ID：9145489
時(shí)間：2024-01-13 19:03:19
上傳者：JQ文豪一份科學(xué)合理的教學(xué)工作計劃可以使學(xué)生受益匪淺，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。最后是一份針對特殊教育學(xué)生的教學(xué)工作計劃，供大家參考借鑒。
《心聲》是人教社課標版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的最后一篇課文，這個(gè)單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。單元學(xué)習目標是結合自己的生活經(jīng)驗，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì )藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言?！缎穆暋愤@篇小說(shuō)是自讀課文，語(yǔ)言精美易懂，結構清晰明了。小說(shuō)以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象、纖麗的情節敘訴和令人傷感的語(yǔ)言表達感染著(zhù)讀者，因此，它對于學(xué)生理解小說(shuō)這種體裁及它的現實(shí)意義有著(zhù)舉足輕重的作用。
2、【教材處理】。
《心聲》是一篇反映孩子心聲的兒童小說(shuō)。作者圍繞一次公開(kāi)課展開(kāi)情節，通過(guò)心理描寫(xiě)，再現了孩子的心路歷程；兩個(gè)孩子相似的身世，撥動(dòng)了孩子情感共鳴之弦。文章有兩條線(xiàn)索，設置了四個(gè)場(chǎng)景，內容豐富多彩，情節跌宕起伏，學(xué)生理解有一定難度，因此，我把教學(xué)設計為四個(gè)具體的活動(dòng)，引導學(xué)生自讀，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
（1）教學(xué)重點(diǎn):小說(shuō)中人物的心理描寫(xiě)。
（2）教學(xué)難點(diǎn):小說(shuō)中人物情感的共鳴。
4、【教學(xué)目標】。
（1）。知識與能力：學(xué)會(huì )梳理小說(shuō)的情節，分析小說(shuō)中的人物形象，理解小說(shuō)的主題。
（2）。情感與態(tài)度：引導學(xué)生辨證地看待社會(huì )問(wèn)題和學(xué)校的不良現象；學(xué)習李京京執著(zhù)地追求目標的態(tài)度；培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的品質(zhì)。
二、教學(xué)方法。
本節課我采用了“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，根據本節課的實(shí)際情況在教學(xué)中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：
1、巧引。
針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，用具有浪漫色彩的流星雨畫(huà)面和音樂(lè )創(chuàng )設情景，巧妙引入課題。
2、妙鏈。
以學(xué)生熟悉的歌詞鏈接各個(gè)教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生激情。
3、暢談。
精選討論話(huà)題，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，盡情地表達自己的見(jiàn)解。
4、深擴。
拓展文本，挖掘小說(shuō)中所包含的深刻的思想性與社會(huì )意義。
三、學(xué)習方法。
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習方法。
考慮到我校學(xué)生的語(yǔ)文基礎較好，思維較為活躍，對自主探究式的教學(xué)方法也有一定的認識，在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)引導學(xué)生運用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位。
四、設計理念。
依據新課標的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，設計三維目標，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀評價(jià)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。
五、教學(xué)流程。
活動(dòng)一傾訴心聲——“我有一個(gè)小小的心愿”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著(zhù)流星許愿，你的愿望就會(huì )很快實(shí)現?，F在就讓我們也對著(zhù)流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過(guò)天空的美麗畫(huà)面，并播放歌曲《流星雨》，營(yíng)造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
在上課開(kāi)始時(shí)，設置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛(ài)的歌曲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導入課題。
活動(dòng)二傾聽(tīng)心聲——“我在乎你的心里有多苦”
老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和萬(wàn)卡。請大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，看誰(shuí)最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。
在這一過(guò)程中，我首先讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題，解決不了的全班討論，旨在培養學(xué)生質(zhì)疑自解自析的能力。其次我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、看誰(shuí)能用一句話(huà)概括小說(shuō)的主要情節？
培養學(xué)生整體感知課文的能力，訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
2、看誰(shuí)能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，快速梳理小說(shuō)的情節？
訓練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
3、看誰(shuí)能發(fā)現這篇小說(shuō)在人物描寫(xiě)上最突出的方法是什么？
引導學(xué)生從感知文章內容，到關(guān)注文章的表現形式，體會(huì )文章刻畫(huà)人物最突出的方法是心理描寫(xiě)。
學(xué)生跳讀描寫(xiě)李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對著(zhù)流星也來(lái)幫他許個(gè)愿?。ㄖ噩F流星雨的鏡頭）。
將李京京的心理描寫(xiě)串連成一篇內心獨白式的小文章，更進(jìn)一步地體味人物感情，進(jìn)入人物的內心世界。
再次創(chuàng )設情景，閃現萬(wàn)卡和李京京的生活情景片段。
第一組鏡頭。
（1）萬(wàn)卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。
（2）萬(wàn)卡回憶和爺爺在一起的快樂(lè )時(shí)光。
（3）萬(wàn)卡夢(mèng)中，看見(jiàn)爺爺坐在椅子上，小狗搖著(zhù)尾巴走來(lái)走去。
第二組鏡頭。
（1）李京京現在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。
（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬在懷里，給他講故事。
（3）李京京在樹(shù)林里讀書(shū)，回想爺爺抽煙的快樂(lè )情景。
兩組鏡頭的對照，學(xué)生就很容易地理解了李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿那么強烈的原因：由于李京京的身世與萬(wàn)卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)產(chǎn)生強烈的共鳴。李京京渴望讀《萬(wàn)卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。
情景的設置，既化解了難點(diǎn)，又讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。
活動(dòng)三實(shí)現心聲——“讓我一次讀個(gè)夠”
設計提問(wèn)：
1、李京京讀《萬(wàn)卡》的心愿終于實(shí)現了，他的朗讀成為了這次公開(kāi)課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說(shuō)說(shuō)你的看法。
學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。
2、你能利用朗讀“讀”出李京京的心聲嗎？
程老師最終讓李京京把《萬(wàn)卡》讀了個(gè)夠，你能把《心聲》讀個(gè)夠嗎？指導學(xué)生用話(huà)劇的形式演讀課文。
活動(dòng)四表露心聲——“你的心聲我最懂”
李京京借讀《萬(wàn)卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來(lái)一次真情的表白。
話(huà)題一：你想對課文中的某個(gè)人物說(shuō)些什么？請用“，我想對你說(shuō)：”的句式說(shuō)話(huà)。
話(huà)題二：在你的生活中，也有過(guò)類(lèi)似的心理歷程嗎？說(shuō)說(shuō)看。
讀了這篇課文，學(xué)生都了解的李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì )對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì )引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們說(shuō)個(gè)痛快！
這一環(huán)節結合課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活。
1、知識目標：
(1)積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng )作成就。
(3)理清文章的基本結構。
2、能力目標。
(1)整體把握課文內容，探究課文的主旨。
(2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng )作手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
(1)了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運。
(2)體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng )作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
(1)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感，感受老樹(shù)命運的悲劇色彩。
(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì )作者的用意。
【教學(xué)設想】教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】一課時(shí)多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)創(chuàng )設情境，導入課文。
1、請學(xué)生觀(guān)看展示圖片。
2、導語(yǔ)：大地上最?lèi)偰康念伾蔷G色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類(lèi)文明的車(chē)輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。
(板書(shū)課題：那樹(shù)王鼎鈞)。
(二)走進(jìn)作者，注重積累。
1、展示作者及其散文創(chuàng )作成就。
2、字詞積累。
(三)朗讀感知，賞析課文。
1、學(xué)生以深沉的語(yǔ)調、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：
1、根據時(shí)間順序和標志性語(yǔ)句劃分文章結構?
2、文章中大樹(shù)遭遇了怎樣的命運?
(教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。)。
2、速讀課文，了解那樹(shù)的生命歷程。思考：
(1)寫(xiě)早期的大樹(shù)，作者寫(xiě)了幾方面的內容?
(2)寫(xiě)近期的大樹(shù)，作者著(zhù)眼于“矛盾沖突”，寫(xiě)了幾方面的矛盾?
(3)寫(xiě)現時(shí)的大樹(shù)，作者敘述了幾件事?
(學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。)。
3、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者的情感。
(學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。)。
(1)柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線(xiàn)一千碼一千碼架過(guò)來(lái)，公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(cháng)的東西都被鏟除，被連根拔起。
(這與那樹(shù)“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現了作者什么思想?)。
(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?)。
(3)你認為作者通過(guò)大樹(shù)的遭遇想表達的是什么?
(學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結果，同組成員補充，師生達成共識。)。
(四)問(wèn)題探究：
作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?
(學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。)。
(五)課堂小結。
魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個(gè)曲尺形的大柜臺，柜里面預備著(zhù)熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現在每碗漲到十文，——靠柜外站著(zhù)，熱熱的喝了休息;倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(cháng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店里當伙計，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(cháng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話(huà)，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著(zhù)黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有沒(méi)有水，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴重的監督之下，羼水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專(zhuān)管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺里，專(zhuān)管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)有些單調，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身村很高大;青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著(zhù)他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親上眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著(zhù)打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類(lèi)的，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù)?，孔乙己原?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)，又不會(huì )營(yíng)生;于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫(xiě)得一筆好字，便替人家鈔鈔書(shū)，換一碗飯吃?？上钟幸粯訅钠?，便是好喝懶做。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他鈔書(shū)的人也沒(méi)有了?？滓壹簺](méi)有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠，雖然間或沒(méi)有現錢(qián)，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當真認識字么?”孔乙己看著(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著(zhù)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà);這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著(zhù)笑，掌柜是決不責備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑?？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌?，便只好向孩子說(shuō)話(huà)。有一回對我說(shuō)道，“你讀過(guò)書(shū)么?”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，……我便考一考。茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的?”我想，討飯一樣的人，也配考我么?便回過(guò)臉去，不再理會(huì )?？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫(xiě)罷?……我教給你，記著(zhù)!這些字應該記著(zhù)。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用?！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃夁€很遠呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上帳;又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么?”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺，點(diǎn)頭說(shuō)，“對呀對呀!……回字有四樣寫(xiě)法，你知道么?”我愈不耐煩了，努著(zhù)嘴走遠?？滓壹簞傆弥刚毫司?，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆了口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰舍的孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完了，仍然不散，眼睛都望著(zhù)碟子?？滓壹褐?zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說(shuō)，“不多不多!多乎哉?不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結帳，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙己長(cháng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”我才覺(jué)得他的確長(cháng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì )來(lái)?……他打折了腿了?！闭乒裾f(shuō)，“哦!”“他總仍舊是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?”“后來(lái)怎么樣?”“怎么樣?先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞?lái)呢?”“后來(lái)打折了腿了?！薄按蛘哿嗽鯓幽?”“怎樣?……誰(shuí)曉得?許是死了?！闭乒褚膊辉賳?wèn)，仍然慢慢的算他的帳。
中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬;我整天的靠著(zhù)火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著(zhù)。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門(mén)檻坐著(zhù)。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住;見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現錢(qián)，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著(zhù)對他說(shuō)，“孔乙己，你又偷東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì )打斷腿?”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣供袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì )，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(cháng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。
亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、樂(lè )毅，時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時(shí)先主屯新野。徐庶見(jiàn)先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎?”先主曰：“君與俱來(lái)?！笔唬骸按巳丝删鸵?jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之?！?/p>
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，_臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天大，而智太短淺，遂用猖獗，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?”
亮答曰：“自董卓已來(lái)，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時(shí)，抑亦人謀也。今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì )，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著(zhù)于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理;天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>
先主曰：“善!”于是與亮情好日密。
關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也。愿諸君勿復言?！庇?、飛乃止。
今天和學(xué)生一起學(xué)習杰克。倫敦的《熱愛(ài)生命》，這是一篇著(zhù)名的文學(xué)作品，但在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)感受:。
第一，課文本身內容比較散亂。作品以第三人稱(chēng)的敘述方式來(lái)講述故事，整篇小說(shuō)44個(gè)自然節，在敘事中以心理描寫(xiě)為主，帶有濃重的意識流色彩，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。如果說(shuō)從描寫(xiě)的角度比較成功的話(huà)，那就是環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。這些對學(xué)生吸收為自己的東西還是大有益處的。至于心理描寫(xiě)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單的感受一下而已。
第二，人物形象刻畫(huà)的有些脫離現實(shí)，主人公“他”被刻畫(huà)成了一個(gè)超人的形象，有些不能讓讀者接受其真實(shí)性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個(gè)與“他”相類(lèi)似的形象，但《魯濱遜漂流記》的描寫(xiě)還是很可信的，我們在學(xué)習《熱愛(ài)生命》時(shí)，感受到很多情節的不可信：在幾天雨雪天氣里還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直保存鐵桶?在潮濕的沼澤地里艱難行走，還隨時(shí)能找到生火的草木?開(kāi)始都抓不到魚(yú)，后來(lái)還能抓到魚(yú)兒充饑等等，這些情節的設計，在我們研讀的過(guò)程中，明顯的能發(fā)現很多破綻。之所以出現這樣的有些不合情理的情節，和作者想設計一個(gè)“超人”的形象的出發(fā)點(diǎn)是有很大的關(guān)系的，我們在閱讀我國上個(gè)世紀六、七十年代的作品的時(shí)候，也經(jīng)常能看到這樣的作品。
第三，由于我們對作品情節的懷疑，所以在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們就采取了質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生在尋找疑點(diǎn)的過(guò)程中，加深了對課文的理解。在第二課時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生們圍繞“他”是“爬”，還是“走”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論，大家都在找自己的證據，各抒己見(jiàn)，達到了探究課文的目的。
我小時(shí)候，家在哈佛爾，并不是有錢(qián)的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著(zhù)事，很晚才從辦公室回來(lái)，掙的錢(qián)不多。我有兩個(gè)姐姐。
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來(lái)不敢答應的，以免回請;買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨;姐姐的長(cháng)袍是自己做的，買(mǎi)15個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!"。
父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據說(shuō)他當初行為不正，糟蹋錢(qián)。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢(qián)的人家，一個(gè)人好玩樂(lè )無(wú)非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱(chēng)他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
人們按照當時(shí)的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買(mǎi)賣(mài)，不久就寫(xiě)信來(lái)說(shuō)，他賺了點(diǎn)錢(qián)，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長(cháng)又告訴我們，說(shuō)于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)。
兩年后又接到第二封信，信上說(shuō)："親愛(ài)的菲利普，我給你寫(xiě)這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好。買(mǎi)賣(mài)也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(cháng)期旅行。也許要好幾年不給你寫(xiě)信。如果真不給你寫(xiě)信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會(huì )回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時(shí)我們就可以一起快活地過(guò)日子了。"。
這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機會(huì )就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。
果然，10年之久，于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"。
于是每星期日，一看見(jiàn)大輪船噴著(zhù)黑煙從天邊駛過(guò)來(lái)，父親總是重復他那句永不變更的話(huà)：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!"。
那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì )看見(jiàn)他揮著(zhù)手帕喊著(zhù)："喂!菲利普!"。
對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個(gè)計劃是不是進(jìn)行了商談。
我大姐那時(shí)28歲，二姐26歲。她們老找不著(zhù)對象，這是全家都十分發(fā)愁的事。
終于有一個(gè)看中二姐的人上門(mén)來(lái)了。他是公務(wù)員，沒(méi)有什么錢(qián)，但是誠實(shí)可靠。我總認為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過(guò)海，便到了。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著(zhù)的島上的風(fēng)俗習慣。
哲爾賽的旅行成了我們的'心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見(jiàn)兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開(kāi)牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著(zhù)牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(cháng)袍;然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，蠣殼扔到海里。
毫無(wú)疑義，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)："你們要不要我請你們吃牡蠣?"。
母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián);但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)："我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的。"然后轉過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)："至于若瑟夫，他用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了。"。
我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著(zhù)父親，看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著(zhù)眼看了看擠在賣(mài)牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說(shuō)："真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒?"。
母親有點(diǎn)莫名其妙，就問(wèn)："哪個(gè)于勒?"。
父親說(shuō)："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會(huì )以為就是他哩。"。
我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)："你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道?"。
可是父親還是放不下心，他說(shuō)："克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個(gè)清楚，你親眼去看看。"。
母親站起來(lái)去找她兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人。他又老又臟，滿(mǎn)臉皺紋，眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒。
母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說(shuō)："我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們!"。
父親趕緊走去。我這次可跟著(zhù)他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長(cháng)搭上話(huà)，一面恭維，一面打聽(tīng)有關(guān)他職業(yè)上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產(chǎn)，人口多少，風(fēng)俗習慣怎樣，土地性質(zhì)怎樣等等。后來(lái)談到我們搭乘的這只"特快號"，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說(shuō)："您船上有一個(gè)賣(mài)牡蠣船的船員。"最后我父親終于說(shuō)："您船上有一個(gè)賣(mài)牡蠣的，那個(gè)人倒很有趣。您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細嗎?"。
船長(cháng)本已不耐煩我父親那番談話(huà)，就冷冷地回答說(shuō)："他是個(gè)法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢(qián)。他叫于勒......姓達爾芒司，--也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓。聽(tīng)說(shuō)他在那邊闊綽過(guò)一個(gè)時(shí)期，可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地!"。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)："啊!啊!原來(lái)如此......如此......我早就看出來(lái)了!......謝謝您，船長(cháng)。"。
他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說(shuō)："你先坐下吧!別叫他們看出來(lái)。"。
他坐在長(cháng)凳上，結結巴巴地說(shuō)："是他，真是他!"然后他就問(wèn)："咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道："應該把孩子們領(lǐng)開(kāi)。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來(lái)。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"。
父親突然很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)："出大亂子了!"。
母親突然很暴怒起來(lái)，說(shuō)："我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的?，F在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!"她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。我問(wèn)那個(gè)賣(mài)牡蠣的人："應該付您多少錢(qián)，先生?"。
他答道："2法郎50生丁。"。
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢(qián)。
我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"。
我給了他10個(gè)銅子的小費。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生!"。
等我把2法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問(wèn)："吃了3個(gè)法郎?這是不可能的。"。
我說(shuō)："我給了他10個(gè)銅子的小費。"我母親嚇了一跳，直望著(zhù)我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了!拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!"她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
后來(lái)大家都不再說(shuō)話(huà)。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他。
【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩(shī)人、書(shū)法家?！拔逅摹边\動(dòng)時(shí)期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。
三、背景資料。
1917年，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺(jué)醒，思想解放、個(gè)性獨立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。
概而言之，國人有了主體意識。我國傳統詩(shī)歌中，是沒(méi)有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩(shī)中，“我”才大量出現，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標志，也是真正的新文學(xué)誕生的標志。
四、細讀感悟。
1.讀出節奏;感受意蘊。
2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。
霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，月光明明的照著(zhù)。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹(shù)與獨立不倚的“我”并排站立著(zhù)，充滿(mǎn)了美的意蘊。
3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，月光明明的照著(zhù)”。
表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實(shí)則反映了'五四'運動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì )側面——半封建半殖民地中國的某種社會(huì )相。
(注：這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀實(shí)，實(shí)則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)。
4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現了“我”怎樣的精神?
要點(diǎn)：“樹(shù)”象征著(zhù)古老的觀(guān)念，傳統、穩健、根基深厚、固執而迂腐。
“并排立著(zhù)”是思想的并立;。
“沒(méi)有靠著(zhù)”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。
“我和一株頂高的樹(shù)并排立著(zhù)，卻沒(méi)有靠著(zhù)”象征著(zhù)詩(shī)人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。
5.本詩(shī)的主旨是什么?
在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩(shī)表現了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習，體會(huì )讀書(shū)、學(xué)習的重要性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.準確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)，初步理解詩(shī)意。
3.在識字、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識字與寫(xiě)字的方法。
4.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“更、書(shū)、勸、學(xué)、首、遲、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識9個(gè)要求會(huì )認的字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。學(xué)會(huì )新部首。
2.關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言。
3.生字卡片。
4.學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言，以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)準備：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
同學(xué)們，大家進(jìn)入學(xué)校，每天都在讀書(shū)、學(xué)習，大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言嗎？
學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著(zhù)名的大書(shū)法家，他創(chuàng )造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的獨特風(fēng)格，被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道，他所有的這些成績(jì)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )寫(xiě)了出來(lái)，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
二、朗讀古詩(shī)，初步體會(huì )詩(shī)意。
1.教師示范讀詩(shī)，詩(shī)的節奏為：三更/燈火/五更雞，正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書(shū)遲。
2.教師領(lǐng)讀。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.個(gè)別學(xué)生讀詩(shī)，教師糾正字音。
5.學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6.學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì )寫(xiě)的字。
三、在文本中學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
2.學(xué)習“學(xué)”：朗讀詩(shī)的前兩句。
3.學(xué)習“更”：指導發(fā)音。
4.學(xué)習“書(shū)”：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書(shū)。
5.學(xué)習“發(fā)”：“發(fā)”是多音字。
6.學(xué)習“首”。
7.學(xué)習“遲”：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮，等到白頭時(shí)再想學(xué)習，恐怕已經(jīng)晚了。
8.認讀要求會(huì )認的字：學(xué)習“燈”“讀”“勤”“悔”。
四、再讀古詩(shī)，感情詩(shī)意。
詩(shī)的用意是勉勵青少年及早努力，不虛度光陰。
五、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字。
1.送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置。
2.多音字練習。
3.字理識字練習。
出示“道”字的演變過(guò)程，讓學(xué)生練習講述。
七、課后作業(yè)。
熟練背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復習。
二、背誦古詩(shī)。
三、認讀生字卡片。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
可按字形結構分類(lèi)。
五、課后練習。
1.讀一讀。
生自由讀、開(kāi)火車(chē)讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。體會(huì )背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向它們學(xué)習。
2.寫(xiě)一寫(xiě)。指導學(xué)生把這些詞寫(xiě)在虛宮格里，寫(xiě)美觀(guān)。
3.背一背。指導學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言，不必強調理解詩(shī)意。
六、課后作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：勸學(xué)、頭發(fā)、學(xué)生、遲早、首長(cháng)。
專(zhuān)題學(xué)習目標(說(shuō)明：描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習中所要達到的學(xué)習目標，注意與主題單元的學(xué)習目標呼應)。
1.積累詞語(yǔ)、文學(xué)常識和有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
2.通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義。
3.體會(huì )運用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
4、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好。
專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設計專(zhuān)題教材處理。
一、學(xué)生活動(dòng)設計一：情境導入。
請同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問(wèn)題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，師生互動(dòng)。
3、師總結：同學(xué)們的方法真多啊?？晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習這封《致女兒的信》，看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動(dòng)設計二：預習反饋。
(一)、學(xué)生自測：小組交流預習中的基礎知識部分，教師解疑。
小組長(cháng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預習情況，補充缺漏知識點(diǎn)，修改自己作業(yè)中的錯誤之處。分三塊進(jìn)行：作者介紹、背景解說(shuō)、字詞音形義積累。
(基礎知識主要由學(xué)生在課下根據書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決)。
(二)、課堂展示：各小組推薦預習知識點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行)，學(xué)生自由發(fā)言補充。其他學(xué)生摘記、訂正、補充，再識記。教師補充，指導學(xué)生完成專(zhuān)項筆記人整理，相機板寫(xiě)學(xué)生發(fā)言中的重要知識點(diǎn)，以檢測題的形式出現。
(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字，需要注意什么，其他學(xué)生做好標記并糾正、補充)。
三、學(xué)生活動(dòng)設計。
四：整體感知。
1、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內容。
歌德：哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對愛(ài)情充滿(mǎn)好奇和遐想。
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教學(xué)目標：
1.喜歡讀諺語(yǔ)，有主動(dòng)學(xué)習諺語(yǔ)的愿望。
2.借助拼音認識12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，初步感知諺語(yǔ)包含的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生采取不同的形式朗讀，要讀得正確、流利，初步感知諺語(yǔ)告訴的道理。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準備：
教師。
搜集低年級學(xué)生能接受的諺語(yǔ)。
學(xué)生。
回憶以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)和平時(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流諺語(yǔ)，引入新課。
1.回憶以前讀過(guò)的諺語(yǔ)，背給大家聽(tīng)。
2.教師有激情地問(wèn)小朋友：還想讀更多的諺語(yǔ)嗎翻開(kāi)課文第二課自己讀讀吧!
二、自學(xué)生字，交流評議。
1.借助拼音讀通課文，勾出不懂的字詞。
2.再字讀課文，自主解決不懂的字詞。
3.學(xué)生交流，相互提醒把字音讀準，說(shuō)說(shuō)字詞的意思。教師根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行適當點(diǎn)撥。
4.復習生字詞，用開(kāi)火車(chē)等形式鞏固生字。
5.齊讀課文，想一想：諺語(yǔ)講了什么你還有什么不明白的。
三、朗讀諺語(yǔ)，領(lǐng)悟意思。
1.自由朗讀，感悟諺語(yǔ)的意思。
2.齊讀或男女生對讀，說(shuō)說(shuō)讀后有什么收獲。聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己明白的道理。
3.有感情地朗讀，體會(huì )春光的美好、時(shí)光的寶貴。
四、朗讀諺語(yǔ)，交流諺語(yǔ)。
1.小組內同學(xué)賽讀，比比誰(shuí)讀得流利、有感情。讀得好的同學(xué)上臺誦讀。
2.完成課后第二題，把你知道的諺語(yǔ)與同學(xué)交流。
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2、引導學(xué)生理解、體驗作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：1、以教師為主導，學(xué)生為主體，綜合運用講述，設問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節中，滲透審美體驗。
總教時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗。
教學(xué)步驟?：
一、?????渲染氣氛，激發(fā)情感。（導入??新課）。
同學(xué)們，一提到故鄉，我們的心中便會(huì )涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親……終生相伴，魂牽夢(mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉的昨日，但我們更應關(guān)注故鄉的今日和未來(lái)。因為這是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉也在變，我們應以深情的目光關(guān)注故鄉的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調表達對故鄉的愛(ài)戀、憂(yōu)傷和希望。
《故鄉》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對故鄉的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨、悲哀和憂(yōu)傷。作品中的我回到了久別的故鄉，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因為這次回故鄉卻是為了永別故鄉而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂(lè )和中年閏土帶給我的悲哀和憂(yōu)傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀。
（一）整體感知：母親提起閏土時(shí)，我想起了那些情景？
明確：海邊月夜圖、快樂(lè )。
[4]。
《雨說(shuō)》是一首現代詩(shī)歌，對于詩(shī)歌的教學(xué)，根據語(yǔ)文新課程標準，要求培養學(xué)生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。結合本單元教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，本課學(xué)習目標是：
1)、理解詩(shī)歌的主題，把握雨的象征含義。
2)、體會(huì )擬人修辭手法的妙處，體會(huì )詩(shī)歌輕柔、喜悅的風(fēng)格。
2、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感知、領(lǐng)悟詩(shī)歌內容。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
捕捉詩(shī)歌的意象，通過(guò)聯(lián)想、想像體驗情境，感受詩(shī)歌的感情基調。
二、教法方法。
根據以上分析,我采用下列方法，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2.聯(lián)想想象法;引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升;。
3.探究學(xué)習法;充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。
三、學(xué)法指導。
朗讀體會(huì );聯(lián)想想像;記憶背誦;。
四、教學(xué)流程。
(一)解讀標題激發(fā)興趣。
“為中國大地上的兒童而歌”對我們學(xué)習詩(shī)歌有什么幫助?
(解說(shuō)：之所以這樣導入，是因為標題是詩(shī)歌的眼睛、窗口，以此為突破口，可以讓學(xué)生明確詩(shī)人的寫(xiě)作目的。)。
(二)了解作家及作品。
(讓學(xué)生了解詩(shī)人，了解作品，有助于更深地欣賞詩(shī)歌。)。
(三)、鑒賞詩(shī)歌。
1.整體把握理清思路。
(1)欣賞配樂(lè )朗讀，然后自由朗讀課文。
(根據自己的理解，標明重音、停頓，體會(huì )情感基調，學(xué)生讀完后，老師作適當點(diǎn)評。)。
(2)請齊聲朗讀，聽(tīng)雨向我們訴說(shuō)了什么?請用一句話(huà)概括每一節詩(shī)的內容。
(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設置，可以讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內容，又把握作者的思緒，為下面鑒賞全詩(shī)作鋪墊。)。
2.聯(lián)想想像解讀意象。
(過(guò)渡：既然“雨”對我們說(shuō)了這么多話(huà)，那“雨”是怎樣說(shuō)的呢?雨說(shuō)的這些話(huà)集中表達了一個(gè)什么意思?)。
思考：詩(shī)歌借助了哪些意象來(lái)表現主題?(老師要舉例介紹意象如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、等)，請一邊默讀，一邊想像這些意象所呈現出的畫(huà)面，配上色彩、聲音等。
(老師先展示畫(huà)面，讓學(xué)生回到大自然中，感受大自然的生機，春雨的氣息。
學(xué)生就不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)歌的意境，老師一起和學(xué)生討論交流，不時(shí)插入這樣的話(huà)：
田圃里的種子，張大嘴巴，等待著(zhù)春雨的滋潤;遼闊的牧場(chǎng)仍是一片。
就這樣學(xué)生走出文本，融入自然，進(jìn)入心靈。而心靈的情感是豐富的，為了把學(xué)生的情感與文本的情感有機的融合在一起。
3.品味詩(shī)句體會(huì )情感。
問(wèn)：從雨的訴說(shuō)中，我們感受到了一種什么樣的精神呢?你是怎樣體會(huì )到的?請結合關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明。
我讓學(xué)生找出認為最能體現本詩(shī)主題的一些詩(shī)句，并說(shuō)出自己對詩(shī)句的理解。例如：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”，“愛(ài)心”點(diǎn)明“雨”就是愛(ài)的天使，而“絲縷”則形象描繪出愛(ài)之細之柔，“天地”，極言愛(ài)之廣之濃，無(wú)私與博大。
(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題的設置既讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞、句，又可以領(lǐng)會(huì )春雨無(wú)私奉獻精神的偉大、崇高)。
(雨說(shuō)實(shí)際上是詩(shī)人說(shuō)，雨的愛(ài)就是詩(shī)人的愛(ài))。
問(wèn)：“雨說(shuō)”這個(gè)提示語(yǔ)，在詩(shī)中反復出現了幾次?(這五次，逐步地將詩(shī)人的情感推向高潮)請將這五個(gè)樂(lè )章冠以不同的標題。
(這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生在情感浸潤的同時(shí)，把握詩(shī)人情感升華的軌跡。)。
問(wèn)：春雨對我們說(shuō)了這么多話(huà)，我們對春雨也說(shuō)幾句心里話(huà)吧?
(解說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生梳理剛才零散的理解，表達對雨的深深的敬意。我認為這是在前面形象思維的基礎上的一次理性的升華。)。
4.反復朗讀讀出感情。
1)詩(shī)人為什么要借雨來(lái)訴說(shuō)，為什么不直接對孩子們說(shuō)?(用擬人的手法，將春雨塑造成一位充滿(mǎn)愛(ài)心的天使，符合兒童的心理。)。
2)、最后，采取多種形式的朗讀，開(kāi)展朗讀擂臺賽。如輪流讀，小組讀，一句一句讀，一節一節讀，全詩(shī)連貫讀，比一比誰(shuí)讀出感情最恰當。
3)、力求當堂背誦。
(四)、總結、拓展。
詩(shī)人鄭愁予給我們送來(lái)了一位溫柔可親、勇敢樂(lè )觀(guān)、無(wú)私奉獻的愛(ài)的使者，正是她把我們帶進(jìn)了這樣美的意境中，讓我們沉浸在雨的滋潤里，意猶未盡!讓我們從現在開(kāi)始“作詩(shī)的知己，讓珍貴的生命的花朵，帶著(zhù)靈魂的閃光，思想的色彩，感情的汁液，融入我們的生命?！?/p>
(既然雨可以對自然萬(wàn)物溫柔的訴說(shuō)，那自然萬(wàn)物也可以感謝雨的饋贈。
有創(chuàng )造性的設置了這樣一段仿寫(xiě)。)。
拓展：按照例句形式仿寫(xiě)，桃花說(shuō)：“這是一場(chǎng)紅色的雨，它落在我身上，我就開(kāi)出了一朵朵粉紅色的花?！?/p>
柳樹(shù)說(shuō)：“這是一場(chǎng)綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝?！?/p>
這一段仿寫(xiě)，以角色對調的形式，不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到擬人化修辭的藝術(shù)魅力。
(五)作業(yè)布置。
五、教學(xué)理念設計：
本節課老師采用誦讀感悟、聯(lián)想想象、探究學(xué)習的方法，緊扣一個(gè)“說(shuō)”，一線(xiàn)串珠，說(shuō)深、說(shuō)實(shí)、說(shuō)透，將學(xué)生對意象的體驗，情感的品味，融為一體。
讓學(xué)生走出文本、進(jìn)入自然、進(jìn)入心靈，心靈的情感和文本的情感對話(huà)，學(xué)生在情感的層面上充分交流，形成情感的升華。
教學(xué)目標：
1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì )蘇軾心系民生的感情、樂(lè )觀(guān)豁達，胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )蘇軾不以物喜、不以己悲，心懷大愛(ài)的寬廣情懷。
一、導入：
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成，東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》，詩(shī)《贈劉景文》，唐詩(shī)宋詞，詩(shī)詞是中國文學(xué)中很重要的二種體裁，那么詩(shī)詞有些什么區別呢?詞有詞牌名，詩(shī)只有題目，詞可有題目也可沒(méi)有題目，詞的句式長(cháng)短不一，詩(shī)則字數一致。詞牌即詞的格式有一千多種，而詩(shī)只有幾種，故詞自由得多。
二、對于詩(shī)詞，我們該怎樣去欣賞呢?請同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例，來(lái)學(xué)習詩(shī)詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請一個(gè)學(xué)生讀一讀，要求準確流利，字正腔圓。請學(xué)生評價(jià)。老師指正：上下片要停頓長(cháng)些。再請學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌，請學(xué)生腳踏節奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩(shī)詞講究平仄，平聲應讀得舒緩，仄聲應讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩(shī)詞時(shí)，常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，是因為文字給了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請學(xué)生再品讀《浣溪沙》，邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看見(jiàn)了什么?
小結：有了聯(lián)想，平面的文字就變得立體起來(lái)，有了生命力，所以賞析詩(shī)詞，一定不能失去想象。
3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法，就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀(guān)物象，一般是自然景物。
請學(xué)生在詞中找出認為是意象的事物：棗花、古柳、繅車(chē)、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營(yíng)造了怎樣的農村氛圍?發(fā)展生產(chǎn)，安居樂(lè )業(yè)。
看著(zhù)這幅農村圖景，想象作者的心情是怎樣的?欣慰，愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因為和朝廷革新派王安石政見(jiàn)不合，蘇軾自請外調到了杭州，不多久，被遷調到偏遠的密州(今山東諸城)，四年后又被調遷至徐州(今江蘇，靠近山東)，到了徐州，又適逢大旱。碰上這么多不順心，假如是你，會(huì )感覺(jué)怎樣?(沮喪，失望、憂(yōu)郁等)。
不以個(gè)人得失為意，心中裝的是國家興盛，百姓安居樂(lè )業(yè)的大志。樂(lè )觀(guān)豁達，愛(ài)民如子，親民，胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現蘇軾親民的特點(diǎn)，是哪個(gè)?“試問(wèn)”。
怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣，不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人，老婦前致詞，吏乎一何怒”，和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對比。所以離開(kāi)徐州時(shí)，百姓都依依不舍，所以蘇軾到今天仍被后人景仰，決不僅僅因為他杰出的文學(xué)才華，還因為他“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，心懷大愛(ài)的人格魅力。
5、總結賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法：勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè)：運用學(xué)到的方法，賞析張志和的《漁歌子》。
關(guān)關(guān)鳴春雎鳩鳥(niǎo)，在那河中小洲島。姑娘文靜又秀麗，君子求她結情侶。
長(cháng)短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，朝朝暮暮把她想。
追求沒(méi)能如心愿，日夜渴慕思如潮。相憶綿綿恨重重，翻來(lái)覆去難成眠。
長(cháng)短不齊青荇菜，姑娘左右采呀采。文靜秀麗好姑娘，琴瑟傳情兩相愛(ài)。
長(cháng)短不齊青荇菜，姑娘左右把它撿。文靜秀麗好姑娘，鐘鼓齊鳴換笑顏。