通過(guò)閱讀總結范文，我們可以發(fā)現一些相同或相似的問(wèn)題，從而能夠更加深入地分析和解決這些問(wèn)題。下面是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀總結范文，歡迎大家閱讀和學(xué)習。

小學(xué)數學(xué)教師遠程培訓個(gè)人研修總結

做為一名普通體育教師，對于體育教學(xué)的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對體育新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習似乎正好為我們去挖掘去思考體育教材、教學(xué)更深入的內容提供了機會(huì )貼近了課堂；經(jīng)過(guò)這次研修，我深深的感覺(jué)到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。我積極利用這個(gè)機會(huì )，刻苦學(xué)習“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養和教育教學(xué)水平。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習機會(huì )，把繼續教育研修作為提升自身素養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習方式。通過(guò)對五個(gè)專(zhuān)題課程的學(xué)習，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面：

1、計劃周詳，學(xué)時(shí)充分。

學(xué)習的目的就是要有實(shí)效。我根據教師進(jìn)修學(xué)校和遠程教育培訓學(xué)習計劃，幾乎每天都安排了一定的學(xué)習時(shí)間和內容，把學(xué)習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時(shí)間與空間，獲取最大的學(xué)習效益。將近一個(gè)月里我用課余時(shí)間和雙休日完成了多項選修課程的學(xué)習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專(zhuān)家、名師學(xué)習，在學(xué)習中，能夠根據網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見(jiàn)解，探索更有效的方式與途徑。我堅持積極獨立高質(zhì)量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，希望能達到了預期的學(xué)習效果。

2、靈活機動(dòng)，學(xué)以致用。

學(xué)習的過(guò)程是一次知識積累與運用、創(chuàng )造的過(guò)程，因此要會(huì )學(xué)、善用。繼續教育學(xué)習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個(gè)思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗帶進(jìn)自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區學(xué)校教學(xué)上的差距。通過(guò)實(shí)踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識，結合教材所需，將一些抽象的知識內容具體化、形象化，現實(shí)化，讓自己不斷進(jìn)步，爭取做一個(gè)稱(chēng)職的教師。

3、積極參與，互幫互學(xué)。

繼續教育學(xué)習也是一個(gè)互動(dòng)平臺，需要大家共同參與，繼續學(xué)習中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學(xué)習體會(huì )經(jīng)常同教師們交流，運用所學(xué)經(jīng)驗積極向老師們征求意見(jiàn)，積極修正，取長(cháng)補短。這個(gè)方法可以促進(jìn)廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過(guò)程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時(shí)提升自己的教學(xué)水平。

二、如何提高教師的教學(xué)素養和提高課堂效率。

通過(guò)繼續教育研修，我的教學(xué)素養得到極大提高，爭取在以后的工作中將學(xué)到的理論運用到實(shí)踐當中去，真正做到學(xué)以致用，提高教學(xué)效果。

1、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事體育教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

2、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

3、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。

4、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。

三、如何讓體育課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

我作為一位體育教師，談?wù)剬w育教學(xué)想法，如下：

從當前的形式看，多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開(kāi)發(fā)和應用，但在體育教學(xué)中，情況卻不樂(lè )觀(guān)。傳統觀(guān)念認為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習運動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，這種想法是不正確的。在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢、運用現代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內容，已成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節。教師運用多媒體教學(xué)手段更能優(yōu)化體育課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的動(dòng)機、興趣和求知欲，注意力容易被畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái)，加深學(xué)生對動(dòng)作概念和體育理論知識的理解，這樣學(xué)生就能懷著(zhù)愉悅心情進(jìn)入學(xué)習的佳境。同時(shí)多媒體技術(shù)以其方便的交互性和共享性促進(jìn)了講解、示范、演示、作業(yè)、考核、反饋等體育教學(xué)環(huán)節的優(yōu)化。

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習效率。

體育教師在教學(xué)過(guò)程中要正確對待和處理諸多不利因素，處理好室內理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，多媒體是體育教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，在體育教學(xué)實(shí)踐中，合理使用電教手段，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習時(shí)間的利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實(shí)踐課動(dòng)作技術(shù)強，結構復雜，學(xué)生理解吃力。如果把理論和實(shí)踐知識有創(chuàng )造性地制成投影片，并與錄相帶、vcd光碟的部分鏡頭、flash動(dòng)畫(huà)有機結合起來(lái)，形成完整技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學(xué)生面前，同時(shí)講解各個(gè)分解動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，增強理解深度，激發(fā)學(xué)生模仿的興趣，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜相結合，聲像合一，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實(shí)踐，從而有效地調節教學(xué)結構。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應用性得到進(jìn)一步加強，從而使學(xué)生學(xué)習獲得事半功倍的效果。

2、激發(fā)學(xué)習熱情，開(kāi)闊學(xué)生視野。

實(shí)踐證明現代教學(xué)技術(shù)手段的應用，對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維有著(zhù)不可忽視的作用，我國教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”。德國教育家赫爾巴特指出“教學(xué)應當貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一階段都能連貫的表現為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習積極性的提高，主要因素是學(xué)習動(dòng)機和興趣，這是學(xué)生智力發(fā)展的重要動(dòng)力。作為教師要充分挖掘體育教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，而運用多媒體，通過(guò)聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，充分調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂(lè )”的目的。傳統的體育課堂教學(xué)方式，主要是教師邊示范邊講解，這就要求我們體育教師在講解體育技能動(dòng)作時(shí)，必須把示范動(dòng)作做的相當規范，否則就會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習的效果。而在現實(shí)中體育教師因年齡，自身的身體素質(zhì)等原因，不可能都有很高的技術(shù)水平和示范能力，使得學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式感到乏味。然而，現代信息技術(shù)教學(xué)方法，教學(xué)手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，能夠創(chuàng )設出較好的情境和情緒體驗，教學(xué)課件中教學(xué)畫(huà)面的變換，聲音效果的疊加，動(dòng)畫(huà)效果的處理，改進(jìn)了傳統教學(xué)教師邊示范、邊講解的教學(xué)模式?，F代信息技術(shù)的運用既符合青少年的求知、求新心理特點(diǎn)，現在的學(xué)生對計算機多媒體有著(zhù)濃厚的興趣，多媒體教學(xué)不僅能創(chuàng )設比較好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野。還可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習內容。

學(xué)生觀(guān)看后，會(huì )感覺(jué)跳遠的動(dòng)作好像是在空中自由飛躍。造成課堂氣氛活躍、學(xué)習熱情高漲。也全面清晰地反映了跳遠的動(dòng)作全過(guò)程。一方面，可以讓學(xué)生通過(guò)運用多媒體畫(huà)面觀(guān)看世界運動(dòng)會(huì )上優(yōu)秀運動(dòng)員跳遠比賽的精彩畫(huà)面，同時(shí)把世界上優(yōu)秀運動(dòng)員的規范技術(shù)介紹給學(xué)生，便能有助于學(xué)生建立正確完整的技術(shù)概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，致使學(xué)生開(kāi)闊了視野。另一方面，運用多媒體手段糾正學(xué)生的錯誤動(dòng)作具有傳統手段無(wú)法比擬的獨特作用，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習熱情和積極性。

3、突出教學(xué)重點(diǎn)，解決問(wèn)題難點(diǎn)。

有關(guān)研究表明：人們從語(yǔ)言獲得的知識能夠記住15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識可接受65%。在以往體育課堂教學(xué)中，抽象的知識往往以語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀(guān)手段也顯得較為呆板。而且以往只是通過(guò)教師的講解與示范，不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，示范的成功與失敗，動(dòng)作難度的影響與限制等等，都不能較清晰、完整地展現在學(xué)生面前（尤其是不能定格的空中動(dòng)作等）。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點(diǎn)，化難為易，加快了學(xué)習速度，為此，把體育課的內容與多媒體相結合，把教學(xué)內容生動(dòng)、形象地放映在學(xué)生面前，這樣就增加了感官刺激，如圖像、色彩等，可將輸出的信息化靜為動(dòng)，化抽象為形象，使復雜的動(dòng)作過(guò)程簡(jiǎn)單、具體化，使學(xué)生通過(guò)多種感官去品味動(dòng)作，體現動(dòng)作結構嚴謹性。同時(shí)利用多媒體又能提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也易于把握住學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節表達清楚，有效地幫助學(xué)生把握住技能學(xué)習中的動(dòng)作要領(lǐng)。

4、提高審美情趣，陶冶學(xué)生情操。

體育本身蘊涵強烈的美感和價(jià)值。利用現代教學(xué)手段在體育課堂教學(xué)中，運用其聲像效果和感染力強的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內容相適應的情景，再現現場(chǎng)場(chǎng)面，增強真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受體育課堂的氛圍，通過(guò)內心體驗，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，更可增強學(xué)生的審美情趣和陶冶情操。像韻律體操、各種運動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習都需要教師自身示范動(dòng)作，且體育教學(xué)內容之多，技能之大，大多數體育教師難以樣樣精通的。如果使用電教手段，運用媒介來(lái)塑造美的形象。就可以真實(shí)的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價(jià)。如在韻律體操教學(xué)中，許多學(xué)生只是機械的模仿學(xué)習，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價(jià)值。通過(guò)有計劃地、有組織地使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看韻律體操的錄像，同時(shí)加上體育教師的技術(shù)指導，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內蘊，陶冶了情操，增強了學(xué)習的自信心，同時(shí)他們的動(dòng)作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。

5、掌握學(xué)習方法，提高解析能力。

利用現代信息技術(shù)進(jìn)行分析對比，可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。利用現代信息技術(shù)，把各種不同的運動(dòng)技術(shù)制作成課件完整地或突出重點(diǎn)、難點(diǎn)地展示給學(xué)生，也可以把常見(jiàn)的錯誤動(dòng)作制作成課件，讓學(xué)生上課時(shí)觀(guān)看，并與學(xué)生一起分析、比較，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

6、利用電教手段，發(fā)揮主體地位。

新課程要求以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。由于長(cháng)期以來(lái)人們習慣于教師的職責是“傳道，授業(yè)，解惑”，課堂教學(xué)的傳統習慣是“師講生聽(tīng)”、“師示范生模范”，教師是教學(xué)的主體，是權威，而把學(xué)生看成是接受知識的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么做，學(xué)生的主體地位得不到體現?，F代教學(xué)理論認為：學(xué)生不僅是學(xué)習的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生獲得知識掌握動(dòng)作，是在主體意識支配下的自覺(jué)行為，電教手段將現代的聲、音、動(dòng)作引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響和情感豐富的講解，為學(xué)生所接受。

總之，回顧這次研修學(xué)習，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)所必不可少的基本素養。對于這樣的學(xué)習來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習方式，從傳統的培訓模式中走向網(wǎng)絡(luò )平臺時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機會(huì )傾情表達。

我參加了高中物理教師遠程培訓，進(jìn)行了網(wǎng)上交流、研討、評論。我深深地體會(huì )到新課程標準在教育理念、內容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化，讓我對新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠程物理新課改培訓中，給我許多思考，深刻地體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。

1、新課程改革要求教師必須改變以前陳舊的教學(xué)理念。

新課程有新的理念。新課程它打破了傳統教育下的單一、教條式的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念，也是一個(gè)高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“復合型人”。新課程將“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”合為一體設定三維課程目標，改變以前過(guò)于注重知識與技能的傳授，改為強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。

2、新課程在內容、結構上發(fā)生了較大的變化，對教師對教材的把握提出了新的要求。

新課程的結構模塊化、系列化，必修和選修相結合，重視基礎性，體現時(shí)代性、多樣性、選擇性。這充分體現了課程的“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的指導思想。對教師提出了新的挑戰。我們這些教師都從舊課程中走來(lái)的，要正確面對新教材，把握新舊內容的差異，因內容而異，制定合理的教學(xué)要求，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，盡量不加重學(xué)生的負擔。

3、新課程改革要求教師從主導者成為組織者、引導者、合作者。

新課程倡導平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師要調整自己的角色，教師必須從主宰課堂的“主導者”成為平等的“組織者”、“引導者”。從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。由單純的灌輸知識轉向傳授知識的.同時(shí)注意良好人格的培育;由單方的傳授轉變?yōu)槎嘀鞯慕涣骱献?。從“以教師為中心“到“以學(xué)生為中心”。

教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

4、新課程要求教師轉變教學(xué)方式。

新課程的教學(xué)強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。教師不再是權威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者，課堂上會(huì )較多地出現師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識和學(xué)習積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話(huà)語(yǔ)，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，師生是朋友，是學(xué)習的伙伴，教師在課堂上學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，倡導“自主、探究、合作”的學(xué)習方式。引導學(xué)生主體參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。而教師也要發(fā)揮主導作用，引導幫助學(xué)生，把學(xué)習的過(guò)程真正轉變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，并在引導學(xué)生自主學(xué)習中加強學(xué)法指導。

新教材更注重課堂與信息技術(shù)的整合，我們可以利用信息資源的優(yōu)點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到物理學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，與物理學(xué)科教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)。

5、新課程要求學(xué)生轉變學(xué)習方式。

新課程下學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了改變。傳統的學(xué)習方式中，學(xué)生只是一個(gè)觀(guān)眾、聽(tīng)眾，他們只是被視為一個(gè)學(xué)習的個(gè)體，而忽視了他們的感受。一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;老師講完后就說(shuō)“照我教你的來(lái)”。在新課程下，學(xué)生應該成為學(xué)習的主人，要注意學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、歸納總結、綜合運用等能力的培養。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它將沉悶、閉塞的課堂轉化為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習的天堂，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生做人的品性。

從新課程的教學(xué)方式和學(xué)習方式上看，倡導“探究學(xué)習”和“合作學(xué)習”，。這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

新課程提倡自主學(xué)習。未來(lái)學(xué)生的學(xué)習主要是靠自主學(xué)習為主，不能局限于聽(tīng)老師講授知識，更多的則需要同學(xué)們在老師的引導下支自己去探索、這樣才能在探究過(guò)程中理解和掌握知識，體會(huì )更加深刻。強調知識的構建過(guò)程，強調基礎知識的學(xué)習，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望;體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。

6、新課程要求改變固有的評價(jià)模式。

新課程倡導評價(jià)方式多樣化、評價(jià)主體多元化、過(guò)程評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。改變課程評價(jià)過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。原有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.新課改后在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，而更注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的培養，而不是以一次考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀(guān)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

這次培訓我感受深刻，受益匪淺，收獲頗多。隨著(zhù)新課改的開(kāi)展和深入，在以后的教學(xué)上，我會(huì )按照新課改的要求，不斷的完善自己，適應新課改的要求。

小學(xué)數學(xué)教師遠程研修總結與反思

小學(xué)數學(xué)教師遠程培訓個(gè)人研修總結

20xx年4月27日至29日，在z三小，我們參加了市教研員培訓會(huì )。會(huì )議歷時(shí)兩天，但容量很大。我市部分青年骨干教師向大家展示了七節觀(guān)摩課，與會(huì )人員參與了互動(dòng)評課，最后于老師還做了關(guān)于有效備課研究的報告。會(huì )議上，讓我們感動(dòng)的鏡頭有很多，比如老教研員的出場(chǎng)、于老師親自頒發(fā)給他們的獎牌；與會(huì )人員的積極主動(dòng)參與評課；幾位資深教研員的思考，等等，都讓人感受到一種濃厚的“教研情懷”。

我不是教研員，但我作為了一名教師，在這種互動(dòng)參與的過(guò)程中，也收獲到了許多――。

1.講課者所帶來(lái)的。

這次會(huì )議上，參加講課的是七位年輕的骨干教師，也是我們小學(xué)數學(xué)團里的“團友”。剛剛和他們一起從南京歸來(lái)，學(xué)習的熱情還沒(méi)散去，這些人又重新踏上了z的講臺――我一邊看課，一邊在為他們感慨：成長(cháng)，不容易。

他們展示的，都是名師的課堂。在短短的七天內，想還原出名師的課來(lái)并不容易。因為名師的課堂包含的東西太多，上課者既要學(xué)習他們的語(yǔ)言，又要理解他們的設計，還要努力還原出他們的思想，這些都不是一蹴而就的事情。沒(méi)有深層的思索，沒(méi)有一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，是很難還原出其精髓的。

但這些年輕的骨干教師不怕，他們知道：自己肩負著(zhù)的，有領(lǐng)導和朋友們的期望，更有自己對自己的苛求：想成為一名好的教師，就要有勇氣面對課堂，要一次次在這種場(chǎng)合下挑戰和磨煉自己。

透過(guò)這些課堂，我看到了臨沂三小和臨沂四小團隊的力量。據他們說(shuō)，是將全校十幾個(gè)人的學(xué)習筆記拿到一起，反復琢磨，才拿出了這節課。我看到了王曉艷老師的努力，她能將顧娟老師的評價(jià)語(yǔ)言都學(xué)習得十分到位，可見(jiàn)下了多少功夫。我還看到了張學(xué)峰老師的好學(xué)與用心，他那么忙，甚至連試課的時(shí)間都沒(méi)有，但還是用自己的風(fēng)格上出了課的精髓。還有，梁紹美老師對名師課堂的改進(jìn)、韓桂美老師對課堂的適度把握、劉英老師的大膽與開(kāi)放，都讓人敬佩不已。

沒(méi)有自己的一番努力，哪來(lái)今天這樣的課堂？我想，所有的與會(huì )者都要深深地感謝他們。感謝他們展示出的名師的風(fēng)采，感謝他們對名師課堂的改進(jìn)，感謝他們呈現出來(lái)的、真實(shí)的自己。

從他們身上，我也看到一種年輕的、向上生長(cháng)的力量。無(wú)論條件如何，無(wú)論環(huán)境怎樣，就是要成長(cháng)。向著(zhù)明亮那方，努力長(cháng)成自己的模樣。

2.觀(guān)課議課者所折射出的。

這個(gè)群體當中，我最佩服的是那些教研員們。他們天天聽(tīng)課，面對課堂應該有一種本能的職業(yè)倦怠感，不想聽(tīng)或者懶得記都是能理解的。但事實(shí)完全相反，聽(tīng)得最認真的是他們，思考的最深刻的也是他們。潘主任關(guān)于“從0到1是1厘米”的剖析，讓人如醍醐灌頂，他對于課堂的許多思索，也讓人敬仰；徐主任對于課堂的獨特見(jiàn)解，讓人耳目一新；于老師對于細節的追問(wèn)與把握，更是讓許多教師和教研人員都望塵莫及。教研員身上這種不倦的研究和思考精神，是值得每一位教師學(xué)習的。

在觀(guān)課議課群體中，還有許多教干和教師，也是讓人佩服的。z老師對教材的縱橫比較、深度把握，z主任對于名師課堂的精確剖析，以及蒙陰那位老師關(guān)于“進(jìn)制”與“進(jìn)率”的追問(wèn)，z小伙子關(guān)于進(jìn)制的解說(shuō)，都讓人看到了一種研課人精益求精的精神。

在我的周?chē)?，還有許許多多的學(xué)習者，他們有的是教干教師有的是鄉鎮教研員，白天聽(tīng)課、晚上議課，學(xué)習的時(shí)間盡管不長(cháng)，但密度很大。即使這樣，很多人依然在認真地參與著(zhù)、思考著(zhù)。面對課堂和研討活動(dòng)，大家有著(zhù)同樣的熱情，和不同程度的思索。

觀(guān)課議課是從另一個(gè)角度審視課堂。它不僅是教研人員的工作，也應該是一線(xiàn)教師日常工作中的一部分。只有為課堂把準了脈，才能對癥下藥，提升教師的教育教學(xué)水平。

以上所說(shuō)是幾點(diǎn)收獲，當然這次學(xué)習也給我帶來(lái)許多新的思考，那就是：我們與名師的差距究竟在哪？同樣的教學(xué)設計，為什么我們上出的就是不一樣的效果呢？名師，究竟名在何處？思索和對照之后，發(fā)現我們身上缺少的，是名師的思想。名師和專(zhuān)家對于課堂的理解是深邃的。無(wú)論是把握教材，還是了解學(xué)生、接近學(xué)生，他們的一言一行一舉一動(dòng)，都有著(zhù)深厚的文化背景?？瓷先ズ茈S意的一句話(huà)、簡(jiǎn)單的一個(gè)提問(wèn)，實(shí)際都有著(zhù)它獨特的內涵和用意。如果說(shuō)一節課是一口井，那么我們看到的，大多是井面的東西，而對于井內部的構造與連理，則認識得不夠?；蛟S，每一細節的打理與挖掘，都只有打井人自己知道。

重要的是思想。沒(méi)有思想的課堂，也便沒(méi)有了靈魂。同樣，沒(méi)有思想的教師，也是徒有其形的。

每一次學(xué)習都能讓人在原來(lái)的起點(diǎn)上前進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)。讓我們，所有的教研人員和教師一起，走在學(xué)習和思考的路上，不斷地完善自身，做好教師和教研員的角色，擔當起自己的使命來(lái)。

小學(xué)數學(xué)教師遠程培訓個(gè)人研修總結

數學(xué)是一門(mén)基礎課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎上運用適當的手段，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效果。通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學(xué)中遇到的`難題也在專(zhuān)家們那里得到了解決?，F將這次的培訓體會(huì )、總結如下:。

一、培訓方式新穎，交流空間廣闊。

遠程研修教育打破了時(shí)空限制:教育不再局限在課堂，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體通訊技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，可以隨時(shí)將自己的薄弱環(huán)節強化學(xué)習，直到完全鞏固．更加便于對每個(gè)知識內容的融會(huì )貫通，使原來(lái)想做而做不到的事情成為現實(shí)．通過(guò)這個(gè)平臺，與全國教育專(zhuān)家進(jìn)行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽(tīng)他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開(kāi)闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專(zhuān)業(yè)方面，通過(guò)論壇與同仁們的談數學(xué)、探迷惑，使我在思想、專(zhuān)業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。通過(guò)看視頻，與專(zhuān)家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進(jìn)行論壇研討等活動(dòng)，我學(xué)到了很多新知識，并為以后的教學(xué)工作奠定了厚實(shí)的基礎，真是受益匪淺。

二、理論水平提升，教學(xué)方法更新。

通過(guò)此次遠程教育培訓，教育觀(guān)念有所更新，教學(xué)方法有所改進(jìn)，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果，給自己今后的教育教學(xué)工作奠定了一定的基礎?！皩W(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷地學(xué)習，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習。本次學(xué)習，結合專(zhuān)家講座、作業(yè)練習、教師間相互交流等學(xué)習方式，讓自己樹(shù)立起了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，知識的更新，也催促著(zhù)我不斷學(xué)習。只要有機會(huì )我還會(huì )通過(guò)各種培訓使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)自己、豐富自己的知識和見(jiàn)識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好準備。通過(guò)學(xué)習和聽(tīng)專(zhuān)家講座等環(huán)節，我感到自己的確長(cháng)了不少見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學(xué)生的心，要講求實(shí)效性，不能為了形式而活動(dòng)多卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容，整堂課熱鬧一場(chǎng)卻讓學(xué)生無(wú)所獲；教師的語(yǔ)言一定要有親和力，要充分尊重學(xué)生，讓他們有被重視的感覺(jué)，要做學(xué)生學(xué)習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以“滿(mǎn)堂灌”，更不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗充實(shí)自己的頭腦，要有過(guò)硬的基本功。通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深的感到，要讓學(xué)生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對你心服口服。

本次培訓讓我在以下幾個(gè)方面的內容收獲頗多:一是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中運用數學(xué)工具的策略；二是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略；三是小學(xué)數學(xué)課堂提問(wèn)與反思的教學(xué)策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習使我認識到在數學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注教學(xué)目標、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量。使我認識到數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識的過(guò)程，是發(fā)展思維的過(guò)程，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的過(guò)程。因此，教師應努力為學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造條件，“數學(xué)工具”則是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。用好“數學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數學(xué)的機會(huì )，用好這些“數學(xué)工具”學(xué)生將有機會(huì )體驗數學(xué)、經(jīng)歷數學(xué)。使我認識到教師提問(wèn)的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問(wèn)是深入思考問(wèn)題中發(fā)現的要不太理解的問(wèn)題。

三、活學(xué)活用，利用資源實(shí)施素質(zhì)教育。

遠程教育為教師提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在利用學(xué)生自習時(shí)，教師利用多媒體課件，有計劃地播放一些數學(xué)知識，在數學(xué)知識中同學(xué)們了解了數學(xué)的發(fā)展，體會(huì )到數學(xué)的力量，憧憬著(zhù)數學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng )新的智慧，使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，明白了數學(xué)的價(jià)值和魅力所在。

四、提供學(xué)習習近平臺，增進(jìn)相互交流。

通過(guò)遠程教育培訓，在學(xué)習的同時(shí)，在班級論壇學(xué)習交流時(shí)與縣內縣外相識或不相識的同行朋友進(jìn)行網(wǎng)上探討。學(xué)到了許多新的教育觀(guān)念，也通過(guò)同行的幫助，解除了自己在教育教學(xué)中的許多困惑?！鞍l(fā)帖、回帖”充分交流闡述自己在教育教學(xué)中的感想、心得、體會(huì )，促進(jìn)了教師之間的真摯交流，增長(cháng)了教師的見(jiàn)識。

總之，這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐；要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識，課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高?？傊?，在今后的工作中，我還會(huì )一如既往地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研修，不斷創(chuàng )新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己真正成為一名更加優(yōu)秀的數學(xué)教師。

小學(xué)數學(xué)教師遠程培訓個(gè)人研修總結

斷斷續續利用了近一個(gè)月的時(shí)間，對小學(xué)數學(xué)20xx國培計劃中規定的十門(mén)課程進(jìn)行了認真的學(xué)習。通過(guò)這次學(xué)習，交流，使我提高了認識，理清了思路，更新了教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。從中學(xué)到了很多新知識，特別是在國培學(xué)習中的視頻，有幸聆聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，對我有頓開(kāi)茅塞的作用，可以說(shuō)是一朝聞道，終身受益?？偨Y來(lái)說(shuō)這次培訓學(xué)習有“三點(diǎn)收獲”、“三點(diǎn)體會(huì )”、“三個(gè)提高”：

一、“三點(diǎn)收獲”

1、有利我教學(xué)技藝的增長(cháng)。這次培訓，雖然時(shí)間緊，但我感覺(jué)到充實(shí)，培訓的內容豐富，形式多樣，有教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員的互動(dòng)討論等等，這樣的培訓學(xué)習，對我這個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，既有觀(guān)念上的洗禮，更有理論上的提高；既有知識上的積淀，更有教學(xué)技藝上的增長(cháng)。這次培訓學(xué)習收獲頗豐，有效的提高了我的教學(xué)技藝。

2、有利我夯實(shí)理論基礎。

對于農村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，特別是對60年代的老教師，教學(xué)理論方面的知識是比較欠缺的，這次遠程培訓在很大程度上給我填補農了這方面的空白，使我的教育理論知識和業(yè)務(wù)水平有了進(jìn)一步的提高，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我準確地把握了數學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認識并掌握數學(xué)教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

3、讓我學(xué)會(huì )了互動(dòng)交流。

這次培訓的一個(gè)重要特點(diǎn)就是互動(dòng)交流，它充分體現了新課程倡導的“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師師互動(dòng)”主旋律。在平時(shí)，我們在工作和學(xué)習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次國培，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野，受益匪淺。

二、“三點(diǎn)體會(huì )”

1、對學(xué)生要傾注愛(ài)心。

通過(guò)培訓學(xué)習，我深刻認識到，一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)，從中汲取奮發(fā)向上的力量。如果他們切實(shí)地感到老師是在誠心誠意地愛(ài)護自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們就會(huì )很自然地對你產(chǎn)生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。教師對學(xué)生的愛(ài)心，是敬業(yè)精神的核心，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現。

2、對事業(yè)要有責任感。

要當一個(gè)好教師，首先要有對事業(yè)的強烈責任感，一個(gè)對事業(yè)沒(méi)有責任心的人，是干不好事業(yè)的，教師更是這樣。我們的事業(yè)是教書(shū)育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”，教育事業(yè)是葉的事業(yè)，“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯逃ぷ髌椒?、樸實(shí)無(wú)華，但責任重大，因此我們要耐得住清貧、經(jīng)得住誘惑，認真地擔起我們的責任。

3、對自己要嚴格要求。

教師的工作是教書(shū)育人，身為師者，為人師表，在學(xué)生面前要做出榜樣，要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。這些方面包括師德師風(fēng)、遵紀守法、舉止言談、衣著(zhù)打扮等，都要嚴格要求自己，給學(xué)生留下一個(gè)美好的映像，向他們展示老師人格的魅力，讓學(xué)生從他們的老師身上學(xué)到、模仿到好的、積極健康向上的東西，這對他們今后好的儀表儀容和好的習慣的形成具有重要的意義。

三、“三個(gè)提高”

1、學(xué)會(huì )了在教學(xué)上的合作學(xué)習，教學(xué)效果有了提高。通過(guò)培訓學(xué)習，首先使我對新課標中倡導的學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )交流和合作的重要意義有了新的認識。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，伙伴之間的分享、交流、互助與反思，都會(huì )給每個(gè)人從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富自己的情感和認識，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構建知識和創(chuàng )造知識。新課程要求把課堂還給學(xué)生，培養學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，這些很大程度上是通過(guò)課堂上的合作交流取得的。其次是對加強教師間的合作有了新的認識。教師工作的過(guò)程，就是一個(gè)互相學(xué)習，交流互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)培訓，我更加注意借鑒其它優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法為已所用，以豐富自己的教學(xué)手段和內容，從而提高教學(xué)效果。

2、進(jìn)行了教育教學(xué)理論知識系統的學(xué)習，教學(xué)技能上有了提高。

通過(guò)這次系統的培訓學(xué)習，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力都得到了很大的提高，特別是一些名師高超的課堂教學(xué)風(fēng)采和技巧，對自己的教學(xué)技能的提高有很大的幫助，對比先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，感到自己身上的壓力變大了，要想跟上形勢和時(shí)代，要想成為一名新時(shí)期合格的教師，不要付出很大的艱辛和努力。我覺(jué)得要學(xué)的東西還很多，和年輕老師不一樣，不能因為自己年齡偏大而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，去學(xué)習、去實(shí)踐、去反思、去總結、去提高。

3、教育理念發(fā)生了改變，認識得到了提高。

次培訓，聽(tīng)了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價(jià)值觀(guān)，使我的心靈受到了震撼，教育理念發(fā)生了根本的改變，認識得到了提高。通過(guò)這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師”。不應該把教書(shū)僅僅當成一種謀生的職業(yè)，不該默默無(wú)聞，無(wú)所追求，要以積極的心態(tài)、高漲的激情、創(chuàng )新拼搏的精神，積極投入到農村的教育事業(yè)改革中去。

小學(xué)數學(xué)教師遠程研修總結

20__年暑假開(kāi)始，作為一名幼兒老師。我有幸參加了甘肅省幼兒教師遠程研修教育培訓，這次遠程研修培訓實(shí)第一次實(shí)行了網(wǎng)絡(luò )教育培訓，是我們在自己的家中就能聆聽(tīng)名師的的教誨，通過(guò)聽(tīng)講座、看視頻和教程的設計以及學(xué)習討論，掌握了更深層次的幼教知識，大大開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的教學(xué)知識，為今后的幼兒教育打下了堅實(shí)的.基礎。遠程研修教育即將結束，在此學(xué)習期間，自己有頗多感言，也由一些體會(huì )，現總結如下：

1、遠程研修，拓寬了我們基層幼教老師參與培訓的途徑作為一名基層幼教老師，我們的培訓是有限的，甚至是很少得，這次遠程研修教育，是我們多了一條參與培訓的機會(huì )，對提高自身的文化知識水平，增強自己的教學(xué)理念都有著(zhù)非常重大的意義。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)平臺，我們在輕松學(xué)習的同時(shí)，也提升了自己的計算機知識。創(chuàng )新教學(xué)是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進(jìn)步，教學(xué)內容豐富，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，有一線(xiàn)教師的經(jīng)驗之談，學(xué)員的經(jīng)典討論，是我受益匪淺。這次培訓學(xué)習，我的教學(xué)理論有所提高，教學(xué)技藝有所增長(cháng)，收獲頗豐。

2、遠程研修，促進(jìn)了我們教學(xué)理念的不斷提升在遠程研修過(guò)程中，通過(guò)細心聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座，高級教師的教學(xué)經(jīng)驗之談，是我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識，在一定程度上，對我今后的教學(xué)起到了很好的教育和啟發(fā)作用，樹(shù)立了良好的教學(xué)理念，尤其是專(zhuān)家詳盡細致的教材講解，教學(xué)點(diǎn)的切入，教訓內容演示過(guò)程，最后的教學(xué)結尾，是我深深體會(huì )到了，教學(xué)的傳授過(guò)程是需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗，這些都是我要學(xué)習的典范，也是我今后教學(xué)中不可或缺的`寶貴財富。

3、遠程研修，拓寬了我們教學(xué)知識的視野遠程研修搭建的這個(gè)平臺，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學(xué)習中，雖然是在暑假期間，我們還是認真地學(xué)習著(zhù)，研究著(zhù)，解析好的教學(xué)題材，提取對自己有益處教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)評著(zhù)其他老師的教材，從中汲取營(yíng)養。在評比對照中了解更多的知識點(diǎn)，掌握切合自身實(shí)際的教學(xué)方法，對提升自己的教學(xué)能力積淀了豐厚的基礎。通過(guò)學(xué)習，不斷完善自己，強化自己，提高自己，幫之自己的教學(xué)理念上升到一個(gè)更高的層次。

4、遠程研修，激勵著(zhù)自己的教學(xué)工作再上新臺階短短的培訓結束了，留給自己的是一種激勵，也是一種積極向上的奮斗精神，我要以這次遠程研修為基點(diǎn)，在深思中不斷改進(jìn)自己，在教學(xué)中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的教學(xué)中，幼教工作有新的起色，教學(xué)事業(yè)再上新的臺階?？傊?，在今后的教學(xué)教育工作中，我會(huì )更加珍惜每一次教育培訓，利用學(xué)習的機會(huì )，創(chuàng )造自己美好的幼教事業(yè)。

小學(xué)數學(xué)研修總結遠程培訓老師

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

《加或減》是依據小學(xué)生學(xué)習的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲為素材設計的一種數的計算的學(xué)習活動(dòng)。借助富有合理數學(xué)意義，包含情感價(jià)值和數學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習載體，使學(xué)生在趣味有益的游戲活動(dòng)中參與“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng )造”的過(guò)程，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問(wèn)題能夠用數學(xué)知識來(lái)解決，數學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。

學(xué)習背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎，僅有學(xué)生對學(xué)習背景材料感興趣時(shí)，才會(huì )主動(dòng)地參與學(xué)習。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂，學(xué)生倍感親切，參與欲望強，促進(jìn)了學(xué)校數學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數學(xué)，學(xué)生感受到游戲中也有數學(xué)，學(xué)數學(xué)有用。而將設置成游戲狀態(tài)的'“邏輯圖式”展現于學(xué)生面前，使枯燥的計算資料巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學(xué)與學(xué)生間的距離，增強與數學(xué)的親和力。

以“講一講，問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法?”為啟迪學(xué)生思考的“導火線(xiàn)”，學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗自我去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實(shí)踐操作，觀(guān)察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長(cháng)處，盡可能想辦法完善自我和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩;由想而悟，由悟而得。不僅僅掌握知識，并且思考知識，詰問(wèn)知識，批判知識，創(chuàng )新知識。

記得有一個(gè)學(xué)者提出這樣的問(wèn)題：如果一個(gè)老師把孩子教的沒(méi)問(wèn)題那是真的有問(wèn)題。之前一直不理解，沒(méi)問(wèn)題不是更好證明學(xué)生都會(huì )了啊，現在算是有點(diǎn)明白了。沒(méi)問(wèn)題是最大的問(wèn)題，因為這樣的話(huà)可能孩子沒(méi)有自己的思考，可能不敢提出自己的問(wèn)題，不管哪種都不是現在自己想要的課堂。

在自己的平時(shí)教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問(wèn)題或是疑惑，但是他們好像不太理解問(wèn)題是什么意思，要么“明知故問(wèn)”要么“隔靴搔癢”。在我們進(jìn)行的單元總結中我也給他們開(kāi)辟了一塊領(lǐng)地：?jiǎn)?wèn)題銀行?？梢蕴嶙约旱膯?wèn)題或者是疑惑，但是幾單元下來(lái)這個(gè)版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占。今天我們進(jìn)行了期中整理與復習。我并沒(méi)有直接告訴他們復習什么而是讓他們自己翻書(shū)回憶學(xué)過(guò)的內容，然后匯報、補充。

“對乘除要比加減高一個(gè)等級，看到乘除加減就只能讓道了。不過(guò)要是有人幫忙就行了，誰(shuí)呢？”

“小括號?！?/p>

“恩，關(guān)于小括號你有自己的問(wèn)題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問(wèn)題。在一番引導未果后“笑笑有一個(gè)問(wèn)題請看……”

出示這個(gè)問(wèn)題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒(méi)有比小括號還厲害的？他們的運算順序是什么呢？”

復習第二單元并總結出“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)物體最多只能觀(guān)察到三個(gè)面”后引導學(xué)生“你有問(wèn)題嗎？”

“我們觀(guān)察到的物體都是六個(gè)面最多看到三個(gè)，那如果是多個(gè)面呢？”

“很好的問(wèn)題，有人能解決嗎？”

“老師，他說(shuō)是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開(kāi)了。

通過(guò)今天的課堂我發(fā)現要想讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題我們首先要為學(xué)生提供一個(gè)良好的氛圍，讓他知道自己提出問(wèn)題不會(huì )受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵。另一方面我們可以適時(shí)的引導一下學(xué)生從哪個(gè)方面去提。當然今天只是一個(gè)開(kāi)始，希望以后會(huì )有更好的學(xué)生的“真問(wèn)題”。

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

半年來(lái)，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對半年來(lái)的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

備課中，我不僅備學(xué)生，而且備教材，備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，認真寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分準備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行適且的講評，并針對有關(guān)情況，及時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。

使講解清晰化、準確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生們的主體作用，讓生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，注意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習動(dòng)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少缺點(diǎn)：如對新課改理念的.學(xué)習，現在多媒體教學(xué)手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績(jì)。

本學(xué)期，我們數學(xué)教研組在“加強學(xué)習，更新觀(guān)念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實(shí)施培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探索意識和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

我校數學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實(shí)踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來(lái)指導，那么這個(gè)經(jīng)驗才能稱(chēng)之為經(jīng)驗。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀(guān)念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們仍然加強教師的培訓，學(xué)習《數學(xué)課程標準》，使廣大數學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。

本學(xué)期，我們教研組在認真學(xué)習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì )編者意圖的基礎上創(chuàng )造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會(huì )知識、感悟知識。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃，通過(guò)集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽；有每?jì)芍芤黄诘臄祳W起跑線(xiàn)；有數學(xué)小論文比賽；有數學(xué)手抄報比賽；有的數學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設出了一份力。

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

專(zhuān)家報告中說(shuō)：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì )覺(jué)得那么美味。情境對于學(xué)習來(lái)說(shuō)如同鹽與湯一般，學(xué)習就是鹽，湯就是情境，教師進(jìn)行情境教學(xué)如同廚師做湯一樣，讓湯與鹽有機融合，才能提高教學(xué)的有效性，我在研修中做了一些思考：

童話(huà)化的情境引入，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)，比較容易引起學(xué)生的償趣，但如果用在高年級：“大灰狼……”學(xué)生絲毫不感興趣，高年級用蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的情境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰性，更容易使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

課程標準中指出：數學(xué)情境創(chuàng )設的價(jià)值在于為學(xué)生提供數學(xué)材料和知識背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引起學(xué)生數學(xué)行為，數學(xué)情境，應當是促進(jìn)學(xué)生有效的，有意義的學(xué)習。專(zhuān)家報告中說(shuō)：情境引起學(xué)生的喜歡和好奇，是學(xué)生自己發(fā)現的沃土，是學(xué)生發(fā)現的源泉，要給學(xué)生帶來(lái)問(wèn)題與思考。

例如華應龍的《角的度量》時(shí)采用的情境，玩滑梯，讓學(xué)生在觀(guān)察中引發(fā)問(wèn)題，為什么要選擇第2個(gè)滑梯，學(xué)生提出了問(wèn)題，滑梯的角多大合適呢，給角的度量找到了生活的原型，引發(fā)了學(xué)生的思考，引起了度量的必要性。

情境不總是生活的，真正的情境應該是既要創(chuàng )設生活情境，又能承載學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。

如用《字母代表數》中，情境的'創(chuàng )設用“kfc”——肯德雞，cctv——中央電視臺等這樣看上去和生活聯(lián)系很緊密的素材，卻與學(xué)習知識沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)，而用“數青蛙”的兒歌作為情境，數嘴巴的張數，眼睛只數與青蛙只數，讓學(xué)生經(jīng)歷數的繁瑣，學(xué)生產(chǎn)生了追求簡(jiǎn)約的需要，學(xué)生經(jīng)歷了由自然語(yǔ)言到代數語(yǔ)言，由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡，初步體會(huì )到用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，體會(huì )到字母作為變量的本質(zhì)，并感悟到“代數語(yǔ)言”的作用。

一個(gè)有效的情境應該是靈動(dòng)的、生活化、有價(jià)值的、數學(xué)味的情境，這樣的情境才讓數學(xué)課堂有效、生動(dòng)、深刻！

“情境”為誰(shuí)而生？是今天我在學(xué)習結束的時(shí)候自問(wèn)的一句話(huà)，于是作為了標題。

隨著(zhù)對青島版教材的使用，我越來(lái)越認識到情境創(chuàng )設在課堂中的不可或缺的地位，于是數學(xué)情境怎么去創(chuàng )設，為誰(shuí)而設，應注意哪些問(wèn)題就成了我經(jīng)常思考的問(wèn)題，因為今天的兩節課中許多老師也提到了這個(gè)問(wèn)題，于是又引發(fā)了我的思考。對于此問(wèn)題我有如下觀(guān)點(diǎn)：

首先情境應為數學(xué)思維而生。數學(xué)問(wèn)題不等于生活問(wèn)題，數學(xué)問(wèn)題情境不等于生活問(wèn)題情境，數學(xué)問(wèn)題不是越真實(shí)越好，對于生活的真實(shí)性，數學(xué)課應當選擇適度的模擬。只有真正能引導學(xué)生展開(kāi)積極的數學(xué)思維的問(wèn)題情境才是我們最需要的。比如，今天的《圖形的周長(cháng)》一節中，有讓學(xué)生從生活中找一找具體事物的周長(cháng)，這個(gè)固然好，不過(guò)如果讓學(xué)生找一找做什么事情時(shí)用到了周長(cháng)，學(xué)生的思維可能更活躍一些。

其次，我認為情境應為教學(xué)目標或者重難點(diǎn)而生。很多時(shí)候，單純的舉例或者思想的滲透讓學(xué)生的理解不夠深、不夠透，而如果放入到具體情境中就能迎刃而解。

對于情境創(chuàng )設需要注意的一是對于一個(gè)課題，我們最好圍繞一個(gè)事件創(chuàng )設情境，如果情境太多，給人的感覺(jué)就是從這個(gè)商店到另一個(gè)商店，學(xué)生們的注意力會(huì )飄忽不定。二是要注意盡量符合社會(huì )、學(xué)生、數學(xué)本身的實(shí)際情況，并能從情境中抽象出數學(xué)模型，能留給學(xué)生一定的空間為原則。

通過(guò)今天的學(xué)習我對情境的創(chuàng )設有了進(jìn)一步的認識，在此寫(xiě)上一首小詩(shī)作為今天學(xué)習的結束。

臨江仙·研修。

去年今日又相逢，窗外煙柳青青。

烈日驕陽(yáng)見(jiàn)豪英，風(fēng)雨驟然停，能聞啼鳥(niǎo)鳴。

志將此身付講臺，不管成敗輸贏(yíng)。

管他黑夜到天明，一腔赤子心，再向險峰行。

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

《通分》這一節安排在最小公倍數的教學(xué)之后，是對分數的基本性質(zhì)的應用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同分母分數和同分子分數的比較大小，緊接著(zhù)出現了分子、分母都不相同的分數要比較大小，學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分數基本性質(zhì)的經(jīng)驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數變相同。但是這節課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分數的基本性質(zhì)將分數通成與原分數大小相等但分子分母都比較大的分數。當然，學(xué)生這樣想也是沒(méi)有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個(gè)分數的大小來(lái)。

然而，教材上是要利用最小公倍數去通分，也就是用兩個(gè)分數的最小公倍數做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學(xué)就是這么死板，當學(xué)生說(shuō)要將兩個(gè)分數的分母相乘的結果做公分母的時(shí)候，我雖然沒(méi)有當即扼殺學(xué)生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數學(xué)上所說(shuō)的通分就是要把兩個(gè)分數的分母通成以最小公倍數為公分母的分數！”老師多可惡，學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規定或者是課本的要求呢！其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想學(xué)生的思路，似乎更簡(jiǎn)單，將兩個(gè)分數的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數的環(huán)節，還介紹了出錯的可能性呢！

一節課由于過(guò)多的強調了要以最小公倍數為公分母去通分，因此，后面習題環(huán)節的時(shí)間就顯得過(guò)于緊湊了些，學(xué)生對方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當堂課沒(méi)有得到有效的訓練的話(huà)，后面的作業(yè)中會(huì )出現岑出不窮的問(wèn)題，這也是我最擔心的問(wèn)題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時(shí)間總是最好的提升方法，可是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間，這豈不是又無(wú)可避免的剝奪了學(xué)生的'受某種學(xué)科教育的權利嗎！老師啊，啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿(mǎn)自信的完成教學(xué)而不隨意開(kāi)展所謂的加強訓練呢！

本節課是數學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，難點(diǎn)在于判斷約分后的分數是否是最簡(jiǎn)分數，事實(shí)證明學(xué)生在實(shí)際運用時(shí)的確掌握不夠理想。

經(jīng)過(guò)反思，《約分》這節課有幾個(gè)方面值得注意：

1、約分的概念是把一個(gè)分數化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。從約分的概念看，約分的結果不一定是最簡(jiǎn)分數，只是比分子和分母比原來(lái)分數的小就行了，這樣學(xué)生在做題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，只要數約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡(jiǎn)的。在此，我跟學(xué)生強調雖然約分的概念是沒(méi)要求要約到最簡(jiǎn)，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡(jiǎn)，這樣統一要求，學(xué)生就清楚了。

2、學(xué)生知道老師要求約分的結果要最簡(jiǎn)，但是結果不是最簡(jiǎn)時(shí)有的學(xué)生判斷不出來(lái)，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數學(xué)生判斷不出是否是最簡(jiǎn)分數，特別是分子或分母是一個(gè)較大的質(zhì)數時(shí)，學(xué)生誤以為是最簡(jiǎn)分數，如17/34，19/57等。我跟學(xué)生強調碰到分子或分母是質(zhì)數時(shí)，就驗證分母或分子是不是這個(gè)質(zhì)數的倍數，如果是那么這個(gè)分數就不是最簡(jiǎn)，如果不是倍數關(guān)系，那這個(gè)分數就是最簡(jiǎn)的。

同時(shí)還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡(jiǎn)；分子分母都是偶數時(shí)先用2去除；倍數關(guān)系時(shí)用分子去除等等。

小學(xué)數學(xué)遠程培訓研修總結

一、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。

二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。

三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的雙贏(yíng)。

四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課建議，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。

7月26日至8月5日，我有幸參加了省教育廳組織的全省初中美術(shù)遠程培訓學(xué)習。通過(guò)培訓學(xué)習，看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評、看簡(jiǎn)報看各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論，參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。學(xué)到了很多新知識，真是受益匪淺?，F將這次培訓體會(huì )總結如下：

參加這次培訓，有機會(huì )來(lái)充實(shí)和完善自己，我感到很榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！培訓中有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習。這次的培訓學(xué)習，對我既有教學(xué)觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。

通過(guò)遠程研修，專(zhuān)家們的講座在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。

1、反思教學(xué)方面：一名合格的教師，光會(huì )教還不行，還得研。要成為一名教育科研專(zhuān)長(cháng)骨干教師，要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展，這就要求我必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上，直接影響活動(dòng)的進(jìn)行及活動(dòng)目標實(shí)現的水平，就要求我在認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛煉，并提高以有效地調節執行環(huán)節，教學(xué)過(guò)程，使教育活動(dòng)的定向環(huán)節中提出的目標高水平的實(shí)現。為了做好這些，我決定在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多做練習，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。

2、堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對話(huà)。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。不讀書(shū)，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)？因此，以后要堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。

我的未來(lái)目標是通過(guò)自己的不斷磨礪成為一名美術(shù)教學(xué)專(zhuān)長(cháng)型骨干教師，我有信心在未來(lái)的道路上通過(guò)學(xué)習讓自己走得更遠。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前！

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

炎炎夏日，知了聲聲，阻擋不住老師們樂(lè )學(xué)上進(jìn)的學(xué)習勁頭。參加暑期培訓的老師們早早的來(lái)到了會(huì )場(chǎng)，在鄉鎮的老師更是起早趕車(chē)來(lái)到實(shí)驗中學(xué)。

本次培訓我們小學(xué)數學(xué)組是這樣進(jìn)行的。四位老師每人一節說(shuō)講課，每人的說(shuō)講課完成后，分組從不同的觀(guān)察角度進(jìn)行討論交流。

首先翟老師細致的對五年級上冊的《軸對稱(chēng)圖形》進(jìn)行了精彩的說(shuō)講課。從教材的分析、目標的確定、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的問(wèn)題，配合課件的演示對本節課做了精彩演繹。在本節課的設計中，翟老師充分利用各種教學(xué)資源展示教學(xué)中重、難點(diǎn)的突破，如何讓學(xué)生通過(guò)折一折，剪一剪，感知軸對稱(chēng)圖形的特征，抽象出數學(xué)概念。利用課件演示如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另半有效的突破了本節課的難點(diǎn)。在對每個(gè)教學(xué)環(huán)節展示后，翟老師理性分析了為什么這樣設計，他對完成本節課的教學(xué)目標起了什么作用做了詳細解讀。

各小組從不同角度分析了《軸對稱(chēng)圖形》這節課的特色和感受。每個(gè)小組的老師們發(fā)言積極、討論熱烈。在我旁邊的孫麗華老師幾次欲說(shuō)都搶不到機會(huì )，交流時(shí)間超過(guò)了，一組的老師們還都意猶未盡。針對“重合”“完全重合”兩位老師激烈的爭論著(zhù)；“是對稱(chēng)圖案”“還是對稱(chēng)圖形”老師們各抒己見(jiàn)舉例說(shuō)明。一個(gè)個(gè)不愧為數學(xué)老師，為一個(gè)概念使勁較真爭論不休。正因為有老師們的這種執著(zhù)精神，我們的教育事業(yè)才不斷向前發(fā)展。

暑期充電老師們展示著(zhù)自己的精彩，激情飛揚！

我有幸參加廣東省數學(xué)骨干教師研修培訓，在研修培訓學(xué)習中，我聆聽(tīng)了來(lái)自省教育廳領(lǐng)導及xx師范大學(xué)專(zhuān)家教授精彩的開(kāi)班報告，充分領(lǐng)略了專(zhuān)家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來(lái)自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗的一線(xiàn)著(zhù)名的校長(cháng)對我們進(jìn)行理論交流，每天的研修培訓學(xué)習都給我帶來(lái)了全新的視角和思想洗禮，每天的學(xué)習都引發(fā)我對自己教學(xué)和自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過(guò)學(xué)習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學(xué)習讓我有了繼續前進(jìn)的動(dòng)力。10天的研修培訓學(xué)習雖然短暫，我的收獲很多，現將學(xué)習心得體會(huì )如下：

通過(guò)這次研修培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹(shù)立學(xué)校意識，樹(shù)立屬于自己的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。在今后的工作中，注意整合利用學(xué)?，F有的教師資源，充分發(fā)揮學(xué)校其它各級骨干教師的示范引領(lǐng)作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領(lǐng)全校、乃至全市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)理論的.學(xué)習使我對數學(xué)教育理論有了更深的認識和了解，通過(guò)理論的學(xué)習我進(jìn)一步認識了關(guān)于新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現實(shí)，不同的學(xué)生應該有不同學(xué)習方法，通過(guò)對學(xué)科結構論的學(xué)習，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識之間的聯(lián)系，溝通書(shū)本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識放在一個(gè)知識體系里，把知識串起來(lái)，形成知識鏈，知識樹(shù)，形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。有結構的、有聯(lián)系的知識學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數學(xué)知識本質(zhì)之間的內在聯(lián)系，使知識內容結構化。在教學(xué)中突出數學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數學(xué)概念、數學(xué)原理的早期滲透，用直觀(guān)的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習興趣。通過(guò)對新課標教材的課程標準的學(xué)習，了解了高中數學(xué)課程中的主要的數學(xué)思想和方法和數學(xué)思想方法的育人功能，認識到在教學(xué)中關(guān)注數學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法的必要性，更明確了數學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問(wèn)題——學(xué)生興趣、數學(xué)思考、創(chuàng )新思維、數學(xué)學(xué)習習慣、數學(xué)學(xué)習方法。提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數學(xué)素養的培養，幫助學(xué)生掌握數學(xué)知識，訓練數學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數學(xué)基本思想和積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗；更關(guān)注調動(dòng)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)思考，處理好預設與生成目標的關(guān)系和教學(xué)近效應與長(cháng)效應的關(guān)系。這為數學(xué)教師提出了更高的要求，要求數學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數學(xué)基礎、數學(xué)準備和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(cháng)，使人人獲得良好的數學(xué)素養，不同的人在數學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習中，我也認識到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學(xué)習，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書(shū)籍，不斷完善自己的知識結構。

參加本次廣東省數學(xué)骨干教師研修培訓，讓我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數學(xué)，有技巧的數學(xué)，還要教有文化的數學(xué)，有思想的數學(xué)。通過(guò)不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生的數學(xué)潛能挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

數的運算是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本內容，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)的基礎，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重中之重。

課程標準指出：要培養學(xué)生的數感，能用多種方法表示數；能用數來(lái)交流表達信息，能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，所以在數與計算中要進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解。因此本節課的學(xué)習在課標的指引下在復習知識時(shí)還是延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題形成知識的結構體系。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的'知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，通過(guò)回顧估算的方法，學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用估算解決現實(shí)問(wèn)題，能夠學(xué)以致用。

1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個(gè)別同學(xué)在除法計算，特別是小數除法計算中還是出現不移動(dòng)除數的小數點(diǎn)位置就進(jìn)行計算，還有就是小數點(diǎn)的位置書(shū)寫(xiě)不正確。

2、在解決問(wèn)題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問(wèn)題。

解決問(wèn)題依然是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開(kāi)學(xué)生心里的結。

數學(xué)是一門(mén)十分嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。

可是必須要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得趣味、學(xué)得簡(jiǎn)便是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入十分重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，到達事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂十分的活躍。

那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢?

我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些趣味的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果非常好。

我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了宋小平教師的一節數學(xué)課，她精彩的導入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)。本來(lái)是上一節枯燥的數學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。

整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂十分活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。

我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不一樣的教師有不一樣的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

所以我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易理解和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自我視為學(xué)生中的一員。

這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情景，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

我是四年級的數學(xué)教師，連續教了幾年四年級，在運算定律的教學(xué)上可以說(shuō)很不成功，剛學(xué)一個(gè)新定律學(xué)生還會(huì )做，可是學(xué)完了綜合運用時(shí)就一塌糊涂，尤其是乘法分配律學(xué)生更難掌握，經(jīng)常和乘法結合律混淆，計算起來(lái)漏洞百出，今年我仔細的反思了教學(xué)過(guò)程認為，教學(xué)時(shí)還沒(méi)有真正讓學(xué)生明白他的實(shí)際應用，特沒(méi)有挖掘出定律之間的`區別，所以學(xué)生用起來(lái)就比較難，做起題來(lái)就錯出累累，通過(guò)反思我明白教師得“導”是多么重要，要做名師是要付出很多呀，教到老要學(xué)到老，要更新教學(xué)方法，這樣才能不斷成長(cháng)。

什么是定律?固定的規律也，學(xué)生之所以混淆，因為他們沒(méi)有比較著(zhù)學(xué)，說(shuō)白了是老師沒(méi)有比較著(zhù)教，為什么孤立的學(xué)某一個(gè)定律時(shí)，大部分學(xué)生能掌握，而綜合在一起就混淆了呢?因為他們學(xué)到了單一的知識，要解決這問(wèn)題，老師在教學(xué)時(shí)，要注意每教一個(gè)新定律就讓學(xué)生和過(guò)去學(xué)的進(jìn)行比較，再加上配套的練習肯定效果很好!

數學(xué)關(guān)鍵要讓學(xué)生領(lǐng)悟其內涵!平日課堂是非常重要的，如果忽視了課堂教學(xué)效率，復習的時(shí)候，將會(huì )事倍功半!

教師遠程培訓研修總結與反思

我有幸參加了山東省組織的“20xx年山東省小學(xué)科學(xué)教師雙對遠程研修”，通過(guò)學(xué)習我拓寬了學(xué)視野，更新了教育觀(guān)念。下面談?wù)勎冶敬螌W(xué)習的心得體會(huì )：

一，以課堂教學(xué)活動(dòng)為載體，踐行新的教學(xué)理念。

這次培訓最大的亮點(diǎn)是為研修的教師提供了教學(xué)模板，專(zhuān)家們以課堂教學(xué)活動(dòng)載體，進(jìn)行教案的修改、評課、磨課活動(dòng)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行處理各抒已見(jiàn)，細化、斟酌每個(gè)細節的處理，在一系列的教研活動(dòng)中，不自覺(jué)的踐行了新的教學(xué)理念，讓一線(xiàn)的教師有的放矢，有據可依，為一線(xiàn)教師的教學(xué)指明了方向，相對于純理論的研修學(xué)習更受老師的青睞，通過(guò)研修學(xué)習，我更進(jìn)一步認識了新理念在課堂教學(xué)中的應用，及如何在教學(xué)中體現新的理念，這次研修給我們提供了非常成功的課例，我將多次觀(guān)看，從中學(xué)習課模的精髓，把這些精華內化為自己的能力，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

二教研隊伍實(shí)力強，業(yè)務(wù)精，敢冒險。

這次觀(guān)看到的這幾節研究課都是平時(shí)公開(kāi)課上少見(jiàn)的課題，如《日食和月食》、《地表的變化》是課題中的暗礁，這些課題難出效果，要求教師有較高的課堂駕馭能力，學(xué)生有較廣的知識面，較高的搜集資料的能力，這些研修教師、專(zhuān)家不負重任，一一克服了困難，為全省的教師做出了典范，并且非常的成功，課課都有亮點(diǎn)，節節都有精彩，一節節成功的課，體現了這些教研團隊有冒險精神，有很強的實(shí)力，有更高的業(yè)務(wù)水平。我要學(xué)習這個(gè)團隊的冒險精神，實(shí)干精神，奉獻精神，每節課都是這支教研隊伍集體智慧的結晶，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次修改多次打磨才與大家見(jiàn)面的，反思我們平時(shí)的教研，與專(zhuān)家們相比自身要求未免太低啦，以后我要加強學(xué)習，提高教研水平，提高教研質(zhì)量，是我校的教研水平再上一個(gè)臺階，通過(guò)研修我認識到自身知識的欠缺，所以要想提高教研水平首先要多學(xué)習多讀書(shū)，堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，任何人想發(fā)展都離不開(kāi)書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的邊界。書(shū)籍可以讓我們跨越時(shí)空與先哲進(jìn)行精神對話(huà)。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個(gè)問(wèn)題。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開(kāi)書(shū)。我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。不讀書(shū)，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)?因此，以后要堅持讀書(shū)，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

三教學(xué)方法靈活，教學(xué)方式新穎，教學(xué)理念前沿。

在以往的觀(guān)課中過(guò)多或少都感到教師的教學(xué)方式是其他教師教法的翻版，又少感到眼前一亮，而這次的研修活動(dòng)中教師呈現的課例，都以自己獨特的方式留在我的記憶中，讓我耳目一新，回味無(wú)窮，比如牛芳芳教師執教的青島版三年級下冊《貓和兔》中，設計的哺乳動(dòng)物運動(dòng)會(huì )，學(xué)生為動(dòng)物的代言人，讓我記憶猶新，這一別出心裁的設計，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又鞏固了本節課的知識點(diǎn)，做大限度的提高了學(xué)生的參與度，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念得到了很好的體現。陳璐老師執教的青島版五年級下冊《地表的變化》中設計的讓學(xué)生搜集資料時(shí)教師引導學(xué)生收集視頻資料，學(xué)生真的做到了，這樣的學(xué)習方式是前所未有的，“教師是學(xué)生的引導者，引領(lǐng)者，參與者”的教學(xué)理念不言自喻，武際金專(zhuān)家說(shuō)過(guò)“誰(shuí)擁有資料，誰(shuí)就是課堂的主人”。一節課大部分時(shí)間是學(xué)生搜集的資料學(xué)生間進(jìn)行交流，誰(shuí)又能說(shuō)學(xué)生不是課堂的主人呢?這不很好的踐行了新的教學(xué)理念嗎?在以后的教研中認真學(xué)習課程標準，挖掘教材，創(chuàng )新出更多的教學(xué)方法，打造高效課堂。

四、觀(guān)課教師的觀(guān)課點(diǎn)，觀(guān)課維度分工細致，多而不亂。

觀(guān)課教師在觀(guān)課中有明確的分工，從觀(guān)課維度，觀(guān)課點(diǎn)幾個(gè)方面分工、協(xié)作，并且進(jìn)行量化分析，如一節課的設計中，“教師的提問(wèn)是否能促進(jìn)學(xué)生的思維的步步深入”，觀(guān)課教師針對這一觀(guān)課點(diǎn)制定了量化表，通過(guò)統計，目標的達成度就顯而易見(jiàn)了。在一節課中有多個(gè)觀(guān)課點(diǎn)，多個(gè)觀(guān)課維度，每個(gè)觀(guān)課點(diǎn)，每個(gè)觀(guān)課維度都是通過(guò)數據的方式呈現出來(lái)的，這樣的觀(guān)課模式客觀(guān)、可操作性強，這樣的觀(guān)課模式也是我從沒(méi)接觸過(guò)的，我對觀(guān)課點(diǎn)，觀(guān)課維度認識不清，我要加強這方面的學(xué)習，深入學(xué)習這種觀(guān)課模式，提高自身的教研水平。

五、研修提升了自己的教學(xué)實(shí)踐的能力。

研修活動(dòng)中，我認為受益最深的還是聽(tīng)觀(guān)摩課、和磨課，以及看教學(xué)視頻這幾種形式，這幾種活動(dòng)形式真正提高了我的教學(xué)實(shí)踐能力，讓我由理論走向實(shí)踐，并在實(shí)踐中形成能體現自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)研修，反思教學(xué)方面，我覺(jué)得一名合格的教師，光會(huì )教還不行，還得研。要成為一名教育科研教師，要朝著(zhù)教育特長(cháng)型發(fā)展，這就要求我必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動(dòng)的控制執行環(huán)節上，直接影響活動(dòng)的進(jìn)行及活動(dòng)目標實(shí)現的水平，就要求我在認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛煉。為了做好這些，我決定在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多搜集教學(xué)資源，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。

培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。專(zhuān)家的講座，指導教師的點(diǎn)評，同學(xué)的評價(jià)，使我們一次次經(jīng)受心靈的洗禮，讓我們一步步走上更高的臺階。我們的理念在更新，我們的迷津被指點(diǎn)，我們的方向更明確。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學(xué)習活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。

小學(xué)數學(xué)教師研修反思

本節課是數學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡(jiǎn)分數的意義，掌握約分的方法，難點(diǎn)在于判斷約分后的分數是否是最簡(jiǎn)分數，事實(shí)證明學(xué)生在實(shí)際運用時(shí)的確掌握不夠理想。

經(jīng)過(guò)反思，《約分》這節課有幾個(gè)方面值得注意：

1、約分的概念是把一個(gè)分數化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。從約分的概念看，約分的結果不一定是最簡(jiǎn)分數，只是比分子和分母比原來(lái)分數的小就行了，這樣學(xué)生在做題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，只要數約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡(jiǎn)的。在此，我跟學(xué)生強調雖然約分的概念是沒(méi)要求要約到最簡(jiǎn)，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡(jiǎn)，這樣統一要求，學(xué)生就清楚了。

2、學(xué)生知道老師要求約分的.結果要最簡(jiǎn)，但是結果不是最簡(jiǎn)時(shí)有的學(xué)生判斷不出來(lái)，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數學(xué)生判斷不出是否是最簡(jiǎn)分數，特別是分子或分母是一個(gè)較大的質(zhì)數時(shí)，學(xué)生誤以為是最簡(jiǎn)分數，如17/34，19/57等。我跟學(xué)生強調碰到分子或分母是質(zhì)數時(shí)，就驗證分母或分子是不是這個(gè)質(zhì)數的倍數，如果是那么這個(gè)分數就不是最簡(jiǎn)，如果不是倍數關(guān)系，那這個(gè)分數就是最簡(jiǎn)的。

同時(shí)還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡(jiǎn)；分子分母都是偶數時(shí)先用2去除；倍數關(guān)系時(shí)用分子去除等等。

《通分》這一節安排在最小公倍數的教學(xué)之后，是對分數的基本性質(zhì)的應用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了同分母分數和同分子分數的比較大小，緊接著(zhù)出現了分子、分母都不相同的分數要比較大小，學(xué)生有了先前約分時(shí)要利用分數基本性質(zhì)的經(jīng)驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分數變相同。但是這節課的教學(xué)難點(diǎn)就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個(gè)分母相乘然后利用分數的基本性質(zhì)將分數通成與原分數大小相等但分子分母都比較大的分數。當然，學(xué)生這樣想也是沒(méi)有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個(gè)分數的大小來(lái)。

然而，教材上是要利用最小公倍數去通分，也就是用兩個(gè)分數的最小公倍數做公分母，這樣通分的結果才是老師想要的！教學(xué)就是這么死板，當學(xué)生說(shuō)要將兩個(gè)分數的分母相乘的結果做公分母的時(shí)候，我雖然沒(méi)有當即扼殺學(xué)生的想法，但是也提出了{“最好不用這種方法，我們數學(xué)上所說(shuō)的通分就是要把兩個(gè)分數的分母通成以最小公倍數為公分母的分數！”老師多可惡，學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規定或者是課本的要求呢！其實(shí)回過(guò)頭來(lái)想想學(xué)生的思路，似乎更簡(jiǎn)單，將兩個(gè)分數的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數的環(huán)節，還介紹了出錯的可能性呢！

一節課由于過(guò)多的強調了要以最小公倍數為公分母去通分，因此，后面習題環(huán)節的時(shí)間就顯得過(guò)于緊湊了些，學(xué)生對方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當堂課沒(méi)有得到有效的訓練的話(huà)，后面的作業(yè)中會(huì )出現岑出不窮的問(wèn)題，這也是我最擔心的問(wèn)題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時(shí)間總是最好的提升方法，可是畢竟教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學(xué)科的時(shí)間，這豈不是又無(wú)可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權利嗎！老師啊，啥時(shí)候才能讓你在自己的課堂充滿(mǎn)自信的完成教學(xué)而不隨意開(kāi)展所謂的加強訓練呢！