教案是教師教學(xué)的重要依據和工具，能夠幫助教師系統地組織教學(xué)過(guò)程。以下是小編為大家整理的三年級語(yǔ)文教案范文，希望能給您一些啟示。

三年級的語(yǔ)文設計教案

1、認識9個(gè)生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠(chǎng)、盲”。聯(lián)系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì )人物的品質(zhì)。能根據提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

３、體會(huì )孩子純潔善良的心靈。

能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會(huì )人物的品質(zhì)。能根據提示語(yǔ)讀出人物的不同語(yǔ)氣。

體會(huì )孩子純潔善良的心靈。

1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

2、今天我們學(xué)習第3課《我畫(huà)什么》。板書(shū)：3我畫(huà)什么

讀題。

3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫(huà)什么呢？

１、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清：小朋友們用神筆畫(huà)什么？

2、預習要求：

（1）借助工具書(shū)，讀準字音。

（2）通過(guò)各種方法理解以下詞語(yǔ)的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

填空：

五個(gè)小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

3、檢查反饋

（1）檢查字詞學(xué)習。出示詞語(yǔ)，指名讀。

（2）指名分節讀課文，及時(shí)正音。

1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫(xiě)到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫(xiě)他們的？

讀讀，填填：

例：（卷發(fā)）的小曼

（）的周明（）的元元

————————————

（）的張小麗（）的王斌

————————————

2、交流朗讀文中的句子并概括。

板書(shū)：卷發(fā)的小曼

戴眼睛的周明

翹鼻子的元元

男孩似的張小麗

認真提議的王斌

師：作者通過(guò)外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來(lái)描寫(xiě)五位小主人公。

小試身手：你能根據不同的特征，來(lái)描寫(xiě)人物嗎？試試看：

（）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的幾個(gè)小學(xué)生分別想用神筆畫(huà)什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指導朗讀句子。

（1）“慢條斯理”的語(yǔ)氣怎么讀？

（2）提問(wèn)：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語(yǔ)氣。

（3）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗是因為（）。

6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。

7、想象說(shuō)話(huà)：如果你有神筆，你想畫(huà)什么》

這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

1、根據注釋填寫(xiě)適當的詞語(yǔ)：

（1）“我呀，”周明動(dòng)作緩慢，不慌不忙地說(shuō)：“要畫(huà)一個(gè)涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?/p>

（2）“我……”張小麗想要說(shuō)又停住了。（）

2、想一想，寫(xiě)一寫(xiě)

（1）假如有一支神筆，又只能畫(huà)一次，大家一定先讓小麗畫(huà)，是因為（）

———————————————————。

（2）假如你有一支神筆，你想畫(huà)什么？寫(xiě)幾句

三年級語(yǔ)文掌聲教案

1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

1．引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

1．準備歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。

2．指導認讀和書(shū)寫(xiě)，強調“落、調”的讀音，指導書(shū)寫(xiě)“吞”。

一、播放歌曲，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》。

2．聽(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？

3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說(shuō)說(shuō)你的`想法。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

二、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名讀，讀后評價(jià)。

4．識記生字：

（1）請同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音?！鞍Y、鎮、姿勢、落、調”。

（2）請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完，寫(xiě)完后請同學(xué)們記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

三年級語(yǔ)文《掌聲》的教學(xué)設計

2、《你讀我誦》：《掌聲響起來(lái)》。

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )人物的心情變化并與同學(xué)交流。

1、聽(tīng)歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂，孩子們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來(lái)》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書(shū)課題。

1、上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來(lái)信說(shuō)，同學(xué)們的掌聲（）。

1、自學(xué)提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學(xué)提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

3、自學(xué)提示三。

4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

自學(xué)提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，小組討論完成課后練習。

三年級語(yǔ)文掌聲的教案

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2、理解課文內容。

三、教學(xué)準備：

生字、詞卡。

投影片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、揭題，初讀課文。

2、指導書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

2、今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。

3、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)。

二、初讀課文。

1、請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2、請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3、請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候、愿意、持久、結束。

殘疾、猶豫、講述、鎮定。

禮貌、驟然間、身處困境。

舞蹈、慢吞吞。

5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6、課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8、小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。

三、描紅生字。

1、認讀書(shū)后要描紅的生字。

2、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞。

持久、講述、結束、然后、驟然間。

二、精讀課文。

1、請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、反饋交流，指導朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。

練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

(6)她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習朗讀。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

三.總結課文。

1、讀課文。

2、教師總結：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患殘疾而自卑憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四、作業(yè)。

完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。

三年級語(yǔ)文掌聲的教案

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、過(guò)程與方法。

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。

五、教具準備。

1、歌曲《掌聲響起》。

2、課件。

六、教學(xué)過(guò)程。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

本文轉載。

(一)揭題板書(shū)。

這節課我們來(lái)學(xué)習一篇感人至深的故事。(板書(shū)課題)。

(二)初讀課文，感知英子。

剛才同學(xué)們讀得非常認真，相信你們一定會(huì )有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì )讀了嗎?

2、認讀字詞，重點(diǎn)指導讀好“落、調”

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒!通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初比較，品味掌聲送友善。

1、(出示第一節)：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

(1)你從這段話(huà)中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機板書(shū)：孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐)。

(2)這樣的孤單、自卑、憂(yōu)郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎?

你是從那個(gè)次感受到的?(總是)指讀句子。

這真是個(gè)孤單、自卑、憂(yōu)郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么?

這場(chǎng)可怕的災難讓英子失去了什么?

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開(kāi)朗、自信)。

小結：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。

3、讀第4小節。

(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)?

(2)交流板書(shū)。

師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè )，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè )呢?(指讀、齊讀)。

(四)掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善。

課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的?

請同學(xué)們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

1、課文中幾次寫(xiě)到掌聲?指名說(shuō)(出示句子)讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說(shuō)：“……”

(3)我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……。

(4)引出：英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”?英子為什么猶豫?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎?可見(jiàn)她又是多么的——堅強。

(5)指導朗讀。

就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。(齊讀第一次掌聲)。

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現出來(lái)?(指讀——齊讀)。

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢?

(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著(zhù)什么?(鼓勵、表?yè)P、尊重……)。

(2)此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話(huà)想對大家說(shuō)呢?(生暢談)。

英子有著(zhù)許多話(huà)想對大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。

3、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子。

(2)你能用你的朗讀區別他們的不同嗎?

4、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲。

5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。

正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著(zhù)面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”(板畫(huà)心形)。

6、指導書(shū)寫(xiě)“鼓勵”

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么?指名說(shuō)，板書(shū)。

2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細節里，懂得愛(ài)的人才會(huì )給予愛(ài)，也會(huì )有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

三年級語(yǔ)文掌聲教案

2.通過(guò)多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識字方法，培養學(xué)生積累和運用詞語(yǔ)的能力。

1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識記字形。

一、激發(fā)情趣導入新課

二、讀文識字，培養能力

1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

3.匯報展示，多元認讀

(1)生匯報字詞(師板書(shū))

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎星)

4.板前檢測，認字注音

(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識記字形，爭奪明星

(1)學(xué)生匯報記字方法

(2)評出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導，關(guān)注書(shū)寫(xiě)

(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的`小英子上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。通過(guò)對本課的學(xué)習，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節感人，描寫(xiě)細致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設計自讀重點(diǎn)段，談體會(huì );細讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導朗讀。從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導學(xué)生體會(huì )小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì )同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉變成自己的話(huà)，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級里，你想通過(guò)掌聲和目光對她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè )邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話(huà)沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導學(xué)生細細的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把內容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話(huà)的時(shí)間長(cháng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

三年級語(yǔ)文掌聲教案

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3.通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

指導學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì )兩次“掌聲”的內涵。

導入

聽(tīng)課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

感受小英性格情感變化，學(xué)習重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。

1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子，并輕聲讀一讀。

2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習。

同學(xué)們，剛才讀得很認真，下面請把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀。

a:在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時(shí)侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

指明把紅色的句子讀讀。

說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

“默默地”說(shuō)明了什么?

她為什么會(huì )自卑?

b:輪到小英的`時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

她為什么會(huì )把頭低下?

為什么她會(huì )覺(jué)得上講臺就是出丑，出洋相呢?

小結：所以說(shuō)，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的。

過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

c:小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。

理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí)，心理怎么樣?

“慢吞吞”說(shuō)明了什么?

“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?

指導朗讀

過(guò)度：小英第一次面對同學(xué)表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語(yǔ)句。

三年級語(yǔ)文掌聲教學(xué)設計

一、教學(xué)目標：

1.認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3..理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化和原因。

2.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )到心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)愿、投、況、吞、烈、緒、述7個(gè)漢字。

2.正確，流利朗讀課文。

3.初步了解課文內容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)交流，導入課文：

2.板書(shū)課題。

二、初讀感悟，識字學(xué)詞：

1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字、新詞，指導學(xué)習新字新詞。

2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀(guān)察它們的字形，想一想：怎樣才能寫(xiě)好這幾個(gè)字。

3.教師示范書(shū)寫(xiě)。

三、整體感知，理清思路：

1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

2.引導學(xué)生通過(guò)讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的）。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1.整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，體會(huì )人物的內心情感。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧交流，導入新課：

1.復習生字詞，辨字組詞。

投（）默（）。

沒(méi)（）墨（）。

2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？

3.學(xué)生讀第1自然段，體會(huì )掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

二、心靈呼喚，體會(huì )英子的快樂(lè )：

英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應該是什么樣的？引導學(xué)生讀第4自然段。

思考：這是一個(gè)什么樣的英子？見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.

英子前后有什么變化？為什么會(huì )有這樣的變化？

三、體會(huì )兩次“掌聲”，感受英子的內心：

請同學(xué)們默讀2、3自然段并思考：

1.事情是怎么發(fā)生的？

2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì )到了什么？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并作出批注。

3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì )到了什么？

四、體會(huì )來(lái)信，放飛美好心愿：

1.請學(xué)生讀英子的來(lái)信，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

2.同學(xué)們，在生活中，你認為愛(ài)還是什么？

五、拓展學(xué)習：

當別人遇到困難時(shí)我們應該怎樣去做。

三年級語(yǔ)文掌聲教學(xué)設計

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。

課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。特別對英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內心。

一個(gè)殘疾的孩子，如何面對生活，我們應該給予他什么，這是我們應該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事，會(huì )給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂(lè )觀(guān)的面對生活，自信的面對生活。同時(shí)，我們應該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。

一年級語(yǔ)文教案設計意圖

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“暗、街”等7個(gè)字。正確認讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說(shuō)話(huà);愿意留心觀(guān)察自然、觀(guān)察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(cháng)句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言;能用“什么”說(shuō)話(huà)。

難點(diǎn)：體會(huì )“甚至”在語(yǔ)境中的含義;能用自己的話(huà)說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法：講授法。

教學(xué)準備：教學(xué)課件、教學(xué)設計、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)。

2、結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。(板書(shū)課題)。

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學(xué)生反復練習難度的句子，如第6自然段的長(cháng)句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

重點(diǎn)指導識記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導學(xué)生發(fā)現獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話(huà)，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話(huà)。

2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺(jué);后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導寫(xiě)字。

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀(guān)察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。

五、總結：這節課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

七、板書(shū)設計。

第十七課霧在哪里。

淘氣、頑皮藏起了。

八、課后反思。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、復習導入。

1、認讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了?我們繼續學(xué)習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段。

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內容聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。

出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。

2、學(xué)習第2自然段，指導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

教師引讀課文，相機指導“無(wú)論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學(xué)生讀好頓號的停頓，理解和體會(huì )“甚至”的含義。

三、練習說(shuō)話(huà)。

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導寫(xiě)字。

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察分析，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結構，其他三個(gè)都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì )藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì )復述課文。

一年級語(yǔ)文教案設計意圖

二、由死亡現場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。

1.直奔最后一節。

誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現場(chǎng)?(隨機指導朗讀)。

聽(tīng)了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號鳥(niǎo)的死亡現場(chǎng)，可這遠遠不夠，你們說(shuō)要破案，還得了解什么?(生前表現)這個(gè)任務(wù)就教給大家了。

三、自主讀書(shū)，再現案情。

(1)要讓偵探了解寒號鳥(niǎo)生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：

以感情朗讀的方式再現案情。

用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現案情。

以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。

也可以用表演的方式再現案情。

(學(xué)生合作學(xué)習，采用自己喜歡的方法再現案情幫助柯南)。

(2)集體交流。

四.撰寫(xiě)死亡鑒定。

看了你們精彩的再現，柯南已經(jīng)明白了寒號鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

(根據學(xué)生的回答板書(shū)：得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。

要你寫(xiě)鑒定你會(huì )認為寒號鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認為是慢性自殺)。

五、改名續寫(xiě)。

(學(xué)生根據自己的理解暢談)。

的確，寒號鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號鳥(niǎo)還能叫寒號鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生：寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè )鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。

今天我們就來(lái)個(gè)故事新編，把寒號鳥(niǎo)寫(xiě)成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。

板書(shū)設計：

寒號鳥(niǎo)。

不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。

懶惰自以為是。

死不悔改………。

(死因)。

慢性自殺。

本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。

三年級語(yǔ)文掌聲教案

１、學(xué)習本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

３、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

引導學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對英子言行的描寫(xiě)體會(huì )英子的心理特質(zhì)。

一、導入。

１、導語(yǔ)（師）：

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì )為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家帶來(lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話(huà)呢？（請學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

２、板書(shū)課題：

掌聲。

設計理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意。

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家帶來(lái)的第二個(gè)驚喜，就請我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：

１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

２、要把課文讀得流利，不重復地讀句子。

３、讀課文要有感情。

設計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向學(xué)生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

三、學(xué)習生字詞語(yǔ)。

師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認識我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家帶來(lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）。

設計理念：學(xué)習生字生詞本來(lái)是一項較枯燥的五環(huán)節，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習課文第一自然段。

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對英子都有了了解，她應該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話(huà)要有理有據，剛才別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話(huà)要有理有據，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢，我會(huì )讓你先說(shuō)。

教師板書(shū)：

文靜、憂(yōu)郁。

師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示課文第４自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì )英子從心理到性格的變化。

設計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。

老師相機板書(shū)：

活潑、開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。

一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節課再來(lái)學(xué)習。

留下思考的內容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，下一節課將會(huì )產(chǎn)生很多。

這一節課同學(xué)的表現令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節課，你們在這一節課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習方法，希望你們以后的每一節課都能這樣上課，那么你們將會(huì )成為學(xué)習上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì )有用的人材。

小學(xué)語(yǔ)文三年級《掌聲》教學(xué)設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

引導學(xué)生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一、導入：

二．新課：

（一）創(chuàng )設情境：

1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的？這看似平凡無(wú)奇的掌聲里，卻蘊涵著(zhù)非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書(shū)：憂(yōu)郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來(lái)，同學(xué)們都很理解身患殘疾的小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話(huà),不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過(guò)朗讀表達出來(lái)。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說(shuō)笑，快樂(lè )得像只小鳥(niǎo)。甚至還學(xué)習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂(lè )觀(guān)。（指名回答并板書(shū)：開(kāi)朗、自信）。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)。（分組讀1、5兩段。）。

5、現在的小英和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時(shí)的情景。

（四）體會(huì )掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

1）大家為什么會(huì )給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時(shí)，小英的表現是什么？把描寫(xiě)小英表現的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì )兒，最后（慢吞吞）地站了起來(lái)，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話(huà)，從我們填進(jìn)括號的這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到小英怎樣的心情？說(shuō)你感受深的詞語(yǔ)，同桌互說(shuō)。指名說(shuō)，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂(yōu)郁）。

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話(huà)中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（猶豫）。

這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現，體會(huì )小英內心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

齊讀大屏幕上的三段話(huà)。

這不足十米長(cháng)的教室，對小英來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。

這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說(shuō)些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵）板書(shū):鼓勵。

小英又會(huì )想些什么呢？（沒(méi)有笑話(huà)我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。

2、體會(huì )第二次掌聲。

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

3）在掌聲中，她內心多么激動(dòng)呀！無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)，她想對大家說(shuō)什么呢？她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱(chēng)贊，表達了對小英的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿(mǎn)鼓勵、滿(mǎn)含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂(yōu)郁孤獨的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來(lái)，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩。

課件示信：她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來(lái)珍藏——來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！

4、情感深華：

1）指板書(shū)：對于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵、掌聲是稱(chēng)贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛(ài)護、尊重、夸獎、愛(ài)）板書(shū)。

2）老師想送你們一首小詩(shī):課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)！

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話(huà)，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽(tīng)歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽(tīng)到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛(ài)）。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛(ài)。多一份掌聲，多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿(mǎn)了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏(yíng)得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）。

（五）總結。

1、你覺(jué)得在我們身邊，還有誰(shuí)需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰(shuí)？

把掌聲獻給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習，成績(jì)會(huì )進(jìn)步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界才會(huì )變得更美好。

(六)實(shí)踐活動(dòng)：

給班里的一位同學(xué)或周?chē)囊粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)，或給予一次幫助。把愛(ài)轉播到我們身邊的每一個(gè)角落。

板書(shū)設計：

掌聲。

憂(yōu)郁（鼓勵、肯定）開(kāi)朗自卑自信。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習導入。

1.這節課我們繼續學(xué)習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?

2.你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?

【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。

【投影出示】。

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

(1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話(huà)。

(2)男生的朗讀向我們展現了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。

12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。

再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自?xún)刃牡母屑ぁ?。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲的內涵。

2.指名讀句子。

理解第一次掌聲。

【投影出示】。

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。

這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)。

師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。

(不知道她會(huì )不會(huì )上臺呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。

看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

那么小英發(fā)現所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?

(大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。

那么，在這段話(huà)中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。

請一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。)。

課文中還有一個(gè)自然段也能描寫(xiě)了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。

(她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現給大家嗎?指名讀。

(她的朗讀不但展現了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)。

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!

【投影出示】。

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

你能把小英內心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。

(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)。

你已經(jīng)完全把自己當成是小英的同學(xué)了。

(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)。

(你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。)。

大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

你能讀出小英內心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。

齊讀兩句。好好體會(huì )小英內心的感動(dòng)。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。

【投影出示】當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。)。

你認為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對小英說(shuō)什么?

(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習的榜樣!)。

千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內心是多么——感激啊!無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。

當她微笑著(zhù)走下講臺，心里又會(huì )想些什么?

(原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。

齊讀第二次掌聲。

3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿(mǎn)了自信。

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

齊讀。

6.現在你能體會(huì )到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!

再齊讀。

三、引導說(shuō)話(huà)，讀背作者的感想。

1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說(shuō)對大家說(shuō)些什么?

2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!

掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!

4.現在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

5.總結：身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。

贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)吧!

三年級語(yǔ)文《掌聲》教案

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。

2．理解課文內容。

生字、詞卡。

投影片。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題質(zhì)疑。

2．今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲。

（板書(shū)：15掌聲）。

3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。

二．初讀課文。

1．請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結束。

殘疾猶豫講述鎮定。

禮貌驟然間身處困境。

舞蹈慢吞吞。

5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8．小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。

三．描紅生字。

1．認讀書(shū)后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

三年級語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的11個(gè)字只識不寫(xiě)；學(xué)習生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確的看待自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )應用詞語(yǔ)，規范地書(shū)寫(xiě)生字。

學(xué)情分析：

學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)構想：

指導學(xué)生反復讀課文，反復進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)準備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

師：今天我們將繼續走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內心世界。

誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂(yōu)郁的）。

師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準確。

（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！

預設：當別人嬉戲打鬧。

當別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。

當別人上體育課的時(shí)候。

師：誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

師：可小英變了，哪一節看出小英變了？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè )觀(guān)）。

師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？

師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。

師：請你通過(guò)讀，把幸福的小英帶到我們面前。

過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）。

請同學(xué)們自讀2～4小節，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描?xiě)掌聲的句子。

出示：那掌聲熱烈、持久。

師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）。

過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？

再讀第2～4小節，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì )的這么好！

師：小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！

師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：大家注視的目光里包含著(zhù)什么？

師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？

這掌聲是對小英的鼓勵。

引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。

師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對，是小英故事感動(dòng)的、普通話(huà)好的稱(chēng)贊、贊揚、肯定。

師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當中！

指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的。

“是啊……”配樂(lè )范讀。

指名讀，練讀，背誦。

師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；

掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著(zhù)萬(wàn)物；

掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）。

總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！

三年級語(yǔ)文掌聲課文教案范文

教學(xué)目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的.內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，導入新課。

1、創(chuàng )設情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運的女孩是誰(shuí)?(英子)。

二、文本對話(huà)，感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì )怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫(xiě)?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

5、采訪(fǎng)同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺(jué)一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么?如果沒(méi)有__________，我就_________。因為_(kāi)_____________，所以_________。

三、總結升華。

四、課外延伸。

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)。

三年級語(yǔ)文掌聲教案

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設計上，以英子的內心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括主要內容的方法。

3．理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的'關(guān)心與鼓勵。

（一）、導入：這節課我們繼續學(xué)習29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、復習本節課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）。

（三）、走近人物，感受“情感”變化。

（1）感受英子的內心變化。

1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂(yōu)郁的）。

師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì )概括，非常會(huì )抓詞。

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁?？齑蜷_(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當中你們感受到英子內心的憂(yōu)郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）。

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）。

師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）。

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來(lái)到了教室）。

（默默地坐在教室的一角。）。

師：當同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——。

（來(lái)到了教室。）。

師：下課鈴響了，她卻要——。

（最后一個(gè)離開(kāi)）。

師：是啊，這一切都是因為什么呢？

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。）。

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè )。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）。

師：是的。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì )，同學(xué)們還應該把它——記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著(zhù)讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補充道）自己試著(zhù)讀一讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。

師：讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）。

2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？

（是第四自然段。）。

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？

師：好，讓我們把體會(huì )記下來(lái)。

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲。）。

師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（以前英子非常憂(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì )后，變得開(kāi)朗和自信了。）。

師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。

四、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因。

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）。

師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要劃完整。）。

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去?！?。

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——。

(低了下去)。

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì )嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂(yōu)郁,自卑)。

師：把你的體會(huì )送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）。

師：好，送到句子里。

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì )到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子——”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?。

師：還劃了哪個(gè)句子？

（生：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?。

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話(huà)劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因為她怕同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢。

因為她的左腳留下殘疾。）。

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?/p>

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會(huì )兩次掌聲的含義。

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì )鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。

（生：熱烈而持久。）。

師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——。

（生：鼓勵。）。

師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）。

三年級語(yǔ)文掌聲課文教案范文

今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿(mǎn)了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F在我們就帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習字詞。

1、自由讀文：

首先請同學(xué)們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認真?，F在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準，聽(tīng)的同學(xué)當好小評委。

評：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團結互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語(yǔ)中復現生字：

5、句子中復現生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。(課件)。

6、認讀要寫(xiě)的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著(zhù)給它們組個(gè)詞。

7、寫(xiě)上下結構和半包圍結構的字：

(1)畫(huà)字：

生字都認識了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結構和半包圍結構的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結構。)。

(2)觀(guān)察：

找得真全面!現在我們就把這兩種結構的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細觀(guān)察，這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀(guān)?(指名回答)。

(3)練寫(xiě)：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。

(強調勢的筆畫(huà)。)。

(4)展評：

誰(shuí)來(lái)評一評他的字是否正確?是否美觀(guān)?

(5)練寫(xiě)共它字：

根據我們剛才總結的寫(xiě)字方法，把3個(gè)字中你認為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè)，然后把這兩種結構中其它的字各練寫(xiě)一個(gè)，最后同桌互相評一評。

三、再讀課文，感知內容。

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F在我們就結合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)。

2、同學(xué)們真善于思考，現在請大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?

評：你真是細心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結的好孩子。

(設疑：英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?我們下節課學(xué)習。)。

三年級人教版語(yǔ)文掌聲教案范文

【教材分析】：

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子身患殘疾，內心憂(yōu)郁自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在掌聲的激勵下英子改變了生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候;要珍惜別人的】掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，正確的看待自己。

【教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文內容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì )內涵。聯(lián)系生活，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的內心情感及心理變化。感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì )兩次“掌聲”的含義。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng )設情境，引出“掌聲”

1.孩子們，今天老師給你們表演個(gè)節目(師演唱一首歌曲)，表演完畢，學(xué)生為老師鼓掌。

2.師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁匆o老師鼓掌呢?

生答：這是對老師的歡迎、鼓勵、支持和贊揚。

3.有了你們的鼓勵和支持，老師上課就更有精神和自信了。今天讓我們一起繼續來(lái)學(xué)習《掌聲》這一課。(出示課題：掌聲)。

4.齊讀課題。要讀的有精神!

(設計意圖：這樣的談話(huà)導入，拉近了教師、學(xué)生、文本三者之間的距離，并且將掌聲所代表的意義傳達給了學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習本文奠定了一個(gè)情感的平臺。)。

二、聚焦“掌聲”，領(lǐng)會(huì )內涵。

交流反饋：

1、指名學(xué)生回答，師相機出示“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”指名一生讀。

(1)理解“驟然間”和“熱烈、持久”。(用換詞的方法理解)。

(2)生針對這段話(huà)提出問(wèn)題，并找到答案。小組交流。

篩選：這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應?(感動(dòng)得流下了眼淚)她為什么會(huì )流淚?(小英實(shí)在是沒(méi)想到同學(xué)們會(huì )以熱烈而持久的掌聲歡迎她演講，被感動(dòng)的流下了眼淚)。

(1)出示“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！?/p>

a、她為什么把頭低了下去?

生：她害怕同學(xué)和老師看到她走路的姿勢。

生：那疾病是她揮之不去的烏云，是她心頭久久不能逝去的痛啊!

生：因為自卑，在那一刻，她恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。

師：說(shuō)的太好了。投以熱烈的掌聲。

b、齊讀這段話(huà)。

(2)出示“小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！?/p>

a、一生問(wèn)：小英在“猶豫”什么呢?另一生答：上去還是不上去，拿不定主意。師隨即問(wèn)：哪個(gè)詞最能看出她的猶豫?生齊答：慢吞吞。

b、師引導：小英是極不情愿上去的，可她不能不去，無(wú)奈之下，小英只好慢吞吞的站了起來(lái)，她緊張的幾乎全身都在發(fā)抖，害怕的眼圈都紅了。請同學(xué)們把自己當做是小英，讀讀這句話(huà)，讀出你的感受。(指名讀)。

c、通過(guò)朗讀，你看到了怎樣的小英?學(xué)生爭先恐后地搶答：痛苦的、無(wú)助的、無(wú)奈的、膽怯的、憂(yōu)郁的、自卑的等。

教師相機板書(shū)：憂(yōu)郁自卑。

(設計意圖：尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生設身處地與課文角色同悲共喜。并引導學(xué)生設計一些問(wèn)題，并將學(xué)生帶入了小英的內心世界，使學(xué)生與人物之間產(chǎn)生情感交流和心靈的碰撞。在交流與碰撞中，學(xué)生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶)。

3、師：自卑、膽怯的小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在——引讀“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久……”

4、師：那掌聲令小英感到驚奇，那掌聲熱烈而持久，那掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)現場(chǎng)采訪(fǎng)：如果此時(shí)小英就站在你的面前，你會(huì )給她掌聲嗎?你想用掌聲告訴她什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

(2)那么，這是一次怎樣的掌聲，這掌聲給予了小英什么?(生答：期望、同情、關(guān)心、安慰、鼓勵和支持)。

5、在小英演講結束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的第二次掌聲的?(生回答，師相機出示：“當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲“)。

(1)理解“經(jīng)久不息”。

(2)此時(shí)此刻，如果你是小英，最想說(shuō)些什么呢?(生自由回答)。

(3)當熱烈的掌聲再次響起，小英激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)，盡在不言中。她是怎么做的呢?齊讀：“小英向大家深深鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺?！?/p>

6、無(wú)數的話(huà)語(yǔ)都濃縮在這深深的一個(gè)鞠躬之中，此時(shí)此刻，這掌聲里又給予了什么呢?(指名回答：信任、尊重、贊許、敬佩、喝彩、關(guān)愛(ài)……)。

7、這不是普通的掌聲，這掌聲里包含了太多，讓我們有感情地練讀這一段，希望能夠把你的感受表現在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

8、推薦一名學(xué)生讀。配樂(lè )齊讀。

三、前后對照，感受“變化”

教師板書(shū)：開(kāi)朗自信。

2、掌聲對小英太重要了，給了小英尊重、贊美，所以小英在給我的來(lái)信中說(shuō)，——引讀第六自然段。

四、剖析“掌聲”，升華情感。

2、出示課文最后一自然段，齊讀，指名聯(lián)系生活談?wù)勅绾蝸?lái)看待“掌聲”呢?(掌聲體現的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。)。

(設計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類(lèi)似的情感經(jīng)歷，進(jìn)一步的感悟掌聲的含義。使學(xué)生的精神、思想得到了滋養，情感得到了熏陶。)。

3、課件出示詩(shī)歌《掌聲》，師生同頌。

掌聲是一首美妙的歌能喚醒人們堅強的意志!

掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人振奮起來(lái)!

掌聲是一輪清晨的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一縷金色的陽(yáng)光!

掌聲是一把鑰匙可以啟開(kāi)勇氣的大門(mén)!

掌聲是一片寬闊的海洋能把害羞和膽怯給淹沒(méi)!

掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!

(設計意圖：通過(guò)拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。)。

4、在此，我們真誠地祝福小英快樂(lè )永遠!假如你身邊也有像英子這樣身處困境的同學(xué)，你將會(huì )怎樣對待他(她)呢?(學(xué)生自由暢談)假如沒(méi)有同學(xué)們的掌聲，小英又怎么辦呢?(堅強的生活，正確的認識自己。)。

小結：是啊，掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿(mǎn)愛(ài)的歌謠;就讓我們把愛(ài)融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛(ài)的人們吧!

五、布置作業(yè)：搜集有關(guān)“愛(ài)”的小故事讀讀。

小學(xué)三年級語(yǔ)文掌聲教案