通過(guò)教學(xué)工作計劃，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)工作計劃是教師的重要工作之一，下面是一些教學(xué)工作計劃的寫(xiě)作技巧和實(shí)例，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

《我要的是葫蘆》教案

2.理解課文內容，3.懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和詞語(yǔ)理解能力。

使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育。

重點(diǎn)：了解葫蘆的葉子與果實(shí)有密切聯(lián)系。。

難點(diǎn)：通過(guò)理解課文懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。

卡片、掛圖。

主體參與合作互動(dòng)設想討論交流，反復讀議。

第一課時(shí)。

一.板畫(huà)引入，激發(fā)興趣。

3.指導“蘆”讀輕聲，齊讀課題。

二.指導看圖，領(lǐng)會(huì )圖意。

逐步出示四幅圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在干什么？仔細觀(guān)察葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話(huà)說(shuō)）。

三.初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字多讀幾遍。

2.標然段序號，指名學(xué)生分別朗讀，師生評議。

3.討論：每幅圖畫(huà)指的是哪個(gè)自然段的內容？

4.用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這課文講了什么事？

四.學(xué)習生字。

1.連詞讀生字。

掛了一些盯著(zhù)鄰居治一治葫蘆藤哇。

2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。

3.指導書(shū)寫(xiě)生字，記住字形。

些：上面是“此”不是“比”。

鄰：“令”字作偏旁時(shí)，“捺”要寫(xiě)成“點(diǎn)”。

感：上面部分是“咸”不是“成”。

五.課堂練習。

1.比一比,再組詞。

葫（）鄰（）治（）盯（）。

胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。

2.練習書(shū)寫(xiě)生字。

3.流利地朗讀課文。

《我要的是葫蘆》教案

1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉，還結了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿(mǎn)臉歡喜；第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句，在教學(xué)中應引導學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現象，并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識字，練習寫(xiě)字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。

學(xué)生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導學(xué)生去思考。對于在課文中出現的反問(wèn)句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問(wèn)句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達的意思。

為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學(xué)，引導學(xué)生從事情的結果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過(guò)對比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。

小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

(1)鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì )找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準？ 言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì )發(fā)現？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì )看？(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀）

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

《我要的是葫蘆》教案

1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。

2、反饋：（1）、你會(huì )讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識字游戲：a、向字寶寶挑戰； b、抽牌讀 c、開(kāi)火車(chē)讀 （4）、讀詞語(yǔ)（生自己讀、指名讀、同桌互讀）

2、課文哪一段寫(xiě)了這一內容？

3、學(xué)習第一段

（1）、學(xué)生讀。用橫線(xiàn)劃一劃描寫(xiě)葫蘆長(cháng)得好的句子。

a、反饋

b、讀詞組：雪白的小花 細長(cháng)的葫蘆藤 可愛(ài)的小葫蘆

說(shuō)詞組

c、說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程

（2）、哪一句話(huà)看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？

4、學(xué)習第四段

（1）、這么好的葫蘆，最后長(cháng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？

（2）、葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，你著(zhù)急嗎？讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語(yǔ)氣。

5、指導書(shū)寫(xiě)

教案：我要的是葫蘆

1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生結合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來(lái)很小的事情。

教具準備：課文插圖；生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)。

導入：

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識字學(xué)詞。

1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì )找：哇―(蛙)―(娃)―(洼)盯―(丁)―(頂)。

4、鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

第二課時(shí)。

1、現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？下面我們就來(lái)看看故事。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

3、找從哪些詞看出葫蘆長(cháng)得很好？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）。

指名讀。再評。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？小組討論匯報。

四、擴展理解。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請小朋友在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。

《我要的是葫蘆》教案

1、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續編結尾。

了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

兩課時(shí)

認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。初步感知課文內容。

生字卡片、圖片。

一、 解題、導入新課。

從題目中你看出了什么？

二、 識字寫(xiě)字。

１、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。

２、 觀(guān)察圖中的人物。

３、 同桌交流記字方法。

４、 全班匯報。

三、 指導書(shū)寫(xiě)。

四、 朗讀課文。了解課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。

了解課文內容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

圖片。

一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、 學(xué)生觀(guān)察得出。

三、 學(xué)生討論。

四、 分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ？為什么？

五、 想象：當他看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

六、 分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

七、 板書(shū)設計。

14、我要的是葫蘆

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆教案

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

（多媒體）

1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

3、長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢？你認為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3段，邊讀邊想。

板書(shū)

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(cháng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？（長(cháng)得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà)，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著(zhù)是什么意思？

會(huì )抓關(guān)鍵詞，用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō)，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說(shuō)的？

我請一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

他怎么說(shuō)的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)？分讀。

你對哪句話(huà)影響最深？你從中體會(huì )到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà)，鄰居對他說(shuō)什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，你會(huì )怎么勸告他呢？

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好后，后來(lái)長(cháng)了蟲(chóng)，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái)，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內容。

這有一練習題，請同學(xué)們自己填空。

板書(shū)：

《我要的是葫蘆》教案

1.認寫(xiě)本課生字，積累優(yōu)美詞句。

2.理解課文理解課文內容，理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。

3.分角色藍度課文，并能續編故事。

教師：本課生詞卡片，教學(xué)掛圖（或課件），課文cd

學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料

事物之間是相互聯(lián)系的，這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，易于學(xué)生的理解。

全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，可一點(diǎn)也不在乎，只盯著(zhù)葫蘆，希望它快一點(diǎn)長(cháng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲(chóng)，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲(chóng)不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

教學(xué)本課，應該知道學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，抓住葫蘆生長(cháng)過(guò)程，借助圖畫(huà)，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )課文要講述的道理。

本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

建議本課用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第一自然段的第二、三句話(huà)講葫蘆藤上的小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得很好。教學(xué)時(shí)，可指導學(xué)生看圖觀(guān)察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子，抓住“細長(cháng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語(yǔ)，圖文對照理解二、三句話(huà)的意思。這個(gè)自然段第一、二句話(huà)中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開(kāi)白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y合生活實(shí)際來(lái)理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍?huà)出葫蘆的柄長(cháng)，從藤上垂下來(lái)，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長(cháng)”、“結”進(jìn)行比較，體會(huì )用詞的形象性、準確性。

“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這一心理活動(dòng)說(shuō)明種葫蘆的人不明白蚜蟲(chóng)會(huì )影響葫蘆的生長(cháng)，所以他毫不在意?！岸⒅?zhù)”寫(xiě)出了他看小葫蘆時(shí)目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長(cháng)大的心情?！白匝宰哉Z(yǔ)”的話(huà)，說(shuō)明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )種葫蘆人的滿(mǎn)不在乎和期盼的心理。自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話(huà)?？山Y合上下文來(lái)理解。

從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話(huà)看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論，體會(huì )對話(huà)的意思;還可指導學(xué)生分角色朗讀體會(huì )，尤其要指導學(xué)生朗讀好感嘆句、反問(wèn)句，體會(huì )鄰居和種葫蘆人的不同內心活動(dòng)。

種葫蘆人最終沒(méi)有得到葫蘆這件事，說(shuō)明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開(kāi)討論，弄清蟲(chóng)子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。

借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻?！昂?、“蘆”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關(guān)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

《我要的是葫蘆》教案

1、會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。

同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。)。

把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、請四人小組合作讀文識字。

3、字詞檢查。

1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。

2、認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿(mǎn)活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來(lái)講，要不斷調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，從小培養他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導觀(guān)看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的`過(guò)程不在于接受系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。教學(xué)各環(huán)節的設計能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。

在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。

1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們去摘可愛(ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì )讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)。

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(cháng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話(huà))。

2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)。

3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導朗讀(評議)。

1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話(huà))。

2、指導朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。

3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說(shuō)什么?

4、對，長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。

(一)學(xué)習第二段。

1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?

2、是的，他要的是什么?不要什么?

(二)學(xué)習第三段。

1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話(huà)的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢?

是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。

5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想?怎樣做呢?

讓我們在小組里創(chuàng )編新的故事，然后匯報交流。

《我要的是葫蘆》教案

1、會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

過(guò)程與方法激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫(huà)的是葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉，還結了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿(mǎn)臉歡喜；第二幅圖畫(huà)的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內容。該文有幾處反問(wèn)句和感嘆句，在教學(xué)中應引導學(xué)生領(lǐng)悟這一語(yǔ)言現象，并在讀悟課文中嘗試將反問(wèn)句轉換為陳述句。課文的重點(diǎn)是采用多種方法自主識字，練習寫(xiě)字；正確流利地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)是朗讀課文，體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。

學(xué)生對葫蘆并不陌生，但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，注意引導學(xué)生去思考。對于在課文中出現的反問(wèn)句，要求改為陳述句，學(xué)生第一次接觸，不易掌握。在教學(xué)中，注意把反問(wèn)句放到課文的語(yǔ)境中讓學(xué)生去弄明白它所表達的意思。

為了突出本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字；采用變序教學(xué)，引導學(xué)生從事情的結果中去探究原因，從而受到啟發(fā)；通過(guò)對比朗讀、揣摩人物心理來(lái)體會(huì )不同句式的語(yǔ)氣。

小葫蘆實(shí)物，掛圖，小黑板，生字詞卡片。

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

(1)鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆。

我會(huì )找：哇-(蛙)-(娃)-(洼）盯-(丁)-(頂)。

(2)鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準？言每治棵掛哇怪慢。

誰(shuí)會(huì )發(fā)現？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

同偏旁的字：怪、慢。

同部件的字：掛、哇。

誰(shuí)會(huì )看？(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)。

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢。

從上到下的字：言、每。

誰(shuí)寫(xiě)得好？

學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的`感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀）。

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———。

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

3、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

《我要的是葫蘆》教案

1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細小的問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

第一課時(shí)

設計意圖

一、創(chuàng )設情景，激趣導入。

1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

2、師出示葫蘆圖片，補充簡(jiǎn)介葫蘆。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書(shū)課題，生齊讀課題。）

讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入本課。

開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。

二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。

1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。

（1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。

（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

4、分段朗讀課文。

把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。

采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。

三、小組討論。

1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

2、把你自己的想法先在小組內說(shuō)一說(shuō)。

3、派代表說(shuō)一說(shuō)。

發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現自我，實(shí)現自我，體驗成功的機會(huì )。

四、匯報交流。

(一)下面老師請同學(xué)們匯報一下你們小組的討論結果，生匯報時(shí)師注意適時(shí)指導一下幾個(gè)重點(diǎn)：

1、第一自然段：

指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？

重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

2、第二自然段：

了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？

種葫蘆人的心理，他不治蟲(chóng)的原因的理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)

指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)??！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語(yǔ)氣）

3、第三自然段：

重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。

4、第四自然段：

理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

（二）表演這個(gè)小故事。

比一比那組同學(xué)演得好。

鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn)，給予表?yè)P。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。

通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì )故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。

五、拓展延伸。

1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？

2、小組代表匯報討論結果。

這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來(lái)，葫蘆也長(cháng)不成。)

3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

4、指名講故事。

加深并鞏固對課文的理解，并同時(shí)訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

第二課時(shí)

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。

4、學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。

流記字方法，相互學(xué)習，相互補充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。

我要的是葫蘆教案

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個(gè)非常有趣的故事，學(xué)生通過(guò)朗讀很容易理解故事情節。

1、會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。

難點(diǎn)：了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

多媒體課件。

引導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。)

葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書(shū)課題：我要的是葫蘆

這里面的“我”當然不是你們，是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

請同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請你們把課文標上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

1.老師范讀，生圈字。

3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。

(一)看圖一，學(xué)習第一自然段

生字都會(huì )讀了，老師請你們看幾幅圖畫(huà)。

看到第一幅圖，請問(wèn)：你看到了什么?(一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子)

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長(cháng)得怎樣呢?請你們畫(huà)出葫蘆長(cháng)得好的句子。

相機板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))

(二)看圖二，學(xué)習第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著(zhù)惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū)：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)

(三)學(xué)習二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

這個(gè)人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)

那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。

總結：是啊，一株植物要想長(cháng)大長(cháng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結出好果子的，如果光重視結果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們再來(lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。

你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們再一次去品味這個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

1、總結板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵()，葫蘆長(cháng)葉，開(kāi)花，結出了()，后來(lái)葫蘆的葉子上()，這個(gè)人不去()，最后葫蘆都()。

1.讀課文，復述這個(gè)故事

2.復習生字

板書(shū)設計：

我要的是葫蘆

種葫蘆可愛(ài)(喜悅、高興)

不治蚜蟲(chóng)

落葫蘆變黃(難過(guò)、可惜)

《我要的是葫蘆》教案

1、 謎語(yǔ)導入：小小腦袋肚子鼓，能做樂(lè )器能裝酒。遠看就像大燈泡，走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著(zhù)。

2、 出示葫蘆圖片，認讀葫蘆，強調蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。

4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè )器 工藝品，裝水 裝酒等，難怪有一個(gè)人說(shuō)：“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。

1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)故事。

出示讀書(shū)要求：1、讀準字音，讀通句子。2、標出段的序號。

2、 讀了故事，請你看看文中的兩幅插圖，你發(fā)現哪些不同?師小結：剛開(kāi)始，種葫蘆的人看到自己種的葫蘆，美滋滋地想“我要的是葫蘆”，后來(lái)卻讓人遺憾，為什么會(huì )這樣呢，一起走進(jìn)故事，尋找答案。

3、 請同學(xué)們在文中找到描寫(xiě)第一幅圖的句子讀一讀。

你找到的是第幾段?這一段有幾句話(huà)?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。

( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。

( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花

4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。

6、 看到這樣的情景，什么心情?

生有感情讀最后一段。

出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

意思是什么?

比較句子：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

學(xué)生練習朗讀。

2、 那個(gè)人盯著(zhù)小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)----------

出示句子：我的小葫蘆快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

4、一位鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)——

出示句子：你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!

能不能用鄰居說(shuō)一句話(huà)。

做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“盯”。

學(xué)生讀句子。

5、 當熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí)，種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------

出示句子：什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣和意思。

比較句子：

葉子上的蟲(chóng)還用治?

葉子上的蟲(chóng)不用治。

6 、 請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。

1、 故事讀完了，請同學(xué)們想一想，種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?

板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系

2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了，會(huì )想些什么?

3、故事還可以繼續，我們接著(zhù)編。到了第二年春天，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，長(cháng)得和去年一樣好。

1、出示 怪和慢，生觀(guān)察字形。

2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。

3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生練寫(xiě)，評價(jià)。

我要的是葫蘆教案

一、教養目標：

1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞。

2、 理解課文內容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、發(fā)展目標：

培養觀(guān)察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。

三、教育目標：

知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。

1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞。

2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。（邊看第一幅圖邊講）

板書(shū)課題，導入新課。

二、看圖讀課文。

說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。

三、學(xué)習本課生字新詞。

1、 應注意的讀音。

2、 記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著(zhù)”。

些：橫部，左上容易錯，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

四、鞏固練習。

1、 讀生字詞卡片。

2、 讀課文。

3、 讀二類(lèi)字并組詞。

一、邊看插圖，邊讀課文。

這課書(shū)有幾段：（四段）看看每段都講的是什么？

二、看圖理解課文內容。

1、 學(xué)習第一段。

（1） 看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。

圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的？（看葫蘆，很高興、很得意）

（2） 讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？

“細長(cháng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(cháng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么？（長(cháng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(cháng)成的過(guò)程。（長(cháng)葉、開(kāi)花、結葫蘆）這個(gè)人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當時(shí)想什么？（快長(cháng)大）

2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

蚜蟲(chóng)：植物上的害蟲(chóng)?！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。

3、 小組討論第三段。

（1） 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后，“感到很奇怪”，“奇怪”

是什么意思？（納悶，不理解、不明白）

（2） 那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）

（3） “葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話(huà)的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）

（4） 那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進(jìn)行光合作用，植物才長(cháng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(cháng)了，也就不能結葫蘆了。）

4、 學(xué)習第四段。

（1） 看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）

（2） 讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）

三、鞏固練習。

看圖讀課文。

一、總結課文內容。

1、 讀課文。

2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？

得意——盼望——滿(mǎn)不在乎——垂頭喪氣

3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆？（每天看、盼長(cháng)大）

4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著(zhù)葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(cháng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）

5、 這個(gè)故事告訴我們什么？

（1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(cháng)，葉子掉了，就不能結葫蘆了。

（2） 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。

二、鞏固練習。

1、 指導朗讀。

第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(cháng)大的心情。第三段鄰居的話(huà)讀出誠懇，這個(gè)人的話(huà)讀出奇怪、不解、滿(mǎn)不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。

2、 有感情地朗讀課文。

7、 我要的是葫蘆

（可愛(ài)）

葫蘆 蚜蟲(chóng)

葉花 （黃落）

我要的是葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教案

1、會(huì )認本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準備：課件等。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導學(xué)生學(xué)習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。

教學(xué)準備：課件等。

一、揭題導入

1、指導讀音“葫蘆”

孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節）

抽生拼音節，你發(fā)現了什么？

2、讀題

二、初讀感知

2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹(shù)葉上的音節，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開(kāi)始吧。

三、指導朗讀，隨文識字

（一）指導朗讀第一小節

重點(diǎn)教學(xué)“藤”：

延伸：除了“細長(cháng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細長(cháng)的什么藤？

2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì )讀？

孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)，咱們可不能小看了它——【出示：長(cháng)滿(mǎn)了】誰(shuí)還想讀？請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來(lái)夸夸它們?。ㄖ笇ёx“多么可愛(ài)的小葫蘆哇！”）

4、（課件出示：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е?zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀這幾句話(huà)，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。

5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現規律，指導學(xué)字。

【出示：哇、掛】誰(shuí)發(fā)現了規律？——同部件“圭”。

寫(xiě)好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

我們來(lái)溫習一遍提手旁的寫(xiě)法，以?huà)鞛槔?，范?xiě)掛?！境鍪荆簞?dòng)態(tài)筆順】

寫(xiě)字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）

書(shū)寫(xiě)兩字。

我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？

反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！

強調：對！是每天都要去看幾次！

（二）指導朗讀第二、三小節

1、教學(xué)“盯”：

【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著(zhù)葫蘆。孩子們，看這個(gè)字

【出示：“盯”】，（跟讀音節），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。

2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”：

“自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話(huà)？

3、“長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”這句話(huà)怎么理解？

蚜蟲(chóng)：是的，蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng)。它們很小，于是，當種葫蘆的人看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”）

指導朗讀：

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？什么意思？

是啊，小小蚜蟲(chóng)，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上。

4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì )在乎這些蚜蟲(chóng)呢？

葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因為它的養料正越來(lái)越少，它也會(huì )慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因為葫蘆是那么可愛(ài)，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

讓我們幫著(zhù)鄰居來(lái)勸勸吧！

【出示句子】

（1）自由讀句子

（2）鄰居說(shuō)——鄰居著(zhù)急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔心地說(shuō)——我們一起誠心誠意地說(shuō)——（抽生說(shuō)，按小組接著(zhù)說(shuō)）

5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

他瞪大眼睛問(wèn)——他滿(mǎn)不在乎地說(shuō)——

葉子上的蟲(chóng)子還用治？——什么意思？

葉子上的蟲(chóng)子還用治？葉子上的蟲(chóng)子不用治??！就因為這一句話(huà)，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲(chóng)子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

四、寫(xiě)字指導

孩子們，小蟲(chóng)不治，變成大病就危險了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)“治”字（課件出示：治）

一起讀一讀這個(gè)字；仔細觀(guān)察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫(xiě)字。

板書(shū)設計：

14、我要的是葫蘆

教學(xué)目標：

1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。

教學(xué)用具：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復習鞏固

同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習【出示：我要的是葫蘆】

上節課，我們已經(jīng)認識了本課的生字寶寶，現在復習學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（出示：詞語(yǔ)）

二、朗讀感悟

學(xué)習第一自然段

1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？【出示：圖一】

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(cháng)過(guò)程？（出示：葫蘆的生長(cháng)過(guò)程）

3、【出示：我會(huì )填】：

（）的小花（）的葫蘆藤

（）的小葫蘆（）的葉子

4、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

導朗讀。

學(xué)習第四自然段

1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果又是怎樣的呢？

【出示：圖二】

3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？】

【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

為什么會(huì )有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

4、你們說(shuō)得對，長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、都落了呢？我們去讀讀2、3段，仔細想一想。

學(xué)習第二、三自然段

（一）學(xué)習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？

【出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕?！?/p>

誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思？

這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

2、他要的是什么？不要什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？【出示：第二自然段】朗讀指導。（理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”）

（二）學(xué)習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他?！境鍪荆旱谌匀欢巍空埓蠹易x第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

2、【出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治?！?/p>

知道這話(huà)的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？再讀讀這兩句。

我要的是葫蘆教案

教學(xué)目標：

1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、了解課文內容，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)人物的對話(huà)，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣，感悟人物的心理。

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)準備：生字魔方、課件。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示實(shí)物標本——葫蘆，同學(xué)們，你們看，這是什么？誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹它？對，葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實(shí)就叫“葫蘆”。

2、今天，我們要學(xué)習的寓言故事就跟它有關(guān)，題目是：14、《我要的是葫蘆》。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、從題目中你看出了什么？（他只要葫蘆，不要其他。）

5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（要的是）怎么能讀出這個(gè)意思？

6、再讀課題。

1、請大家自由讀課文：要求讀準字音，讀順句子。讀完課文，再把課文中預習時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。

（1）誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？要求讀得正確、流利。指名接讀課文。

（2）誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。

（3）他畫(huà)得對不對？讀得準不準？就像他這樣，同位互相檢查一下，看誰(shuí)畫(huà)得對，讀得準！

2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件：

（1）指名認讀。（葫蘆藤哇鄰居盯著(zhù)）

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯？給大家提個(gè)醒。練習讀，找生讀。

（2）詞語(yǔ)去掉拼音，還會(huì )讀嗎？

（3）去熟字讀生字，同桌互相考一考。同桌交流記字方法。

3、指名匯報。加一加：葫蘆藤；改一改：冷——鄰；洼——哇；形聲字：葫蘆藤哇鄰盯

4、出示生字魔方，指名讀字組詞。

5、檢查讀文，指名分段讀課文，看誰(shuí)讀得準確。聲音響亮。

6、結合剛才的朗讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？

7、這件事情的開(kāi)頭和結果，我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。

1、請同學(xué)們看這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣？

2、出示第一幅圖：這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心，一定是因為葫蘆長(cháng)得好。究竟怎么個(gè)好法？課文是在那段描寫(xiě)的呢？指名朗讀課文的第一自然段。

（1）匯報：究竟怎么個(gè)好法？

（2）板書(shū)：掛。

（4）指導朗讀：

現在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話(huà)。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。

范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次?！?/p>

同學(xué)們，剛才你們都想到了什么？

3、出示第二幅圖：再看第二幅圖，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

這個(gè)人為什么又如此驚慌失措？在哪段寫(xiě)的？

匯報：小葫蘆發(fā)生了什么變化？

板書(shū)：落。

4、為什么會(huì )有這樣的變化？原因是什么？

自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

匯報，板書(shū)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

出示課件，比較句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

好，我們來(lái)讀一讀。意思相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì )感嘆句，表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導朗讀：抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”要讀出不在乎的語(yǔ)氣?！拔业男『J，快長(cháng)啊，快長(cháng)??！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”讀音要輕，要讀出急切，表達出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。

師：老師這兒有一個(gè)小葫蘆，誰(shuí)來(lái)表演一下？

師：你現在的心情怎樣？師：那么你會(huì )怎樣讀這句話(huà)？

個(gè)人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，體會(huì )種葫蘆的人的心理。

繼續匯報。板書(shū)：葉子上的蟲(chóng)還用治？

出示課件，比較句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？

葉子上的蟲(chóng)不用治。

好，我們再來(lái)讀一讀。意思還是相近，可語(yǔ)氣有什么不一樣？（體會(huì )反問(wèn)句表達的情感比陳述句要強烈些。）

指導朗讀：第3自然段中的對話(huà)“你別光盯著(zhù)葫蘆……快治一治吧！”要讀出規勸的語(yǔ)氣?！笆裁?？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語(yǔ)氣。

個(gè)人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀，來(lái)體會(huì )種葫蘆的人的心理。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )想些什么呢？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。）

1、小組合作，再讀一遍全文。

2、分角色朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)：從這個(gè)故事中你懂得什么？

以“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話(huà)題，回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。

《我要的是葫蘆》教案

1?會(huì )認6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

一、導入：

1、認識“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(cháng)得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

1、觀(guān)察課文插圖，認識“藤”字。觀(guān)察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2?自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。

3?生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì )認的字。

我會(huì )讀：細長(cháng)的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛(ài)的小葫蘆

我會(huì )找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì )寫(xiě)的字。

誰(shuí)讀得準?

言每治棵掛哇怪慢

誰(shuí)會(huì )發(fā)現?

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰(shuí)會(huì )看?(觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰(shuí)寫(xiě)得好?

學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時(shí)

學(xué)習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

教學(xué)流程：

一、導入：

二、看圖

三、說(shuō)話(huà)：

1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫(xiě)這兩幅圖的段落。

2、描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。

3、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(cháng)得很美？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話(huà)，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導朗讀）

葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話(huà)并指導，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。

4、學(xué)了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。

內容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設計二,我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

我要的是葫蘆教案

1．繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

2．理解課文內容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改、不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。

3．正確認讀本課十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

課件，生字詞卡片。

三課時(shí)

分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

第一課時(shí)

出示結滿(mǎn)葫蘆的綠藤圖片，提問(wèn):你知道這是什么嗎？你覺(jué)得葫蘆長(cháng)得怎么樣？你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎？有個(gè)人也特別喜歡葫蘆，他種了一些葫蘆，讓我們來(lái)看看他的葫蘆長(cháng)得怎么樣吧?。ò鍟?shū)課題:我要的是葫蘆，學(xué)生認讀“葫蘆”，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法。）

1．自讀課文，圈出生字，對照拼音多讀幾遍，讀準字音。

2．標出自然段，小組分段讀課文，互相評價(jià)。

3．請四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文，學(xué)生評價(jià)。

4．出示生字詞卡片，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的識記方法。

5．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

圖片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

有意識地鍛煉學(xué)生概括課文內容的能力。

出示生字詞卡片，指名讀。

1．第一自然段:指名讀。

提問(wèn):葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的？那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪里可以看出來(lái)？指導朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(cháng)勢和對葫蘆的喜愛(ài)。

2．第二、三自然段:齊讀。

提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎？他們的想法有什么不同？你覺(jué)得誰(shuí)的想法對，為什么？（了解蚜蟲(chóng)的害處，指導朗讀:讀出種葫蘆人的滿(mǎn)不在乎；讀出鄰居規勸的語(yǔ)氣。）

出示“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？”是什么意思？他為什么這么說(shuō)？

如果你是他的鄰居，聽(tīng)到他這樣說(shuō)，你會(huì )怎么做？

指名分角色朗讀二、三自然段。

3．第四自然段:自由讀。

提問(wèn):最后葫蘆長(cháng)得怎樣了？為什么會(huì )這樣？你想對種葫蘆的人說(shuō)些什么？（引導學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物，只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。）

4．小結:事物之間是有聯(lián)系的，不管做什么事情，都不能孤立地看問(wèn)題，要懂得有錯就改、不要等到問(wèn)題嚴重了而受到損失。

課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn)，提出問(wèn)題后，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì )種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。

讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎上懂得植物的生長(cháng)需要各環(huán)節的聯(lián)系。

編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )事物間是有聯(lián)系的。

我要的是葫蘆教案

1、會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

（一）談話(huà)導入：

同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀(guān)察，比較：

首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話(huà)——師相機板書(shū)）

（三）設疑、朗讀感悟：

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的?！ㄗx讀、找找）

1、找到了嗎？——朗讀學(xué)習第1段

（1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補充完整。

出示：

細長(cháng)的

雪白的

可愛(ài)的

（2）填得多好??！來(lái)，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）

2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？——指導有感情朗讀第四段

設疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問(wèn)）

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì )掉下來(lái)呢？”

提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）

（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？——指名說(shuō)

（4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學(xué)習“盯、鄰”）

師范讀——生模仿讀——多種形式練讀

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運用——聽(tīng)故事，說(shuō)道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。

我要的是葫蘆教案

學(xué)習這篇課文你懂得了什么？今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系，避免犯種葫蘆人的錯誤。

教學(xué)反思《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，一類(lèi)字二類(lèi)字一共12個(gè)生字。（第一課時(shí)教學(xué)中，我重點(diǎn)指導學(xué)習葫蘆，讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個(gè)生字時(shí)，先讓學(xué)生自己把生字讀一讀，再安排他們同伴互助學(xué)習生字，然后向老師匯報，得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個(gè)？有的學(xué)生匯報：鄰字讀成了后鼻音，藤盯字讀成了前鼻音，同伴教會(huì )了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生一匯報，我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個(gè)生字當做重點(diǎn)，以多種形式反復地讀，例如：1.指名讀，讀對了大家跟著(zhù)讀，同時(shí)表?yè)P小老師，你真棒!，2.組與組之間比賽讀，3、男女比賽讀，4、開(kāi)火車(chē)讀。經(jīng)過(guò)趣味性的強化記憶，學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿(mǎn)意。）當學(xué)生和文本接觸之后，我提問(wèn)：可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？我設計以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì )，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內容。

《新課標》指出：閱讀教學(xué)應重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性都不一樣，就應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應，不刻意追求所謂的標準答案。我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，采用角色換位學(xué)習體驗。你如果也是種葫蘆的人，看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，心里有什么感受？學(xué)生根據自己的體會(huì )，有的說(shuō)的慢條斯理，有的以急切的語(yǔ)氣來(lái)勸告書(shū)中種葫蘆的人，有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來(lái)用科學(xué)道理講給書(shū)中種葫蘆的人聽(tīng)。這樣的角色換位體驗學(xué)習法，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì )。我抓住人物的語(yǔ)言，人物的神態(tài)動(dòng)作來(lái)教學(xué)。如文中的盯就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，加以品析。在這個(gè)環(huán)節，我先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了？）自由讀課文，然后交流談?wù)?；當學(xué)生談?wù)摰侥莻€(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導致的后果時(shí)，我追問(wèn)：那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告？學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？，和盯的品析。最后進(jìn)行分角色朗讀練習。先讓學(xué)生自己選擇，你想讀什么角色的內容，然后老師和不同層次的學(xué)生對讀，再讓男生和女生對讀，接著(zhù)讓學(xué)生分小組分角色讀課文，來(lái)讀出那位種葫蘆的人滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣，和后來(lái)不聽(tīng)鄰居勸告，結果沒(méi)有收到葫蘆后悔的語(yǔ)氣。學(xué)生讀得興趣盎然，對課文也非常熟悉了。

教案：我要的是葫蘆

活動(dòng)目標：

1.讓幼兒練習雙膝著(zhù)地往前爬的`能力及協(xié)調能力。

2.培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習慣。

活動(dòng)準備：

實(shí)物葫蘆若干、墊子、小筐、葫蘆娃歌曲磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1.讓幼兒聽(tīng)葫蘆娃的歌，引出課題。

2.教師講解游戲玩法：

游戲開(kāi)始，教師說(shuō)：“孩子們，農民伯伯種的葫蘆成熟了，我們去幫忙吧?？墒侨サ穆飞弦^(guò)一個(gè)小山坡，小朋友一定要爬過(guò)去，記住了嗎”？教師說(shuō)完，小朋友分成兩隊跑到“小山坡”前停下來(lái)，然后爬過(guò)去把葫蘆運回來(lái)放在小筐里，拍第二個(gè)小朋友的手，游戲繼續。

3.教師講解游戲規則：過(guò)山坡時(shí)一定要雙膝著(zhù)地爬過(guò)去，小朋友一次只能運一個(gè)葫蘆。

4.讓個(gè)別幼兒示范游戲玩法。

5.幼兒聽(tīng)音樂(lè )做游戲，強調游戲規則。

6.教師小結。