年有幾個(gè)季節？現在是什么時(shí)候？說(shuō)說(shuō)你積累到的有關(guān)冬天的詞句。

3板書(shū)課題，齊讀。

二初讀課文。

1三分鐘自由讀文：

（1）讀準字音，認清字型。勾畫(huà)出不理解的地方。

（2）了解課文介紹了哪幾種動(dòng)物過(guò)冬的方式，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句。

三檢測自學(xué)。

1學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，釋疑。

2檢測生字詞的認讀，重點(diǎn)指導“燕、睡”。

四讀中感悟，匯報交流，指導朗讀。

1簡(jiǎn)介候鳥(niǎo)和留鳥(niǎo)。

2區別“冬眠”和“睡覺(jué)”。

3練習“一邊……一邊……”造句。

4找朋友自選課文段落，練習朗讀。

5匯報分角色朗讀。

五拓展延伸，推薦讀書(shū)。

1你們還知道哪些動(dòng)物過(guò)冬的方式，向大家介紹。

六教師總結。

動(dòng)物過(guò)冬課后反思

《動(dòng)物過(guò)冬》是s版二年級上冊第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話(huà)故事。這篇童話(huà)故事通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。課后，我對這堂課進(jìn)行了反思：

一、激趣引入。

出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過(guò)冬?那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從兒童有興趣的話(huà)題導入，在好奇心的驅使下，學(xué)生非常積極地投入課堂?！苯酉氯?，我引導學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，邊讀邊找答案，使學(xué)生做到有目的地去讀書(shū)。

二、以讀代講。

在教學(xué)中，我注重以讀為本，以讀代講，讓學(xué)生用各種方式朗讀，通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了廣闊的平臺。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對話(huà)了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬，到第二年春天再飛回來(lái);喜鵲在當地搭窩過(guò)冬。通過(guò)指導學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。

三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用。

在本節課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事，我就把青蛙睡在洞里不吃也不動(dòng)，睡得很舒服的樣子做成課件，學(xué)生看了一目了然，無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。此外，像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀(guān)看，對幫助學(xué)生理解課文內容起到了較好的作用。

四、重視學(xué)生自主搜集資料。

在學(xué)習的先一天，我布置了一項作業(yè)，搜集動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)查閱資料，搜集了許多動(dòng)物過(guò)冬的資料，上課前就迫不及待的要求展示，通過(guò)資料的搜集一方面提高了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，一方面豐富了學(xué)生的課外知識。

當然，這堂課還有很多不足之處，我的鼓勵、激勵性的語(yǔ)言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。