ID：8698264
時(shí)間：2024-01-08 12:37:37
上傳者：筆舞心得體會(huì )是我們在學(xué)習和工作中得到的寶貴財富，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，我們可以記錄下來(lái)，方便日后回顧和分享。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的心得體會(huì )范文，通過(guò)閱讀他人的經(jīng)驗和思考，不斷提升自己的寫(xiě)作水平。
音樂(lè )奧爾夫是一種針對兒童音樂(lè )教育的方法，它通過(guò)活動(dòng)和游戲的方式培養兒童的音樂(lè )能力，提高其音樂(lè )素養。我參加了一次音樂(lè )奧爾夫的培訓課程，深刻體會(huì )到了這種教育方法的獨特之處。在這次培訓中，我不僅學(xué)到了很多關(guān)于音樂(lè )的知識，還意識到了音樂(lè )奧爾夫對兒童綜合發(fā)展的積極影響。以下是我對音樂(lè )奧爾夫的心得體會(huì )。
首先，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的音樂(lè )感知能力。在培訓課程中，我通過(guò)大量的聽(tīng)音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的活動(dòng)，鍛煉了自己對音樂(lè )的敏感性。我們通過(guò)聽(tīng)辨音樂(lè )中的節奏、旋律、音高等要素，逐漸提高了自己對音樂(lè )的感知能力。我們還通過(guò)活動(dòng)中的模仿、創(chuàng )造等方式，培養了自己對音樂(lè )的表達能力。這種培養音樂(lè )感知能力的方法，能夠讓兒童更加深入地了解音樂(lè )，從而提高他們的音樂(lè )欣賞水平。
其次，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的集體合作精神。在音樂(lè )奧爾夫的課程中，我們經(jīng)常需要和其他學(xué)生一起合作完成任務(wù)。比如，在一次集體合奏活動(dòng)中，我們需要分工合作，分別擔任不同的樂(lè )器演奏，并且在適當的時(shí)候進(jìn)行配合。通過(guò)這種合作的方式，我們培養了自己的團隊精神，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了相互傾聽(tīng)、相互尊重、相互配合。這種合作精神對兒童的綜合素質(zhì)提高有著(zhù)重要的影響。
第三，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的創(chuàng )造力。在音樂(lè )奧爾夫的課程中，我們經(jīng)常會(huì )有創(chuàng )造性的活動(dòng)，比如，根據一個(gè)音樂(lè )主題，編曲、編舞、編故事等等。這些活動(dòng)讓我們有機會(huì )去發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，提升自己的想象力。我們在活動(dòng)中可以自由地表達自己的思想和感受，這種自由和創(chuàng )造性的環(huán)境激發(fā)了我們的創(chuàng )造力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現自己在音樂(lè )創(chuàng )作方面的能力得到了一定的提高。
第四，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的節奏感。在培訓課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于節奏的知識，比如，如何識別不同的節奏型，如何通過(guò)身體的動(dòng)作表達節奏等等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現自己的節奏感得到了明顯的提高。我不僅可以更加準確地識別出不同的節奏，而且可以通過(guò)自己的身體動(dòng)作來(lái)表達出節奏的感覺(jué)。這種培養節奏感的方法，不僅可以提高兒童的音樂(lè )能力，也有助于提升兒童的運動(dòng)協(xié)調性。
最后，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的自信心。在音樂(lè )奧爾夫的活動(dòng)中，我們需要在老師和同學(xué)們面前表演自己的音樂(lè )作品。這種表演的機會(huì )讓我們能夠充分展示自己的才能，同時(shí)也鍛煉了自己的自信心。通過(guò)這樣的表演，我不僅提高了自己的表達能力，還從中獲得了成功的喜悅。這種培養自信心的方法，對兒童的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
總之，通過(guò)參加音樂(lè )奧爾夫的培訓課程，我深刻地感受到了這種教育方法的獨特之處。它注重培養兒童的音樂(lè )感知能力、集體合作精神、創(chuàng )造力、節奏感和自信心，對兒童的綜合發(fā)展有著(zhù)積極的影響。我相信，通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的教育方法，兒童們將會(huì )在音樂(lè )的世界中得到更多的啟發(fā)和成長(cháng)。
第一段：引言（100字）。
奧爾夫音樂(lè )法是由德國教育家卡爾?奧爾夫（CarlOrff）創(chuàng )立的一種兒童音樂(lè )教育方法，它將音樂(lè )與游戲、歌唱、舞蹈等元素相結合，能夠培養孩子的音樂(lè )天賦，提高他們的音樂(lè )素養和綜合能力。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法，我深刻體會(huì )到了它的獨特魅力與教育效果。
奧爾夫音樂(lè )法注重孩子們的身心全面發(fā)展。它通過(guò)有趣的游戲和創(chuàng )造性的活動(dòng)，培養孩子們的感知能力、集中力和協(xié)作精神。奧爾夫音樂(lè )法的特點(diǎn)之一是循序漸進(jìn)，適合不同年齡段的兒童。隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，課程內容也在不斷升級，從簡(jiǎn)單的節奏打擊開(kāi)始，逐漸引入樂(lè )器演奏和合唱活動(dòng)。此外，奧爾夫音樂(lè )法還重視孩子們的創(chuàng )造性，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng )作自己的音樂(lè )作品。
第三段：奧爾夫音樂(lè )法的教育效果（300字）。
奧爾夫音樂(lè )法在兒童音樂(lè )教育方面取得了顯著(zhù)的效果。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法，孩子們能夠培養良好的音樂(lè )節奏感和音樂(lè )聽(tīng)力，提高他們的音高辨別力和音樂(lè )表達能力。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )法培養了孩子們的合作精神和團隊意識，通過(guò)集體演出和合唱活動(dòng)，鍛煉了他們的合作和溝通能力。此外，奧爾夫音樂(lè )法還促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展，在音樂(lè )之外，也能提高他們的語(yǔ)言表達能力、智力發(fā)展和心理素質(zhì)，培養他們的創(chuàng )造力和想象力。
第四段：奧爾夫音樂(lè )法給我帶來(lái)的收獲（300字）。
學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法讓我受益匪淺。首先，它提高了我的音樂(lè )素養和樂(lè )感，我能夠更好地欣賞音樂(lè )，準確地抓住音樂(lè )的節奏和旋律。其次，奧爾夫音樂(lè )法培養了我的合作精神和團隊意識，通過(guò)和同學(xué)們一起合作演出，我意識到只有團隊合作才能取得更好的效果。最重要的是，奧爾夫音樂(lè )法啟發(fā)了我的創(chuàng )造力，我開(kāi)始嘗試創(chuàng )作自己的音樂(lè )作品，從而表達自己的感受和情感。
第五段：總結（200字）。
奧爾夫音樂(lè )法是一種獨特的兒童音樂(lè )教育方法，通過(guò)有趣的活動(dòng)和創(chuàng )造性的游戲，培養孩子們的音樂(lè )天賦和綜合能力。它注重孩子們的身心全面發(fā)展，通過(guò)循序漸進(jìn)的課程內容，提高孩子們的音樂(lè )聽(tīng)力、表達能力和創(chuàng )造力。奧爾夫音樂(lè )法不僅在音樂(lè )方面取得了顯著(zhù)的效果，還對孩子們的合作精神、團隊意識和全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法，我收獲了更高的音樂(lè )素養，鍛煉了合作精神，并且激發(fā)了我創(chuàng )造的潛力。
奧爾夫音樂(lè )是由德國音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立的一種音樂(lè )教育方法。它通過(guò)音樂(lè )游戲、合奏和打擊樂(lè )演奏，培養兒童音樂(lè )感知能力和合作精神。我有幸參加了一次奧爾夫音樂(lè )的課程，深刻地體會(huì )到了它的魅力和對于兒童發(fā)展的重要性。
首先，奧爾夫音樂(lè )注重培養兒童對音樂(lè )的感知能力。在課堂上，老師引導我們用各種樂(lè )器模仿動(dòng)物的叫聲，提高我們對音高的感知能力。通過(guò)這種樂(lè )器游戲，我們不僅在玩樂(lè )器的過(guò)程中感受到了音樂(lè )的樂(lè )趣，還鍛煉了我們對音的敏感度。此外，奧爾夫音樂(lè )還通過(guò)合唱和合奏課堂，讓我們感受到不同音符的和諧與共鳴，培養了我們對音樂(lè )的審美能力。
其次，奧爾夫音樂(lè )非常注重發(fā)展兒童的合作精神。課堂上，我們經(jīng)常需要和其他同學(xué)共同演奏樂(lè )曲，這要求我們互相協(xié)調，相互幫助，共同完成一首曲子。在合奏過(guò)程中，我們互相支持，互相鼓勵，培養了團隊合作的能力。通過(guò)這種集體合作的樂(lè )器演奏，我們不僅學(xué)會(huì )了與他人合作，還鍛煉了我們的集體意識，培養了團隊精神。
同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )給了我們更多的表達和創(chuàng )造的自由。奧爾夫音樂(lè )注重發(fā)展兒童的創(chuàng )造力和表演能力。在課堂上，我們可以根據自己的想法和創(chuàng )意，演奏出獨一無(wú)二的樂(lè )曲。我們可以根據老師的指導，自由地運用各種樂(lè )器，發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng )造力。這樣的音樂(lè )表演活動(dòng)不僅能夠激發(fā)我們的創(chuàng )造力，也能夠提升我們的表演能力和自信心。
此外，奧爾夫音樂(lè )還能促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。音樂(lè )有著(zhù)獨特的藝術(shù)魅力和情感表達功能，可以幫助兒童宣泄情感，減輕壓力。在奧爾夫音樂(lè )的課堂上，我們可以用音樂(lè )表達我們的情感，放松身心，忘記煩惱。而且通過(guò)演奏樂(lè )器，我們還能鍛煉身體靈活性和手眼協(xié)調能力，對于兒童的身體發(fā)育也有積極的促進(jìn)作用。
最后，奧爾夫音樂(lè )不僅能夠給予兒童音樂(lè )素養的提升，還能夠在課堂上幫助兒童更好地理解其他學(xué)科的知識。奧爾夫音樂(lè )在教學(xué)過(guò)程中，常常運用一些有趣的故事和形象來(lái)引導學(xué)生。這既能夠培養我們的想象力，也能夠幫助我們更好地理解和學(xué)習其他學(xué)科的知識。比如，通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，我們可以更好地理解數學(xué)中的節奏和比例，增強我們的數學(xué)能力。
綜上所述，奧爾夫音樂(lè )是一種獨具特色的音樂(lè )教育方法。它通過(guò)音樂(lè )游戲、合奏和打擊樂(lè )演奏，培養兒童的音樂(lè )感知能力和合作精神，發(fā)展兒童的創(chuàng )造力和表演能力，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，同時(shí)還能在課堂上幫助兒童更好地理解其他學(xué)科的知識。參加奧爾夫音樂(lè )的課程，讓我深刻地體會(huì )到了音樂(lè )的魅力和對于兒童發(fā)展的重要性。我相信在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我將會(huì )繼續追求音樂(lè )的藝術(shù)，借助奧爾夫音樂(lè )的教育理念，更好地發(fā)展自己。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法他不是一種具體的方法，而是一種思想，一種對待音樂(lè )教育的態(tài)度。奧爾夫先生非常重視挖掘和培養每一個(gè)孩子的創(chuàng )造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的?！彼J為每一個(gè)孩子都有創(chuàng )造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng )作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng )作，在以后的學(xué)習過(guò)程中不論是那個(gè)學(xué)科，任何時(shí)候老師們都會(huì )抓緊時(shí)機給孩子們做創(chuàng )造練習。哪怕是短短的五分鐘或十分鐘對他們將來(lái)的一生都是重要的，對他們將來(lái)一生都會(huì )有很大的影響。且?jiàn)W爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng )性。重要的只是“做”的本身，怎么做，做得好不好那倒無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗?！币虼送ㄟ^(guò)學(xué)習奧爾夫的教學(xué)方法，并結合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養學(xué)生自己參于音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的能力，提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。下面結合我在音樂(lè )教學(xué)中對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的實(shí)踐探索，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
節奏本身能獨立地表現一定的音樂(lè )意義，又是音樂(lè )、舞蹈和語(yǔ)言共同的基因，從節奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來(lái)，融為一體?！肮澴嘞葘А辈皇且粭l原則或一個(gè)公式，而是一種具體的方法。對于基礎音樂(lè )教育，節奏訓練顯然占有著(zhù)許多獨特的優(yōu)勢，節奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節律有著(zhù)直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強，可以不借助于任何器具，僅用“肢體活動(dòng)”來(lái)表現，易于著(zhù)手，易于感受和領(lǐng)會(huì )。使孩子們參與音樂(lè )活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節奏為先導，具體在每節音樂(lè )課，常以節奏開(kāi)始，其內容大都是兒歌或與該課主要內容相一致的節奏內容，作為其后教學(xué)的引導。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節奏的類(lèi)型，進(jìn)一步發(fā)展為朗讀與拍手，朗讀與踏腳，拍手與踏腳節奏互補的二重聲部節奏類(lèi)型，最后可再發(fā)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節奏類(lèi)型。節奏的訓練，很少用譜，讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢動(dòng)作，再配合接近人體的`樂(lè )器(打擊樂(lè )器)的使用，讓學(xué)生在多次反復中記住它。同時(shí)為了培養合作協(xié)調等“非音樂(lè )”的素質(zhì)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也使用一些不是直接為本課的后續教學(xué)作引導的節奏內容。
按照奧爾夫元素性音樂(lè )教育的觀(guān)點(diǎn)，音樂(lè )教育首先是“育人”，要求在音樂(lè )教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人性的，專(zhuān)業(yè)的尺度去要求和衡量。根據這一特點(diǎn)，結合現行教材，在教學(xué)過(guò)程中引入奧爾夫體系中大量的與培養音樂(lè )素質(zhì)有關(guān)的游戲，如：“我是集體的一部分”(進(jìn)行包括空間感、協(xié)調性和聽(tīng)覺(jué)的多項訓練)、“聲音的傳遞“(由最初的聲音模仿到多聲部和聲的合唱訓練，以及高度的思想專(zhuān)注、反應敏捷性和集體協(xié)作等多項訓練)等等。使音樂(lè )教學(xué)不限于音樂(lè )學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng )造力、空間感、結構感、美感、敏感反應能力、注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調合作能力等非智力因素的能力訓練，特別明顯的是由于把教材內容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內容進(jìn)行分解，降低了難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識和參與能力，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和自信。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的器樂(lè )活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法顯著(zhù)區別于其它教學(xué)法的特點(diǎn)。他更注重多聲部的音樂(lè )：常以卡農，分組合奏，大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習和演奏?？傮w的演奏效果比較豐富和復雜，但其中每人的演奏都是比較簡(jiǎn)易的，這樣去培養學(xué)生互相合作、配合協(xié)調的習慣，同時(shí)掌握了常用的歌曲伴奏形式以及較復雜的打擊樂(lè )合奏形式。
小結：
音樂(lè )及音樂(lè )教育本身并不是奧爾夫音樂(lè )教育的目的，人的整體素質(zhì)教育，才是教育的最終目的。而奧爾夫認為，他的教學(xué)法應當是永遠在不斷發(fā)展中，從不希望別人機械的幫用。這是非常正確而且是明智的。別的不說(shuō)，單就我國班級設置學(xué)額偏多來(lái)說(shuō)，照搬奧爾夫教學(xué)法就有困難，但這又絕對不是說(shuō)，我們無(wú)法學(xué)習奧爾夫教學(xué)法的精髓。只要我們正視我國音樂(lè )教育的現狀，認真的從國內外先進(jìn)的教學(xué)法中吸取對我們有用的營(yíng)養，就能以這些“他山之石”雕我國音樂(lè )教育這塊待雕琢之“玉”，走出具有中國特色的音樂(lè )教育之路!
第一段：介紹音樂(lè )奧爾夫教育的目的和方法（字數：200）。
音樂(lè )奧爾夫教育是一種基于孩子天性的音樂(lè )教育方法，由奧地利音樂(lè )家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立。其核心思想是通過(guò)體驗、感知和創(chuàng )造音樂(lè )，培養孩子的音樂(lè )基礎和音樂(lè )能力，激發(fā)孩子的音樂(lè )興趣。音樂(lè )奧爾夫教育注重培養孩子的感知能力、動(dòng)手能力和表現能力，通過(guò)手工制作樂(lè )器、合奏演唱等活動(dòng)，提供了一個(gè)多樣性的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力和想象力。
第二段：感受音樂(lè )奧爾夫帶來(lái)的樂(lè )趣和成長(cháng)（字數：250）。
在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，我有幸體驗到了一種活潑有趣的音樂(lè )學(xué)習方式。與傳統的理論授課不同，音樂(lè )奧爾夫讓我們通過(guò)親自制作樂(lè )器、合奏演唱等活動(dòng)，將音樂(lè )的本質(zhì)融入到我們的日常生活當中。這種親身參與的方式讓音樂(lè )變得更加生動(dòng)有趣，增強了我們對音樂(lè )的體驗和理解。同時(shí)，音樂(lè )奧爾夫注重鍛煉孩子們的感知能力，通過(guò)多種媒介來(lái)激發(fā)我們對樂(lè )曲的感受，培養了我們的審美能力。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，我不僅學(xué)到了各種樂(lè )器的演奏方法和技巧，還培養了自己的音樂(lè )表演能力。這使我深刻感受到音樂(lè )給我帶來(lái)的快樂(lè )和成長(cháng)。
第三段：音樂(lè )奧爾夫對個(gè)人的培養和綜合能力的提升（字數：250）。
除了音樂(lè )方面的培養，音樂(lè )奧爾夫還對個(gè)人的綜合能力提出了要求。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，我們不僅要通過(guò)親自動(dòng)手制作樂(lè )器，培養自己的動(dòng)手能力，還要與同學(xué)們合作完成合奏、合唱等活動(dòng)，提升自己的團隊合作能力。在合作中，我們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，培養了自己的溝通能力和合作意識。此外，音樂(lè )奧爾夫還注重培養我們的創(chuàng )造力和想象力，在樂(lè )曲的演奏、表演過(guò)程中，我們可以自由發(fā)揮，創(chuàng )造出屬于自己的音樂(lè )世界。這樣的培養使我們在學(xué)術(shù)和生活中都更加自信和富有創(chuàng )造力。
音樂(lè )奧爾夫不僅僅是一種教育方法，更是一種生活態(tài)度。通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了用心感受音樂(lè )，用耳朵聆聽(tīng)美妙的旋律，用眼睛欣賞音樂(lè )家們的優(yōu)雅演奏。這使我們對生活有了更加積極的態(tài)度，也教會(huì )了我們如何用音樂(lè )來(lái)表達自己的情感。同時(shí)，音樂(lè )奧爾夫在啟發(fā)我們的創(chuàng )造力方面也起到了巨大的作用。通過(guò)自由創(chuàng )作音樂(lè )，我們培養了自己的創(chuàng )造思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了我們的想象力。這些積極的影響和啟發(fā)將在我們今后的學(xué)習和生活中持續發(fā)揮作用。
第五段：總結音樂(lè )奧爾夫帶給我們的收獲（字數：200）。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè )奧爾夫教育讓我收獲頗豐。通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的學(xué)習，我不僅培養了自己的音樂(lè )素養和技能，還提升了個(gè)人的綜合能力。這種基于體驗和創(chuàng )造的音樂(lè )教育方法激發(fā)了我對音樂(lè )的熱愛(ài)和興趣。同時(shí)，音樂(lè )奧爾夫還給予我積極的人生態(tài)度和創(chuàng )造力的啟發(fā)。我相信這些在音樂(lè )奧爾夫學(xué)習中培養起來(lái)的能力和品質(zhì)將在我今后的學(xué)習和生活中發(fā)揮重要作用，讓我成為一個(gè)更有自信和創(chuàng )造力的人。
（二）。
今天是參加“國培計劃（2016）”鄉村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科（音樂(lè )）教師短期培訓的第二天。很榮幸參加了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓班的學(xué)習，授課老師針對鄉村教師有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè )課程的講解，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng )造性地自行設計他們的音樂(lè )和動(dòng)作，喚起學(xué)生對學(xué)習和音樂(lè )的興趣，激發(fā)對生活的情感，培養學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂(lè )、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結合。奧爾夫教學(xué)法倡導參與，鼓勵想象，在輕松愉快的氣氛中培養學(xué)生的感知反應能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調能力、記憶力、創(chuàng )造力、交流溝通能力等等。
用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習樂(lè )趣。這一環(huán)節體現了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè )學(xué)習”。注重人對音樂(lè )的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè )永遠不是音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè )來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè )”。對于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。
聲勢活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復雜節奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養幼兒的節奏感。如展示各種節奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓練就可以進(jìn)入節奏教學(xué)，所以運用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
利用聲響游戲培養創(chuàng )造性能力。模仿小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè )器，它經(jīng)?？梢园l(fā)出各種各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂(lè )教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復雜地聲響的模仿，到對聲響特征的模仿對培養創(chuàng )造性能力是極好的方法。
奧爾夫樂(lè )器分有音高和無(wú)音高，打擊樂(lè )的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂(lè )伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè )的節奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè )器的樂(lè )趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養幼兒協(xié)調、聽(tīng)辨能力及合作能力。
具有某種習性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè )本身，通過(guò)自然地、音樂(lè )地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè )的全面有機結合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，去學(xué)會(huì )音樂(lè )、掌握音樂(lè )?！皧W爾夫”音樂(lè )給人以輕松，快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，無(wú)論是對兒童還是成人，它都會(huì )讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養成創(chuàng )新能力。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，雖然我學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教法的時(shí)間很短，對于其理念和內容理解得也非常膚淺，我將繼續研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導孩子們在音樂(lè )的世界里自由翱翔。
2014年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓。認真聽(tīng)取來(lái)自臺冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習和訓練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內容。對所學(xué)知識達到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂(lè )教育體系介紹、云南民族音樂(lè )賞析、云南民族音樂(lè )與奧爾夫音樂(lè )教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎理念。
許明勇老師給我們介紹了當代世界著(zhù)名的3大音樂(lè )教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應用現狀和其教學(xué)法的基礎理念。通過(guò)學(xué)習我認識了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè )賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè )素材和民族音樂(lè )文化。音樂(lè )就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè )大學(xué)奧爾夫學(xué)院南娜教授，培訓內容包括：
（一）音樂(lè )與律動(dòng)。
（二）音樂(lè )與舞蹈。
（三）音樂(lè )與歌唱。
（四）音樂(lè )與樂(lè )器的配合及運用，培訓的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標。
1、如何激發(fā)幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂(lè )的興趣；
3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂(lè )曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力；
4、通過(guò)4—8歲孩子對音樂(lè )內容或活動(dòng)主題結合的學(xué)習體驗和感受，欣賞音樂(lè )中多元素整合，培養孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)、理解音樂(lè )無(wú)處不在、就在身邊。只要動(dòng)起來(lái)（肢體、五官、樂(lè )器）、就可以創(chuàng )造不同的音樂(lè )、不同的“樂(lè )隊”等等。
南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧?，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng )作，樂(lè )器合奏和音樂(lè )劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè )課還可以這樣上。
在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
音樂(lè )是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
但對于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè )教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè )功底。在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把奧爾夫教學(xué)法逐步運用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結合本土文化和自身情況，在音樂(lè )課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
奧爾夫音樂(lè )教育是一種以?xún)和癁橹行牡囊魳?lè )教育方法，它通過(guò)合作、體驗和自主學(xué)習的方式，培養兒童的音樂(lè )能力和全面發(fā)展。我有幸參與了奧爾夫音樂(lè )教育的培訓，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與體驗，我深深感受到這種教育方法的獨特魅力和教學(xué)效果。以下是我對奧爾夫音樂(lè )教育的心得與體會(huì )。
首先，奧爾夫音樂(lè )教育注重兒童的參與與合作。在奧爾夫音樂(lè )教育中，教師并不是傳統意義上的主導者，而是與孩子們一起合作，共同創(chuàng )造音樂(lè )。孩子們會(huì )分成小組，通過(guò)演唱、舞蹈、打擊樂(lè )等形式，共同完成一首樂(lè )曲。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們不僅僅是被動(dòng)地接受音樂(lè )知識，更是主動(dòng)參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。這樣的合作學(xué)習方式，不僅能夠提高孩子們的音樂(lè )能力，還可以培養他們的團隊合作和交流能力。
其次，奧爾夫音樂(lè )教育強調的是學(xué)生的自主學(xué)習。在奧爾夫音樂(lè )教育中，教師并不是一個(gè)僅僅為學(xué)生傳遞知識的角色，而是一個(gè)引導學(xué)生自主學(xué)習的引導者。教師會(huì )提供一些音樂(lè )活動(dòng)和材料，讓學(xué)生自己參與其中，探索和發(fā)現音樂(lè )的美。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是通過(guò)指導和示范來(lái)模仿，更是能夠自己進(jìn)行創(chuàng )作和表達。這樣的學(xué)習方式培養了學(xué)生的獨立思考和解決問(wèn)題的能力，增強了他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。
第三，奧爾夫音樂(lè )教育注重的是孩子們的體驗。在奧爾夫音樂(lè )教育中，教師會(huì )通過(guò)音樂(lè )游戲等形式，給孩子們一個(gè)全面的音樂(lè )體驗。通過(guò)這樣的體驗，孩子們能夠更加深入地感受到音樂(lè )的魅力和美好。同時(shí)，在體驗的過(guò)程中，孩子們還能夠鍛煉自己的感知能力和表達能力。他們可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官來(lái)感受音樂(lè )，從而更好地理解和掌握音樂(lè )的知識。
第四，奧爾夫音樂(lè )教育注重的是整體性的發(fā)展。在奧爾夫音樂(lè )教育中，音樂(lè )并不僅僅是一門(mén)學(xué)科，而是和其他學(xué)科相互結合，形成一個(gè)有機的整體。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，孩子們不僅僅學(xué)到了音樂(lè )知識，還能夠學(xué)到科學(xué)、文化、社會(huì )等多個(gè)方面的知識。這種整體性的發(fā)展，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提高。
最后，奧爾夫音樂(lè )教育注重的是個(gè)體差異的尊重。在奧爾夫音樂(lè )教育中，每個(gè)孩子被視為一個(gè)獨立的個(gè)體，教師會(huì )根據他們的興趣、特點(diǎn)和能力，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。這種個(gè)性化的教學(xué)方式，不僅能夠滿(mǎn)足每個(gè)孩子的發(fā)展需求，還能夠提高他們的學(xué)習效果和成就感。
總之，奧爾夫音樂(lè )教育是一種以?xún)和癁橹行牡囊魳?lè )教育方法，它通過(guò)合作、體驗和自主學(xué)習的方式，培養兒童的音樂(lè )能力和全面發(fā)展。在參與奧爾夫音樂(lè )教育的培訓和實(shí)踐中，我深深感受到了這種教育方法的獨特魅力。它不僅僅培養孩子的音樂(lè )能力，更重要的是培養他們的創(chuàng )造力、合作能力和獨立思考能力。希望更多的教育者能夠了解和運用奧爾夫音樂(lè )教育的方法，為孩子們帶來(lái)更美好的音樂(lè )學(xué)習和成長(cháng)體驗。
作為一名奧爾夫音樂(lè )教師，我在教學(xué)中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，并深刻體會(huì )到了奧爾夫音樂(lè )教育的獨特魅力。在這篇文章中，我將分享一些我的心得體會(huì )，探討奧爾夫音樂(lè )教育對學(xué)生的影響和重要性。
奧爾夫音樂(lè )教育的核心理念是通過(guò)音樂(lè )和游戲的方式激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )表達能力和創(chuàng )造力。在奧爾夫音樂(lè )教室中，學(xué)生們可以通過(guò)合作演奏、合唱、舞蹈等活動(dòng)來(lái)體驗音樂(lè )的樂(lè )趣，不僅學(xué)會(huì )用身體、嗓音表達情感，還能培養耳朵聽(tīng)音的能力。我發(fā)現，這種基于游戲和創(chuàng )造性的學(xué)習方式，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習興趣，更容易引起他們的注意力和持久性的集中，從而提高學(xué)習效果。
在奧爾夫音樂(lè )教育中，節奏、律動(dòng)和合奏是非常重要的教學(xué)方法。例如，我們經(jīng)常使用背誦和模仿的方式，讓學(xué)生跟隨節奏拍打樂(lè )器或進(jìn)行聲音模仿。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生培養良好的音樂(lè )感覺(jué)和聽(tīng)音能力，并且他們還可以通過(guò)合奏的形式培養合作精神和團隊意識。此外，繪畫(huà)、舞蹈和手工制作等創(chuàng )造性的活動(dòng)也在奧爾夫音樂(lè )教育中得到了廣泛應用，這樣的多元教學(xué)方法可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。
奧爾夫音樂(lè )教育對學(xué)生的影響是全方位的。首先，奧爾夫音樂(lè )教育可以提高學(xué)生的音樂(lè )理論水平，培養他們的音樂(lè )才華。通過(guò)學(xué)習不同的樂(lè )器、唱歌和舞蹈，學(xué)生可以掌握一定的音樂(lè )技能，并在音樂(lè )中表達自己的情感。其次，奧爾夫音樂(lè )教育還可以增強學(xué)生的自信心和社交能力。在合奏和合唱的過(guò)程中，學(xué)生需要與他人合作，培養他們的團隊意識和協(xié)作精神。同時(shí)，通過(guò)表演和展示，學(xué)生可以展示自己的才華，提高自信心。此外，奧爾夫音樂(lè )教育還可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng )造力。通過(guò)參與各種創(chuàng )造性的活動(dòng)，學(xué)生可以培養解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
第五段：結論。
作為一名奧爾夫音樂(lè )教師，我深信奧爾夫音樂(lè )教育對學(xué)生的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。奧爾夫音樂(lè )教育不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè )素養，還能培養他們的創(chuàng )造力、合作精神和自信心。通過(guò)奧爾夫音樂(lè )教育的學(xué)習，學(xué)生能夠享受音樂(lè )的樂(lè )趣，同時(shí)也能從中受益終生。因此，我將繼續努力為學(xué)生提供更好的奧爾夫音樂(lè )教育，幫助他們發(fā)掘音樂(lè )的魅力并成為優(yōu)秀的音樂(lè )人。
1、在熟悉音樂(lè )旋律的基礎上，通過(guò)多種方式來(lái)表現樂(lè )曲節奏。
2、能夠按樂(lè )曲的節拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過(guò)傳遞，感受節奏游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
音樂(lè )：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂(lè )器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂(lè )曲，教師引導幼兒邊聽(tīng)邊用多種方法拍節奏。
導入，老師請大家來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的曲子，聽(tīng)完告訴老師它是什么曲子？
2、提問(wèn)了解樂(lè )曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂(lè )曲呀？
（2）是什么結構的？
（3）這首樂(lè )曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來(lái)表現節拍，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表現呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現樂(lè )曲節拍）。
4、介紹游戲規則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來(lái)表現節拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現a段音樂(lè )）。
提問(wèn)：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的？
（2）剛才老師玩的叫“快樂(lè )的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著(zhù)樂(lè )曲的節拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請兩個(gè)小朋友和老師一起來(lái)試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說(shuō)“別人”，到自己跟前時(shí)就說(shuō)“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習。）。
5、師幼手拿積木分組練習。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽(tīng)音樂(lè )嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說(shuō)“別人”“自己”，教師強調要跟著(zhù)老師的速度。（教師注意觀(guān)察，根據練習時(shí)出現的情況，適當調整，再次練習。）。
（3）隨a段音樂(lè )集體練習快樂(lè )的傳遞，分組進(jìn)行練習，及時(shí)表?yè)P鼓勵。
6、現在我們把隊伍拉得長(cháng)長(cháng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行練習傳遞）。
7、傳遞小樂(lè )器。
（1）聽(tīng)完整音樂(lè )快樂(lè )的傳遞小樂(lè )器。
原來(lái)這些打擊樂(lè )器不僅能奏出好聽(tīng)的聲音，還能用來(lái)玩快樂(lè )的傳遞。
（2）變換隊形進(jìn)行游戲。
剛才我們在玩快樂(lè )的傳遞的時(shí)候站的是什么隊形？還能站出什么樣的隊形？我們來(lái)試一試。（圓隊形聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行快樂(lè )的傳遞）。
8、有小朋友著(zhù)急了，說(shuō)拿了小樂(lè )器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂(lè )曲是aba’段式的，我們a段就來(lái)傳遞，b段就來(lái)演奏，a’段再傳遞。（聽(tīng)完整音樂(lè )進(jìn)行節奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂(lè )進(jìn)行傳遞，b段音樂(lè )的時(shí)候站起來(lái)行走，a’段音樂(lè )再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來(lái)玩這個(gè)游戲。
懷著(zhù)激動(dòng)地心情來(lái)到了北京，開(kāi)始了五天的奧爾夫音樂(lè )教師的培訓。這讓我又想起高三時(shí)，為了考大學(xué)而選擇獨自外出學(xué)習的那半年，雖然最終填報志愿時(shí)選擇留在了生我養我的地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見(jiàn)識了許多，更加懂得了親情的無(wú)價(jià)。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話(huà)，不好聽(tīng)卻很現實(shí)。
“忠孝安邦，禮樂(lè )治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”樂(lè )則是指音樂(lè )，由此可以看出古人對音樂(lè )的推崇。而現在教育政策越來(lái)越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長(cháng)生的實(shí)施，讓我對音樂(lè )教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來(lái)學(xué)習來(lái)充電是正確的選擇。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的學(xué)習吧，期待許久啊，看著(zhù)讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習的內容，還是值得的。簡(jiǎn)單的介紹下，那現在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)吧。
現下流行的音樂(lè )教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè )教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂(lè )教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（carlorff，1895—1982）創(chuàng )建。奧爾夫音樂(lè )教育倡導元素性的音樂(lè )思想。奧爾夫認為，元素性的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，而是一種融合音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節奏感強的樂(lè )器，孩子們學(xué)會(huì )了音樂(lè )結構以及如何保持同一個(gè)節拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過(guò)歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì )了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂(lè )體驗、嘗試音樂(lè )創(chuàng )造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂(lè )真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎教材的。奧爾夫認為，每個(gè)不同的民族和地區都應采用這種方式。
奧爾夫還強調，音樂(lè )教育所應重視的是創(chuàng )造過(guò)程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來(lái)的感受與體驗，這正是和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的區別所在。在音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)中沒(méi)有對錯，而是能夠使體驗者體驗到發(fā)現、探索的樂(lè )趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng )、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng )造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現，凡事能夠自由地表達、表現自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應能力，而這些都會(huì )給他們帶來(lái)終生的快樂(lè )、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。
早就聽(tīng)說(shuō)了“奧爾夫音樂(lè )”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了北京“樂(lè )蓓兒”幼兒教師奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的培訓，有機會(huì )與幼教的姐妹們一起學(xué)習、感受“奧爾夫音樂(lè )”。雖然，培訓的時(shí)間很短暫，但形式多樣，有理論學(xué)習、有教學(xué)觀(guān)摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂(lè )”有了新的認識、新的感悟。通過(guò)這次培訓使我簡(jiǎn)單了解了奧爾夫音樂(lè )教育的內涵與方法，但是一種好的教學(xué)理念要真正在孩子們身上體現那就需要我們長(cháng)期不斷地探索與實(shí)踐，因此這次學(xué)習不但給了我科學(xué)、先進(jìn)的理念，也給了我無(wú)形的.壓力，因為在今后的教學(xué)中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個(gè)在不斷的摸索中前進(jìn)的過(guò)程。
奧爾夫音樂(lè )，又稱(chēng)奧爾夫音樂(lè )教育法，是由德國音樂(lè )家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立的一種以?xún)和癁橹黧w的音樂(lè )教育方法。奧爾夫音樂(lè )最早是在20世紀初期提出的，其獨特的教學(xué)模式深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。在這種教育方法中，兒童通過(guò)參與音樂(lè )和舞蹈的活動(dòng)，培養其音樂(lè )感知能力以及團隊合作精神。我是通過(guò)參加奧爾夫音樂(lè )課程而對這種教育方法有了深刻的體會(huì )和感受。
第二段：激發(fā)創(chuàng )造力。
在奧爾夫音樂(lè )教育中，學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè )游戲和活動(dòng)來(lái)培養他們的創(chuàng )造力。他們可以編寫(xiě)自己的音樂(lè )，參與歌曲創(chuàng )作，并用樂(lè )器演奏自己的作品。這種自由的創(chuàng )作環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在我的奧爾夫音樂(lè )課上，我們經(jīng)常被要求創(chuàng )造自己的旋律和節奏，在老師的引導下，音樂(lè )的世界就像是一張無(wú)限的畫(huà)布。我意識到創(chuàng )造力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要有勇氣去嘗試，就能創(chuàng )造出美妙的音樂(lè )作品。
第三段：培養團隊合作意識。
在奧爾夫音樂(lè )課上，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，共同演奏音樂(lè )作品。這培養了我們的團隊合作意識，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的聲音和與他人協(xié)作。在一個(gè)音樂(lè )合奏中，每個(gè)人都需要發(fā)揮自己的嘉能力，與他人形成完美的和諧。我記得有一次，我們全班一起演奏一首交響樂(lè )，這是我第一次接觸到這樣龐大的音樂(lè )群體。每個(gè)人都在自己的位置上合奏，感受到了團隊的力量和凝聚力。這次經(jīng)歷讓我明白了團隊合作的重要性，并且在以后的學(xué)習和工作中都能夠更好地與他人合作。
第四段：提高音樂(lè )表達能力。
奧爾夫音樂(lè )課程不僅僅是關(guān)于音樂(lè )的創(chuàng )作和合奏，它還著(zhù)重培養學(xué)生的音樂(lè )表達能力。通過(guò)舞蹈、嗓音、樂(lè )器演奏等形式，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )表達自己內心的感受。在奧爾夫音樂(lè )課上，我學(xué)會(huì )了如何通過(guò)化妝和舞蹈來(lái)詮釋音樂(lè )的情感，而不僅僅是簡(jiǎn)單地演奏音符。這種表達方式讓我感覺(jué)到自己更親近音樂(lè )，更能夠真實(shí)地傳達我的情感。這對于我來(lái)說(shuō)是一種解放和提高。
第五段：結語(yǔ)。
參加奧爾夫音樂(lè )課程給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和收獲。除了享受音樂(lè )本身，我還從中學(xué)到了創(chuàng )造力、團隊合作以及音樂(lè )表達能力。這種音樂(lè )教育方法以其獨特的教學(xué)模式和積極向上的氛圍贏(yíng)得了我對音樂(lè )的更深層次的喜愛(ài)。希望將來(lái)能有更多的孩子能夠接觸到奧爾夫音樂(lè )教育，體驗音樂(lè )的魅力，并從中獲得更多的成長(cháng)和快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、聽(tīng)辨聲音的長(cháng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì )用肢體語(yǔ)言或樂(lè )器，表現聲音的長(cháng)短變化，體驗聲音游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )：《有趣的聲音》、《火車(chē)開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè )器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(cháng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結：我們生活中的聲音，有長(cháng)也有短，老師用一根長(cháng)紙條表示長(cháng)音，如：喵-；把這根長(cháng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現長(cháng)短不同的聲音，如：長(cháng)音，伸長(cháng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(cháng)短節奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節奏游戲。
1、認識樂(lè )器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱(chēng)和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè )器敲出聲音，說(shuō)出是長(cháng)音還是短音。
3、出示節奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(cháng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結。
我們周?chē)性S多長(cháng)短不同的聲音，音樂(lè )就是由很多長(cháng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車(chē)出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
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1、通過(guò)欣賞，體驗樂(lè )曲《葡萄牙舞曲》歡快跳躍的情緒。
2、通過(guò)節奏、故事和圖形譜簡(jiǎn)單了解該曲子的音樂(lè )結構。
3、讓幼兒感受友情的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《葡萄牙舞曲》、故事圖片、圖形譜。
一、幼兒進(jìn)教室圍半圓坐好。
二、感受音樂(lè )。（放主旋律音樂(lè )一次）。
三、聽(tīng)故事導入。
四、分段了解音樂(lè )結構和創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
1、出示丫丫走過(guò)路地全程圖片，并開(kāi)始放音樂(lè )，引導幼兒圖形與音樂(lè )形成配合。
2、丫丫是怎樣走路的？請小朋友創(chuàng )編丫丫走路的動(dòng)作。
3、出示兩座山的圖片。
教師提問(wèn)：丫丫前面有幾座山？山太高，丫丫爬不上去，只有鉆山洞了。
3、啟發(fā)小朋友創(chuàng )編丫丫鉆山洞的動(dòng)作和左右看哈哈的動(dòng)作。
請小朋友到前面來(lái)表演動(dòng)作（鉆山洞——望一望——鉆山洞——望一望），教師示范動(dòng)作，并和孩子一起表演動(dòng)作。
4、聽(tīng)音樂(lè )小朋友和教師一起做丫丫鉆山洞和左右相互望一望的動(dòng)作。（放主旋律音樂(lè )的第二部分音樂(lè )）。
5、丫丫終于到了哈哈家，好朋友見(jiàn)了分外高興，他們高興的轉起圈來(lái)，并說(shuō)丫。
丫迎你。教師引導小朋友一起說(shuō)丫丫歡迎你，教小朋友打節奏。
五、聽(tīng)音樂(lè )完整地走圖形譜、做律動(dòng)和舞蹈。
1、請小朋友聽(tīng)音樂(lè )看老師走圖形譜，老師拿著(zhù)丫丫的圖片走圖形譜。（放主旋律音樂(lè )兩次）。
2、小朋友跟著(zhù)老師一起走圖形譜。（放主旋律音樂(lè )兩次）。
引導小朋友跟著(zhù)音樂(lè )一起創(chuàng )編丫丫和哈哈見(jiàn)面時(shí)的動(dòng)作。
悄然間，一種健康、愉悅又美妙的音符飄進(jìn)了我的耳朵，那是奧爾夫音樂(lè )泡泡糖帶給我的奇妙體驗。奧爾夫音樂(lè )泡泡糖是一種音樂(lè )教育的方法，通過(guò)樂(lè )器演奏和合唱來(lái)培養孩子的音樂(lè )才能和綜合能力。在上過(guò)幾節課后，我深深體會(huì )到了奧爾夫音樂(lè )泡泡糖對于孩子的教育的獨特作用。
首先，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖能夠培養孩子的音樂(lè )才能。通過(guò)學(xué)習打擊樂(lè )器、彈奏鋼琴等，孩子們能夠感受到音樂(lè )的美妙與魅力，提高他們對音樂(lè )的感知能力。在演奏的過(guò)程中，我發(fā)現樂(lè )器的聲音可以通過(guò)不同的方式來(lái)表達，如輕柔、激昂、悲傷等，這讓我對音樂(lè )的理解更加深入。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖也注重合唱的訓練，通過(guò)與其他孩子合唱，我發(fā)現合唱不僅能夠增強團隊合作意識，還能夠提高自己的音準感和對和聲的理解。
其次，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖能夠培養孩子的綜合能力。除了音樂(lè )才能的培養，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖還注重孩子其他方面的發(fā)展。在演奏樂(lè )器的過(guò)程中，要注意節奏、音準等，這也鍛煉了我對細節的把握能力。而合唱訓練中，我需要與其他孩子協(xié)調演唱，這提高了我的團隊合作和溝通能力。此外，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖還注重孩子的創(chuàng )造力培養，通過(guò)創(chuàng )編音樂(lè )、合唱等活動(dòng)，激發(fā)孩子的創(chuàng )造力和想象力。
再次，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖能夠讓孩子在音樂(lè )中體驗快樂(lè )。音樂(lè )是一種可以讓人放松、愉悅的藝術(shù)形式，而奧爾夫音樂(lè )泡泡糖通過(guò)培養孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)，讓他們在音樂(lè )中找到了快樂(lè )。每次上完課，我都能感受到自己身心得到了放松，內心也充滿(mǎn)了快樂(lè )和滿(mǎn)足。通過(guò)與其他孩子一起合唱、演奏，還能夠感受到團隊合作的快樂(lè )和成就感。音樂(lè )不僅能夠讓孩子快樂(lè )地成長(cháng)，還能調節他們的情緒，讓他們更加積極陽(yáng)光地面對生活。
最后，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖能夠讓孩子接觸到世界文化。音樂(lè )是全球共通的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，孩子們能夠接觸到世界各地的音樂(lè )和文化。在奧爾夫音樂(lè )泡泡糖的課程中，我不僅了解到了中國傳統音樂(lè )的美妙，還接觸到了西方的音樂(lè )文化，如古典音樂(lè )、爵士樂(lè )等。這開(kāi)拓了我的視野，豐富了我的知識。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )泡泡糖還會(huì )邀請一些優(yōu)秀的音樂(lè )家來(lái)與我們交流，這為孩子們提供了與音樂(lè )大師互動(dòng)的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)了他們對音樂(lè )的熱愛(ài)。
奧爾夫音樂(lè )泡泡糖，如同一顆顆甜美可口的糖果，帶給孩子們音樂(lè )的世界。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )泡泡糖，我深深體會(huì )到了音樂(lè )的魅力和對孩子培養的獨特作用。它不僅培養了我的音樂(lè )才能，還提高了我的綜合能力。更重要的是，它讓我在音樂(lè )中體驗到了快樂(lè )，接觸到了世界的音樂(lè )文化。奧爾夫音樂(lè )泡泡糖是一種富有教育意義的音樂(lè )教育方法，我相信通過(guò)奧爾夫音樂(lè )泡泡糖的學(xué)習，孩子們將會(huì )擁有更加美妙、豐富的人生。