ID：9437574
時(shí)間：2024-04-02 11:52:07
上傳者：ZS文王心得體會(huì )是一個(gè)自我反思和評估的機會(huì )，可以幫助我們更好地總結和挖掘自己的潛能。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我意識到自我管理的重要性，只有合理規劃和管理好時(shí)間和任務(wù)，才能更好地提高自己的效率。
結合我的理論學(xué)習及教學(xué)實(shí)踐，分析了課堂中師生合作存在的問(wèn)題，提出了在新課改下教學(xué)如何通過(guò)提高學(xué)習效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高表達能力等手段，使課堂的師生合作互動(dòng)更有成效。
自主學(xué)習提高效率有些學(xué)生有很強的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運轉，沒(méi)有掌握學(xué)習的主動(dòng)權。表現在坐等上課，等老師把要上課的內容講完，做題時(shí)只是按教師教的例題方法去解，老師布置的課外作業(yè)也很認真的完成。如果習題以本為本，還是能考出較好的成績(jì)，但是當習題是一道開(kāi)放性較強的，或是要融會(huì )運用所學(xué)知識的，就又把困難歸罪于是題目太難。這樣的被動(dòng)學(xué)習，有的學(xué)生感覺(jué)很滿(mǎn)意，有的家長(cháng)也很滿(mǎn)意，認為孩子很乖，但我們教師卻要敢于打破這種傳統的學(xué)習方式，努力尋求引導學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的不斷發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中，要努力引導學(xué)生自主學(xué)習，更好地提高學(xué)習效率。學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入。馬卡連柯說(shuō)“我從來(lái)不讓自己有憂(yōu)郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來(lái)?！眱和那榫w、情感處于急劇發(fā)展時(shí)期，情緒狀態(tài)帶有很大的情境性，容易激起共鳴。如果我們平等對待他們，把微笑帶給他們，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛(ài)護、尊重和信賴(lài)帶給他們，在他們心目中建立起可親、可敬的形象，去喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而構建起和諧的情感的背景層面。一節成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的熱情。小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，而對教師對自己評價(jià)的關(guān)心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎看作是自己積極行為的結果。所以在課堂上，當學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習遇到困難時(shí)，要多鼓勵引導；當解決問(wèn)題時(shí)，要加強表?yè)P；當自主解題出現錯誤時(shí)，要贊賞他勇于自主學(xué)習的好表現。我們要在學(xué)生的學(xué)習中感受到教師對他的關(guān)注，這將直接影響到他們的學(xué)習效率。我認為，要在學(xué)科教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，必須向學(xué)生提出恰當的探究任務(wù)，或者將學(xué)生置于有意義的情境中，引導他們主動(dòng)提出值得探究的問(wèn)題。
1、創(chuàng )設自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、創(chuàng )設競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感。
3、組織學(xué)習小組，通過(guò)互幫互學(xué)，合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣學(xué)習動(dòng)力。
4、創(chuàng )設動(dòng)手操作的情境，滿(mǎn)足學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)習興趣，培養語(yǔ)感。
5、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
6、創(chuàng )設成功體驗的情境，實(shí)施激勵評價(jià)，激發(fā)成就動(dòng)機，誘發(fā)學(xué)習興趣。
7、運用現代化多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
8、以舊引新，以舊孕新，循序漸進(jìn)，培養學(xué)習興趣。
9、營(yíng)造活動(dòng)育人的情境，注意引導學(xué)生積累生活經(jīng)驗，加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。
10、創(chuàng )設創(chuàng )造型教學(xué)情境，運用推想猜測法，激發(fā)學(xué)習興趣。
培養小學(xué)生的觀(guān)察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個(gè)重要課題。
培養小學(xué)生的觀(guān)察力是一項既重要又艱巨的工作。觀(guān)察力是人們認識事物、辨別事物的一種能力。通過(guò)觀(guān)察認識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀(guān)事物，就要具有正確細致的觀(guān)察力，所以，培養小學(xué)生的觀(guān)察力，不僅是小學(xué)生認識事物、增長(cháng)知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎。沒(méi)有觀(guān)察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng )造性的思維。小學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀(guān)察事物和善于觀(guān)察事物的能力，而在相當長(cháng)的時(shí)間內，我們忽視了培養觀(guān)察力這項工作。
當然，學(xué)生年級有高低，年齡有大小，智力有差異，性別有不同，愛(ài)好不一致。要針對這些情況，去培養小學(xué)生的觀(guān)察力，并使他們逐步得到發(fā)展和提高，是存在著(zhù)一定困難的。如果不在教學(xué)中做大量細致、艱巨的工作，如果不能抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，按照規律辦事，那是無(wú)法達到目的的。
小學(xué)生喜新奇，但觀(guān)察事物時(shí)往往籠統、不精細、不注意事物的特點(diǎn)，不善于區別事物之間的差別。這就要求我們在平時(shí)注意積極引導，逐步培養他們觀(guān)察事物的興趣，提高其觀(guān)察的能力。
小學(xué)生對客觀(guān)事物的觀(guān)察“無(wú)意注意”起看重要作用。要培養提高學(xué)生的觀(guān)察能力，就必須把“無(wú)意注意”引導到“有意注意”上來(lái)。我把小學(xué)六個(gè)年級分為三個(gè)階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個(gè)階梯提出不同的觀(guān)察要求，循序漸進(jìn)，逐步提高。對低年級學(xué)生只要求觀(guān)察一些簡(jiǎn)單的色彩鮮明，活動(dòng)變化的事物，通過(guò)觀(guān)察，能夠說(shuō)出事物的名稱(chēng)、形狀、顏色就行了；要求中年級在低年級觀(guān)察要求的基礎上，除觀(guān)察色彩較鮮明的事物外，開(kāi)始對人物進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察不但要能夠說(shuō)出某一事物的外形特征和內部構造，簡(jiǎn)單說(shuō)明其作用，同時(shí)還要把觀(guān)察的內容用文字記錄下來(lái)。對人物的觀(guān)察，要求他們能說(shuō)出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大??；高年級是在前兩個(gè)階段的基礎上，要求他們觀(guān)察比較復雜事物，加強進(jìn)行對人物的觀(guān)察，不僅要他們觀(guān)察外貌特征，而且要注意觀(guān)察人物的動(dòng)作、神情。還要求他們逐步學(xué)會(huì )抓住事物特征進(jìn)行快速觀(guān)察的本領(lǐng)，在觀(guān)察過(guò)程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀(guān)察后，不但要學(xué)生們進(jìn)行口頭表達，而且結合作文讓他們用文字表達出來(lái)。對同一個(gè)年齡中，年齡、性別、愛(ài)好不同的，智力存在差別的學(xué)生，則堅持從實(shí)際出發(fā)，因勢利導，使他們各得其所，逐步提高。由于根據不同的情況，進(jìn)行積極引導，分別提出不同的要求，學(xué)生觀(guān)察事物能力提高較快。培養小學(xué)生的觀(guān)察力，應積極創(chuàng )造條件，有目的、有步驟地加以具體指導。要使學(xué)生堅持對具體事物的觀(guān)察，要保持學(xué)生觀(guān)察的興趣，提高觀(guān)察的效果，就必須教給他們觀(guān)察的方法。提高觀(guān)察的效果。我們重視著(zhù)重在教給學(xué)生觀(guān)察方法上下功夫，觀(guān)察的方法一般來(lái)說(shuō)可分為：由近及遠、由遠到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內等。我們在實(shí)際教學(xué)中，逐步將這些方法教給學(xué)生。
面對時(shí)代的發(fā)展及實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我國教育的觀(guān)念、內容和方法正在發(fā)生著(zhù)深刻的變化。但是，課堂環(huán)境仍存在著(zhù)與素質(zhì)教育不相符的現象。如教師單向灌輸知識、學(xué)生被動(dòng)接受知識，導致學(xué)生在學(xué)習中的主體地位未得到很好的體現，不能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使素質(zhì)教育落不到實(shí)處。主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )思考是現代人不可缺少的具有可持續發(fā)展性質(zhì)的基本素質(zhì)。應努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度。教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，從信息論的角度看，這種溝通就是指學(xué)科信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了師生之間的數學(xué)交流和信息的轉換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。
從以上探討可知，在數學(xué)教學(xué)中如何去激發(fā)學(xué)生興趣可歸納為兩個(gè)方面。首先，在教材上要注意科學(xué)性，趣味性和實(shí)用性。其次，在教學(xué)方法上要根據不同情況巧妙地運用語(yǔ)言和行為等方法；激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活潑愉快的教學(xué)氣氛中，享受學(xué)習的樂(lè )趣，而不是把學(xué)習看做是一種負擔。并熟練掌握知識和技能，從而收到滿(mǎn)意的效果。
往事，不堪回首，在這靜謐的闌珊里，柔柔的情，喚醒了思緒，惹了懷念。夜，便也為想你而深、深、深!閉上眼，思緒不斷、畫(huà)面涌現，忘不了我們一起的時(shí)光，我們在西子湖畔的情景，歷歷在目;忘不了我們倆載著(zhù)小舟并肩踩紅蓮;忘不了，我們倆坐著(zhù)烏篷船一起唱著(zhù)小調;忘不了，我們倆站在西湖斷橋上看人來(lái)人往;忘不了、忘不了、忘不了我們倆一切的一切……不曾想，到如今，你我一別十余有載。
十年，回首，仿佛就在彈指一瞬間，流水匆匆，紅塵如夢(mèng)。靜坐、獨思。這些年，我一直覺(jué)得慚愧至極，對你不住。而今，不知你是否還在怨恨我當年的選擇，對你無(wú)情。忘不了，當初我堅硬如鐵的決絕，我知道，當初傷你太深，難以自控，你一直不明白，對我那么好，為什么沒(méi)有選擇你，害的你到了吐血的地步。每每想起，都讓我很自責、很心疼。這，也許就是命吧!就是所謂的緣分吧!
初中英語(yǔ)遠程研修心得體會(huì )。為歲月靜好。為青春不老。無(wú)怨無(wú)悔。愛(ài)情不再，友情常在。為青春、為友情而干杯!
當多少逝水流年悄然滑過(guò)，友情依然只有十八歲。讓我們攜上彼此的祝福享受各自所擁有的幸福生活吧!祝福!祝福!!永遠祝福!!!珍重!珍重!!永久珍重!!!
婉約這份初戀情懷，永遠珍藏在內心的某個(gè)角落，淺淺藏，深深念!……。
通過(guò)這次研修，我對英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下四方面入手：
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。
合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異。
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的`個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、創(chuàng )造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
（1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。
（2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導。
入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
（3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。
在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復雜的語(yǔ)言規則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒(méi)有弄懂這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基礎。雖然現在從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實(shí)；所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應是學(xué)習一些基本知識和培養一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在這個(gè)階段，過(guò)分的強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，則違背了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽(tīng)說(shuō)能力代替所謂的語(yǔ)言能力的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處?，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
通過(guò)這次研修，我對英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面入手:。
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。
合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異。
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、創(chuàng )造性運用教材。
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
初中英語(yǔ)遠程研修心得體會(huì )教育，其目的應是學(xué)習一些基本知識和培養一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在這個(gè)階段，過(guò)分的強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，則違背了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽(tīng)說(shuō)能力代替所謂的語(yǔ)言能力的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處?，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
10月24日，又一次來(lái)到xx路小學(xué)參加培育站的研修活動(dòng)。這次研修活動(dòng)的主題是“對話(huà)教學(xué)”，對于初入“道”的我來(lái)說(shuō)，這是我早就非常期待的。
上午4節課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個(gè)主題的同課異構。每節課，我都是認真從頭聽(tīng)到尾，關(guān)注每一位老師的教學(xué)思路、環(huán)節設計、細節處理、語(yǔ)言體態(tài)、課件制作、綜合素養，應該說(shuō)這幾課是我參加培育站以來(lái)最大的收獲，因為從這幾位老師的課堂，我從中收獲了很多，明白了道法課該怎么上，更為自己的道法課打造了清晰的框架。
從劉東云、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會(huì )：
為了能讓低年級的孩子在輕松自由的氛圍中學(xué)習，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息。
1.教學(xué)素材源于學(xué)生生活；
2.教學(xué)情境貼近學(xué)生生活；
3.學(xué)生活動(dòng)走進(jìn)生活、再現生活。
課程標準也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活中的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活?！蔽覀兊恼n程和教材是由兒童的生活世界轉化而來(lái)，只有從生活中來(lái)，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規則認知的形成也同樣源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過(guò)程體驗得越充分、越細膩，感悟就會(huì )越到位、越深刻。
在課堂教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與角色的扮演活動(dòng)，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學(xué)生站在“主人公”的角度來(lái)體驗、思考問(wèn)題，并使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，尊重、關(guān)心和愛(ài)護他人的情感，這不僅有助于增強學(xué)生的探知能力和認同感，有利于學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，而且在教學(xué)中采用角色扮演，解決了學(xué)生興致不高、印象不深、理解不透等問(wèn)題，能夠給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)意想不到的效果。
學(xué)生生活的世界是充滿(mǎn)矛盾的，由于各種因素的影響，不同學(xué)生對同一問(wèn)題所持的態(tài)度看法可能大相徑庭，即使是同一學(xué)生，他在社會(huì )實(shí)踐中形成的個(gè)人經(jīng)驗也可能與書(shū)本上完全不同的。
辨析比較，正是讓學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗或情感體驗，對某種事物狀態(tài)、個(gè)人行為或社會(huì )現象進(jìn)行甄別，通過(guò)分析存在或產(chǎn)生這種狀況的緣由及其后果，明確其是非對錯。在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，為了能讓學(xué)生對某種事物、行為或現象形成更加深刻地認知和體驗，或為了檢驗學(xué)生是否真正形成了某種價(jià)值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個(gè)對立方面放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行辨析比較，這樣不僅能促使學(xué)生積極地調動(dòng)自己的知識經(jīng)驗參與活動(dòng)，而且利于培養他們合作探究的學(xué)習方式和傾聽(tīng)的良好習慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領(lǐng)會(huì )，思維能力得到提高，內心情感也得到一定程度的滿(mǎn)足。
如教學(xué)中出現的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動(dòng)，都是讓學(xué)生運用自己已有的認知體驗，對眼前的生活場(chǎng)景進(jìn)行甄別，無(wú)形中調動(dòng)了學(xué)生做一個(gè)“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規則的人。
從這4節課的觀(guān)摩中，我感受到對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，在道法課堂上，作為組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動(dòng)學(xué)生的眼睛、刺激他們的心靈，引發(fā)他們去發(fā)現生活中的“問(wèn)題”，思考學(xué)生“問(wèn)題”產(chǎn)生的原因，從而進(jìn)一步思考“我們應該這么做？”從而形成自己對生活、對社會(huì )的認知和理解。在此基礎上，創(chuàng )設情境，讓他們運用自己已形成的認知和情感體驗，去辨析這些現象的是非對錯，從而深化自己已形成的認識。而最為關(guān)鍵的，是我們應該關(guān)注如何讓孩子們在生活中自主自覺(jué)地去踐行這些規則，也就是如何去“做自己”。
從這次學(xué)習中，我感受自己要去學(xué)習和關(guān)注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學(xué)實(shí)施，從教學(xué)實(shí)施再到教學(xué)細節等等，如果我們單純的只是把目光聚于一節課，我想我們是不會(huì )真正懂得《道德與法治》的。
今天是參加縣級研訓的第一天，來(lái)自全縣的骨干教師聚集在一起，作為小學(xué)數學(xué)中心組的的.一員，我非常幸運，通過(guò)一天的活動(dòng)，我深深的體會(huì )到老師強烈的學(xué)習愿望和渴望求知進(jìn)步的激情。
我們小學(xué)數學(xué)組進(jìn)行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時(shí)，我被老師們積極的發(fā)言深深打動(dòng)，老師們爭先恐后的發(fā)言狀態(tài)：無(wú)論是各抒己見(jiàn)的精彩點(diǎn)評，還是就某一問(wèn)題的深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱(chēng)圖形》和《圖形的周長(cháng)》，屬于空間與圖形領(lǐng)域的'內容。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現或發(fā)明的知識內容，還要教會(huì )學(xué)生如何探究新知識，在體驗知識的形成過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生在老師適當的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時(shí)也更利于對知識的了解。
數學(xué)中概念的學(xué)習過(guò)程往往需要學(xué)生做到“手、眼、口、耳與動(dòng)腦筋”并用。如在教學(xué)中經(jīng)常性地設置一些趣味題讓學(xué)生去思考，讓他們根據圖形的概念去聯(lián)系生活實(shí)際解決一些運用的問(wèn)題等。在慨念教學(xué)中必須注意幫助學(xué)生尋找直觀(guān)支柱，充分利用直觀(guān)教具。通過(guò)觀(guān)察、推理、歸納、抽象，幫助學(xué)生建立抽象感念，例如在《軸對稱(chēng)圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學(xué)生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長(cháng)》中可以更多的讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。
有參與就有收獲，有付出才有回報。通過(guò)參加今天的研訓活動(dòng)，再次驗證了這句話(huà)。同時(shí)，廣大參訓教師積極進(jìn)取的精神和不懈追求的行動(dòng)，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過(guò)本次研訓，每個(gè)人都會(huì )有更大的收獲。
今天上午聽(tīng)了翟老師的課，感覺(jué)很受啟發(fā)，從教學(xué)目標的設定，到教學(xué)流程的解讀，無(wú)不透出翟老師對這堂課的理解和思考，這是一堂非常精彩的數學(xué)課。
當然，精彩并不意味著(zhù)完美，美中也定會(huì )有不足。下面提幾點(diǎn)個(gè)人的看法：
1.教學(xué)內容設置的有些多，且有重復設置的地方，在40分鐘的課堂教學(xué)中要想完成這些教學(xué)任務(wù)有些困難。
2.這次研究《軸對稱(chēng)圖形》，不是初步認識，初步認識的重點(diǎn)是體驗、感受，而中高年級應該把重點(diǎn)轉移到讓學(xué)生用比較規范的語(yǔ)言去總結、去歸納，培養學(xué)生的抽象概括能力及邏輯思維能力上。感覺(jué)對“什么是軸對稱(chēng)圖形？”這一概念的總結概括的力度差了點(diǎn)。
針對上述問(wèn)題，我個(gè)人的思考是這樣的：
把第一環(huán)節導課激趣用的游戲“米奇的`耳朵”與第二個(gè)環(huán)節探究用的“各種美麗的軸對稱(chēng)圖形”進(jìn)行調換，賦予他們新的教學(xué)任務(wù)。把最后欣賞用的“軸對稱(chēng)圖形圖片”刪除。
這樣第一個(gè)環(huán)節，就是呈現各種對稱(chēng)圖形（呈現的方式最好是學(xué)生自己搜集的圖片或自己制作的圖片），展示后，共同探討他們它們的共性，引導學(xué)生用自己的話(huà)去總結歸納出定義——沿一條直線(xiàn)對折時(shí)，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。
第二個(gè)環(huán)節，繼續用“粘米奇的耳朵”這一素材，但是作用要重新定位，一是激趣，二是探究畫(huà)軸對稱(chēng)圖形令一半的方法。以“米奇的耳朵應沾到那里？這個(gè)問(wèn)題為導火索，引導學(xué)生去探究確定耳朵位置的方法。
孩子們知道米奇的圖片是軸對稱(chēng)圖形，在確定耳朵位置的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì )想到用對折的方法，還有的學(xué)生可能會(huì )想到測量的方法。想到測量的同學(xué)會(huì )發(fā)現，左右兩邊沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折的時(shí)候，任何一組對稱(chēng)點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是相等的。只要按照左耳距對稱(chēng)軸的距離到右邊測出同一水平線(xiàn)上的相同距離，就能找到右耳朵的粘貼位置。而這種方法正是我們在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半時(shí)最常用的。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，研修和學(xué)習顯得尤為重要。教師們肩負著(zhù)培育下一代的責任和使命。因此，他們不斷地鉆研教學(xué)新理念、新方法，以期在教學(xué)現場(chǎng)得心應手。而教學(xué)研修就是一種重要的學(xué)習方式，能夠讓教師們更快更全面地提高自己的教育教學(xué)能力，提高自己的教學(xué)水平。本文將分享我在教學(xué)研修中的體會(huì )和感悟。
第二段：學(xué)習到了新的教育理念。
在參加教學(xué)研修的過(guò)程中，我認識到教育理念的重要性。以前，我的教學(xué)中，只重視知識傳授和教學(xué)效果，卻忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養。但是在研修中，我逐漸了解到學(xué)生的全面發(fā)展、課程目標與學(xué)科間的融合等最新教育理念和教學(xué)方法，并努力將其應用到課堂教學(xué)中。例如，通過(guò)多元化教學(xué)、探究性學(xué)習等方式，讓學(xué)生充分體現出自己的主體性，在培養學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的同時(shí)，也盡力提高了教學(xué)效果。
第三段：技能提升。
教育是一個(gè)需要不斷學(xué)習的職業(yè)，進(jìn)行教學(xué)研修是提高教育教學(xué)能力和教學(xué)水平的有效途徑。在參加研修期間，我收獲了許多教學(xué)技巧和策略。例如，我學(xué)習到了針對性教學(xué)、學(xué)情分析、課堂評價(jià)等。這些技術(shù)和策略讓我更有信心和樂(lè )趣地在課堂上向學(xué)生傳授知識，貢獻社會(huì )。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現，通過(guò)課前、課中、課后的反思，并完成學(xué)生的實(shí)際隊伍的反饋調查，在這些技巧的幫助下，我可以隨時(shí)檢測和調整我的教學(xué)策略，以便更好地幫助學(xué)生掌握知識。
第四段：自我完善。
教學(xué)研修，尤其是反思性研修，可以幫助我們更好地了解自己。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地嘗試新的教學(xué)方法，不斷地反思自己的教學(xué)策略，挖掘自己的教學(xué)潛能和創(chuàng )造力，從而逐漸充實(shí)自己。反思性研修鼓勵我不斷反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并敦促我嘗試新的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。
第五段：建立聯(lián)系和團隊合作。
最后，教學(xué)研修也讓我意識到建立聯(lián)系和團隊合作的重要性。通過(guò)與其他教師交流智慧和經(jīng)驗，我學(xué)習到了許多新的教學(xué)策略和技巧，這些知識和經(jīng)驗有助于我更好地幫助學(xué)生掌握知識，并提高他們的學(xué)習動(dòng)力和積極性。此外，通過(guò)團隊合作，能讓我迅速建立在教育教學(xué)領(lǐng)域的信任和同僚關(guān)系，進(jìn)一步增加自己的自信心和動(dòng)力。
結論。
通過(guò)教學(xué)研修，人們每天都可以得到各種不同的體驗和收獲。這種長(cháng)時(shí)間的教育課程可以讓人們和他人建立有效的聯(lián)系和人際關(guān)系，幫助教師們建立信任和同僚關(guān)系，在互相支持和鼓勵的氛圍下共同成長(cháng)。同時(shí)，這種學(xué)習方式也可以讓人們更好地了解自己，不斷探尋自己的潛能，努力提高自己的教育教學(xué)水平和傳統。
20xx年11月30日，12月1日，12月2日，我有幸參加了蘇州市高新區區域教育信息化應用培訓高級研修班，轉眼間參加東北師大的培訓已經(jīng)結束了，回顧這幾天的學(xué)習生活，我們忙碌著(zhù)，卻充實(shí)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。我對教育信息化有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的制作上。以下就是我在這次培訓中的心得體會(huì )。
非常感謝蘇州國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區教育局、蘇州市高新區教育發(fā)展中心與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合舉辦《區域教育信息化應用高級培訓班》，讓我有幸能夠與東北師范大學(xué)和華南師范大學(xué)的教授零距離接觸。11月30日早上，學(xué)習培訓在蘇州實(shí)驗中學(xué)的多功能報告廳舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)幕式，開(kāi)班典禮上許多領(lǐng)導都到場(chǎng)，足以表明培訓班的要求之高，檔次之高，各界領(lǐng)導對教師教育信息化發(fā)展之重視。加之來(lái)自不同縣市區的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，我是幸福的也是幸運的。
1、開(kāi)課第一天我們就學(xué)業(yè)習了教育信息化的定義及發(fā)展趨勢、規劃和思考?！秴^域教育信息化應用高級培訓班》，旨在通過(guò)集中系統地培訓，全面貫徹落實(shí)教育規劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規劃，進(jìn)一步提升對教育信息化工作重要性和緊迫羽的認識，準確把握新時(shí)期教育信息化的深刻內涵和核心理念，進(jìn)一步更新思想觀(guān)念，明確工作思路和舉措，加快推進(jìn)區域的教育信息化進(jìn)程。應用是根本，教師是關(guān)鍵，普及是目標。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自我的需要。還應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求我們不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，信息化素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一。
1、聆聽(tīng)了黃寶國老師“差點(diǎn)教育理念下教師專(zhuān)業(yè)素養提升策略研究”，黃老師講課風(fēng)趣幽默，讓我感受到，以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生才能更好地教育學(xué)生，以師德為先，能力為重。由于新辦法不會(huì )用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，所以需要我們每個(gè)人終身學(xué)習。黃老師綜合國內外教育情況，提出了適用于中國的差點(diǎn)教育，差點(diǎn)教育的基本內涵是尊重差異，研究差點(diǎn)（學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點(diǎn)和強點(diǎn)），縮小差距，真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過(guò)去的自己，共享差別。通過(guò)培養自身的創(chuàng )新思維、協(xié)調發(fā)展、綠色生態(tài)、開(kāi)放包容、共享雙贏(yíng)來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。
2、劉明老師講了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師信息素養，劉老師運用各個(gè)小的軟件，將信息技術(shù)與當前教育實(shí)現無(wú)縫連接，劉老師認為做好學(xué)校教育信息化就像修煉一門(mén)武功，其中有硬件建設、教師發(fā)展、教學(xué)與科研、學(xué)生成長(cháng)、空間與資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的老師要學(xué)會(huì )個(gè)性化學(xué)習、終身學(xué)習、碎片化學(xué)習、草根學(xué)習、微型學(xué)習、泛在學(xué)習，我們要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，利用思維導圖學(xué)習，制作各種各樣的微課，方便學(xué)習。
3、華南師范大學(xué)的柯清超教授講述的是“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的學(xué)校發(fā)展與教育創(chuàng )新”，柯教授的講座，讓我懂得了國內外教育的側重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)大變革的時(shí)代。做事要有情懷，以任務(wù)形式驅動(dòng)的學(xué)習方式可能更適合于學(xué)生的接受。信息時(shí)代需要與之相適應的人才培養模式，目前處在新舊兩種學(xué)校系統并在時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)重塑教學(xué)形態(tài)，像基礎教育中出現了翻轉課堂、自組織學(xué)習等；高等教育里有各種各樣的視頻公開(kāi)課，mooc實(shí)現了教育資源全球化；還有繼續教育當中的混合、云課堂，翻轉課堂等等。讓我深刻體會(huì )到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)正在由封閉走向開(kāi)放。
4、學(xué)習運用現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學(xué)設計；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能；理解整合的實(shí)質(zhì)；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點(diǎn)”；優(yōu)化“整合點(diǎn)”內容的資源設計；物化“整合點(diǎn)”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學(xué)目標。
5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本?！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀(guān)，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習、發(fā)展觀(guān)。做到主動(dòng)參與，自主，探究，交互，合作，會(huì )學(xué)習，會(huì )活用。要以?xún)?yōu)質(zhì)的數字化學(xué)習環(huán)境為支撐創(chuàng )新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學(xué)會(huì )合作的師生關(guān)系。
通過(guò)幾天的培訓，使我深深體會(huì )到我們必須站在教育教學(xué)改革需求的角度，融會(huì )貫通朱教授的講座內容，不斷學(xué)習、消化，對技術(shù)的應用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆-綁。教育信息化在兩個(gè)課堂的建設中有積極的推動(dòng)作用，要把兩個(gè)課堂的建設做好做實(shí)，使教育信息化能力不斷提升，真正達到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì )。
總之，培訓時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習，努力把所學(xué)到的教育信息化運用到教育教學(xué)中去，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。
xxxx年7月5日至10日，xx市一百多名初中語(yǔ)文、數學(xué)教師齊聚上海，開(kāi)展為期5天的“教學(xué)效能提升高級研修”學(xué)習培訓。我很慶幸參加本次研修活動(dòng)。培訓中，十位專(zhuān)家精彩的講座、同伴教師的兩次集中研討交流，令人振奮，仔細揣摩體會(huì )其中的真諦，給我感觸頗多。
每位專(zhuān)家們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。培訓中的每場(chǎng)講座和報告，所有專(zhuān)家都是站著(zhù)講授，已年過(guò)半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時(shí)衣服都汗濕了，但他們仍精神不減，聲情并茂，精益求精的站著(zhù)完成三個(gè)多小時(shí)的講座。
銘師培訓中心的精心組織和老師們盡職盡責的服務(wù)態(tài)度令人感動(dòng)。五天的培訓活動(dòng)，緊張、扎實(shí)、有序開(kāi)展。三位老師每天上課前都把各學(xué)員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上，便于學(xué)員有序就坐；每天的培訓事項都要通知三遍，還要發(fā)布在群里；時(shí)間觀(guān)特別強，不隨意提前和延遲，總是準點(diǎn)開(kāi)始和結束；用餐時(shí)總是站在餐廳門(mén)口等待招呼，盡可能的為大家服務(wù)。
參訓老師專(zhuān)心、認真、踏實(shí)的學(xué)習行為令人感動(dòng)。這次參訓的教師都是省市級教學(xué)能手和學(xué)校骨干，但大家對待本次培訓研修，無(wú)不盡心盡力，尤其在分享經(jīng)驗和收獲的時(shí)候，都愿意把自己的觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠的交流，常讓人有無(wú)聲處聞驚雷的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)，培訓中，每一個(gè)人感動(dòng)著(zhù)別人的同時(shí)，也被別人感動(dòng)著(zhù)。有人說(shuō)：“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@次培訓研修也正是這樣。
首先，更新了教育教學(xué)理念，提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養。
本次培訓開(kāi)設的一系列精品的課程，都是在教育教學(xué)實(shí)際工作中極有造詣的專(zhuān)家、實(shí)戰家的專(zhuān)題報告及經(jīng)驗介紹。主要針對我市教師教學(xué)的工作特點(diǎn)，緊扣當前學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以課堂學(xué)習、專(zhuān)題授課為主要形式，幫助教師解決工作中的困惑和問(wèn)題。培訓中，關(guān)注學(xué)科教學(xué)，通過(guò)與名校長(cháng)、名師的對話(huà)與互動(dòng)，汲取成功學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗和名師豐富的教學(xué)技能，為自己的教育教學(xué)提供借鑒。通過(guò)學(xué)習，讓我獲得了新的教育教學(xué)理念、直接的工作方法和手段，拓寬了我的教學(xué)視野。
其次，將“輕負”“高效”作為課堂教學(xué)的目標。
隨著(zhù)教學(xué)改革的推進(jìn)各地涌現出很多的教學(xué)模式，它們都有固定的模式，有具體可操作的步驟，有明晰可走的路徑，老師們紛紛效仿，我也是其中的一員，但學(xué)習最終停留在“形”的層面，模式要求教師必須怎樣，學(xué)生要怎樣，如此以來(lái)，其實(shí)又變相的`束縛了老師的教和學(xué)生的學(xué)。上海靜安區教育學(xué)院附屬中學(xué)張人利教授探索的“后茶館式”教學(xué)模式不拘泥于固定的模式，用“讀，議，聽(tīng)，練，講”等靈活多樣教學(xué)方法，以各種“腳手架”為依托，讓學(xué)生不但在書(shū)中學(xué)，也在做中學(xué)，轉變教師的教學(xué)行為，真正做到“以學(xué)定教”，把教學(xué)朝著(zhù)“輕負擔，高質(zhì)量”的方向發(fā)展。
第三，關(guān)注學(xué)生體驗，增強課堂的教學(xué)效果。
李政濤教授用“生，實(shí)，放，長(cháng)，清，細”六個(gè)字闡述有效課堂，“生”即學(xué)生立場(chǎng)，是教學(xué)的魂；“實(shí)”即扎實(shí)，充實(shí)，豐實(shí)，平實(shí)，真實(shí)；“放”即開(kāi)放有活力，是現代教育的底線(xiàn)；“長(cháng)”即推進(jìn)感生長(cháng)感；“清”即條理清晰，課前課后目標清晰；“細”即注意細節。對照這六個(gè)字反思自己的課堂，各方面差距很大，尤其是在“生，長(cháng)”兩方面是思慮不周，高度不夠，在今后的教學(xué)中，這六個(gè)字將成為我新的參照系，讓學(xué)生在課堂上不僅是教育體驗，更是生命體驗。
第四，用積極的心態(tài)消除工作中的倦怠。
從教十幾年，工作中的種種困難和壓力，如教學(xué)中的困惑無(wú)法解決，與學(xué)生，家長(cháng)溝通的困難，成績(jì)的好壞，社會(huì )輿論關(guān)注度高等等，都會(huì )影響我的情緒，給工作生活帶來(lái)不便。這次培訓中崔麗娟教授的“教師的情緒管理與壓力應對”從壓力的認識，問(wèn)題的應對，情緒的管理，心態(tài)的修煉四方面，傳授了借時(shí)借地解決問(wèn)題、釋放壓力，管理情緒的方法。井無(wú)壓力不出油，人無(wú)壓力輕飄飄，有壓力才會(huì )有動(dòng)力。當不能改變事件時(shí)，就改變對事件的態(tài)度，我們會(huì )有別樣的心情。讓我對工作有了新的理解，更有信心。
這些收獲有的開(kāi)闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。它們將穿透時(shí)空，長(cháng)久的留在我的記憶里。
思考一：如何將新的教育教學(xué)理念，內化為自己的教學(xué)行為，落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中？這是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程，專(zhuān)家們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，值得借鑒。
思考二：如何提高自己的校本研修能力，解決當前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題？教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課本是教師最經(jīng)常的工作，卻因沒(méi)有明確的問(wèn)題引領(lǐng)，沒(méi)有必要的理性思考，沒(méi)有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn)，使我們課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高，陷入低效的困境。如何走出這一困境，是當前教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
思考三：如何研究教學(xué)模塊，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，提升教學(xué)改革實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做到“堅守與創(chuàng )新”。
有思考，就會(huì )有行動(dòng)；有行動(dòng)，就會(huì )有收獲。今后我將扎根于校本，著(zhù)眼于與教學(xué)有關(guān)的現實(shí)存在的問(wèn)題，以客觀(guān)、現實(shí)的視角，以理論學(xué)習和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn)，來(lái)提高我的教育能力，提升我的教育智慧！
首先，老師要培養學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文教師要教育他們樹(shù)立正確的作文觀(guān)，把寫(xiě)好一篇作文當作是他們學(xué)好語(yǔ)文的最終體現。就此，我們只要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加以經(jīng)常的強調和貫穿即可。
其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例，時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來(lái)說(shuō)并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心，對作文課采取可有可無(wú)的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫(xiě)作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語(yǔ)文課即使生花，又有何用。
再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達到事半功倍的作用。農村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著(zhù)實(shí)很難，不多加訓練、培養、提醒，無(wú)疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期運用，收到了一定效果，現分述如下。
1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作，并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫(xiě)作體裁范疇，引領(lǐng)寫(xiě)作思路，喚起記憶，提出寫(xiě)作要求等。然后留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來(lái)的，在這一環(huán)節中不能嫌浪費時(shí)間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓練，叫口語(yǔ)表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導修改。
2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有這部分內容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開(kāi)始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點(diǎn)符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改，對個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當的指導提醒或當面修改批點(diǎn)。
3、可讓學(xué)生根據教師的批改重寫(xiě)作文。往往教師的批改對于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過(guò)去的事了。正因為如此，學(xué)生作文水平一直沒(méi)有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據教師的批閱再次重寫(xiě)，再批，做到及時(shí)反饋。
4、聯(lián)系教本精典課文或學(xué)生成功作文講解寫(xiě)作技巧。在這一環(huán)節中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內容不能過(guò)細過(guò)深，應從大處著(zhù)眼，先說(shuō)說(shuō)人家怎樣結構段落，怎樣開(kāi)頭結尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心#fromend#，再說(shuō)說(shuō)人家怎樣準確運用動(dòng)詞、形容詞，運用了什么描寫(xiě)方法，用了那些修辭手法等。而后重點(diǎn)強調我們應該吸收那些優(yōu)點(diǎn)。
5、訓練學(xué)生的造句能力，語(yǔ)義的表達。大部分學(xué)生不會(huì )說(shuō)話(huà)，不會(huì )寫(xiě)話(huà)，表達不清他要說(shuō)的意思。針對這一點(diǎn)，我們可經(jīng)常采取多種方法進(jìn)行思維訓練。筆者經(jīng)常采用的是一詞多造法。就是用一個(gè)詞語(yǔ)造幾個(gè)句子的訓練方法。詞語(yǔ)選擇要多樣化，一次訓練只選擇兩三種詞性的詞語(yǔ)。造時(shí)盡量一句換用一個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間、人物、環(huán)境等。促使他們展開(kāi)思維，讓思維進(jìn)入廣闊的自然界中去，不能拘泥于家庭、學(xué)校，爸爸媽媽同學(xué)等。還有近義詞，反義詞的單用、連用造句法，關(guān)聯(lián)詞造句法，仍然要一詞多造，方法同上。
6，積極培養訓練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，對常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹，更不會(huì )描寫(xiě)對本來(lái)熟悉的東西，描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對這些重大弱點(diǎn)，教師要下力氣，費很多時(shí)間進(jìn)行培養訓練。筆者經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物讓學(xué)生觀(guān)察，描寫(xiě)，最好是學(xué)生較為熟知的，先讓他們專(zhuān)心細致地觀(guān)察，然后認真描寫(xiě)，寫(xiě)完后共同評議指導。指定某個(gè)環(huán)境讓學(xué)生觀(guān)察、描寫(xiě)。方法同上。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時(shí)還要走出班級或校園或搜集大量的圖書(shū)資料去詳細完整地了解某些事物，回來(lái)后展開(kāi)積極討論相互補充認識然后開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)完后交流評議，老師指導。
7，提倡學(xué)生堅持日記寫(xiě)作。老師作了很多工作，學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫(xiě)作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門(mén)外漢，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學(xué)三年級開(kāi)始督促他們養成寫(xiě)日記的習慣，只有在寫(xiě)的體驗中，才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。
8、提倡和督促學(xué)生做讀書(shū)筆記，剪報，經(jīng)常寫(xiě)心得體會(huì )，以增加他們的知識量，培養和挖掘其個(gè)性思維。做讀書(shū)筆記和剪報在小學(xué)語(yǔ)文高年級教本內容中有一定要求，所以教師要在這方面多做些工作，督促學(xué)生一定要堅持下去，不但要抄寫(xiě)、要剪出他們需要的各種知識資料，還要求適當作一些批注、心得體會(huì )或讀后感，對生僻字詞還要查出讀音，意義及用法等。定期開(kāi)展班級展覽，交流經(jīng)驗及成果，表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生。日積月累，長(cháng)期以往，他們的知識豐富了，思維開(kāi)闊了、獨到了、深邃了，寫(xiě)起作文來(lái)肯定得心應手且充滿(mǎn)個(gè)性。
20xx年11月8日（周四）晚7：0在xx市xx中學(xué)xx老師的主持下，大家通過(guò)“中原名師郝愛(ài)榮工作室微信研討群”這個(gè)平臺針對“多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)”的話(huà)題展開(kāi)討論，大家思想活躍，積極發(fā)言，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解與當前所遇到的困惑。
在教學(xué)過(guò)程中，特別是在導入新階段，教師通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)吸引學(xué)生的興趣展示新的學(xué)習材料，創(chuàng )造情景讓學(xué)生進(jìn)行堂交際活動(dòng)。而且教師還可以根據學(xué)習要求和學(xué)習狀況任意控制教學(xué)信息的容量和速度，隨時(shí)就學(xué)習效率和質(zhì)量進(jìn)行反饋，那么英語(yǔ)教學(xué)在圖并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖環(huán)境中進(jìn)行，教學(xué)效率定會(huì )進(jìn)一步提高。而現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中并非如此。本次研修討論就如何合理安排多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，從而達到更好的教學(xué)效果。
媒體教學(xué)手段只是一門(mén)技術(shù)，它在輔助英語(yǔ)堂教學(xué)中發(fā)揮作用主要取決于教師的使用水平，如果教師掌握了熟練的多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)和科學(xué)的堂教學(xué)統籌安排能力，在合理使用的前提下，多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)堂中發(fā)揮的作用一定是利大于弊。
在研修探討過(guò)程中大家討論了高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及應對方法。存在的問(wèn)題有：
1多媒體能夠充分提高教學(xué)的趣味性，二許多教師盲目的為了迎合學(xué)生的興趣，編制備時(shí)使用過(guò)多的與教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，反而分散了學(xué)生的注意力，不顧及知識的學(xué)習，從而很難把握到知識點(diǎn)。
2教師在設計內容時(shí)信息量過(guò)多，為了節省時(shí)間取代板書(shū)，講語(yǔ)速快，堂節奏快，在此過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有做好筆記，產(chǎn)生疲勞感，降低學(xué)習的積極性從而影響了堂效率。
在堂教學(xué)中，教師是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的.領(lǐng)路人和指導者，需要與學(xué)生進(jìn)行眼神的互動(dòng)，但是教師過(guò)多的依賴(lài)于多媒體，忙著(zhù)操作，缺少與學(xué)生的互動(dòng)。
在研討過(guò)程中大家也提出了正確的做法：
1教師必須要合理適度使用多媒體，保證的容量，多用黑的大號字，使用下劃線(xiàn)標注重點(diǎn)內容，把握好上的節奏，保證學(xué)生的吸收質(zhì)量。
2教師在堂教學(xué)中，對于重難點(diǎn)部分的講解應該用板書(shū)展現出。他們能夠在記筆記的同時(shí)也有思考時(shí)間，能夠在大腦中鞏固。
我們教師要不斷的提升自己的能力，不斷更新知識結構，提高自己的教學(xué)水平。切實(shí)的吃透教材，做好前準備，并能對堂實(shí)際情況進(jìn)行應變。
4教師在進(jìn)行播放時(shí)多注意學(xué)生的掌握情況，留意學(xué)生的筆記情況，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)，我們根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際適時(shí)適量的涌動(dòng)媒體技術(shù)，達到最好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，我讀了《快樂(lè )教學(xué)》一書(shū)。讀這本書(shū)，首先讓我接觸到的是——全納式教育這個(gè)名詞。全納式教育倡導快樂(lè )教學(xué)。反思自己的課堂教學(xué)，這幾年來(lái)，有不少的課堂教學(xué)一直在應用傳統的教育方法，不能很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )與幸福感。讀了《快樂(lè )教學(xué)》之后，我一直在思考怎樣才能真正做到愉快教學(xué)。
新課標指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程”。數學(xué)學(xué)習應作為一種樂(lè )趣、一種享受、一種數學(xué)奇境的探索與渴望，讓學(xué)生在奇妙的數學(xué)情境中成為具有“創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索解決數學(xué)問(wèn)題，體驗數學(xué)的神奇與價(jià)值，徜徉于生活數學(xué)、活動(dòng)數學(xué)、探索數學(xué)的快樂(lè )生活之中。在新課程理念的指導下，結合教學(xué)實(shí)踐，我在改進(jìn)課堂教學(xué)方面作了一系列的嘗試，用心建構“教得稱(chēng)心，學(xué)得開(kāi)心”的快樂(lè )教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣從而快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)；讓老師嘗試到課堂教學(xué)的歡樂(lè )從而充滿(mǎn)新鮮和活力。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在快樂(lè )、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認為可從以下幾方面做起：
保持好心情，才有好氣氛。在走進(jìn)課堂之前，我都要調整好自己的心態(tài)，讓自己變得輕松快樂(lè )起來(lái)，在課堂上把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì )給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也是對學(xué)生的一種鼓舞，它能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。許多優(yōu)秀教師都懂得微笑的重要意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)總是面帶微笑，課堂教學(xué)內容豐富多彩，教師的表情也隨教學(xué)內容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解使課堂生動(dòng)、感人，充滿(mǎn)吸引力。當然，教師表情的變化要自然，要適度，不要過(guò)分夸張；不能板著(zhù)面孔，毫無(wú)生機，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對學(xué)生。有任何情緒也不能帶到課堂，要以微笑見(jiàn)學(xué)生。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè )，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動(dòng)形象，機智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè )于學(xué)習，變機械模仿為心領(lǐng)神會(huì )，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，真正把課堂當1成精神樂(lè )園。如《立體圖形的認識》對一年級小朋友來(lái)說(shuō)是很抽象也很難理解的，生活味不濃，趣味感不強，往往容易與平面圖形（圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形）相混淆。為此，我在教學(xué)時(shí)采用“幽默”的語(yǔ)言在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以描述，收到了意想不到的效果。下面是我在教學(xué)時(shí)采用的一個(gè)片斷：（學(xué)生每人準備好一個(gè)三角形、圓形、長(cháng)方形、正方形，自己家里在帶來(lái)的實(shí)物：籃球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）師：今天，老師準備帶大家到數學(xué)王國中去做客。想邀請愛(ài)數學(xué)的小朋友參加，你們想去嗎？（想?。┠贸鲎约簻蕚涞膱D形，你能從這么多的圖形朋友中找出已認識的老朋友嗎？（生很快就找出來(lái)了。）師：人說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”，請你讓老朋友到書(shū)中休息休息，讓他們盡情地享受讀書(shū)的樂(lè )趣吧！師：現在，請你用自己喜歡的方式與新朋友打聲招呼，好嗎？生：新朋友，你們好！朋友，認識你很高興！生：新朋友，你能告訴我，你叫什么名字嗎？??此時(shí)，學(xué)習新知識――《立體圖形》，并逐一認識新朋友（過(guò)程略）。師：老朋友也想認識這些新朋友，請你們幫忙引見(jiàn)引見(jiàn)。（讓新朋友也到書(shū)中休息休息）生（夾后情不自禁地叫起來(lái)）：“不行，不行，放不下啦！”“書(shū)長(cháng)高了，”“書(shū)變胖了??”師：你們的眼睛可真亮，這么快就發(fā)現了它們的不同。數學(xué)家們把新朋友叫“立體圖形”，它們的名字中有一個(gè)“體”字??幽默的語(yǔ)言，緊緊地吸引了學(xué)生，同時(shí)又創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍，加上與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生倍感親切，所以學(xué)生學(xué)得輕輕松松，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，聽(tīng)得意猶未盡。再如根據“0”的運算特點(diǎn)，配了一首兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰(shuí)相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰(shuí)乘除都完蛋?！苯虒W(xué)《有趣的拼搭》時(shí)，對“球”作這樣形象化描述：“它總是坐不住，喜歡滴溜溜地滾”。教學(xué)《分數的初步認識》，為了讓學(xué)生記住分數，想辦法說(shuō)：“分數線(xiàn)下面的數是媽媽?zhuān)謹稻€(xiàn)上面的數是孩子?！毙蜗蟮谋扔骷壤趯W(xué)生很快記住知識，而且活躍了氣氛。顯然這樣的比喻幽默生動(dòng)，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì )。教學(xué)中這樣的例子很多?？傊诮虒W(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一脈新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！敝?zhù)名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果”的故事、周宏培養雙耳幾乎完全失聰的小女兒周亭亭成才的故事無(wú)一不說(shuō)明了這一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺2點(diǎn)，作為老師，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。我們必須把握好每一次機會(huì )，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵，去賞識每一個(gè)學(xué)生，課堂上要少一句責備，多幾句表?yè)P，讓學(xué)生體驗成功，快樂(lè )成長(cháng)。但值得注意的是，對學(xué)生的賞識也要有分寸，絕不能過(guò)分，如果學(xué)生完成了一件很容易做的事就受到大力贊賞，會(huì )使學(xué)生不能最大限度地認識自己的全部能力。也就是說(shuō)，假如我們對學(xué)生做的每一件事都說(shuō)“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學(xué)生就不會(huì )有前進(jìn)的動(dòng)力，也就失去了賞識的意義。
常言道：“教有法可依，但教無(wú)定法”。好的教學(xué)方法能體現學(xué)生的主體地位與教師的主導作用，有利于學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提高?？傊?，讀了這本書(shū)之后，我對教學(xué)中如何才能做到“快樂(lè )教學(xué)”這一點(diǎn)的收獲不小，但還有待于在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中去應用和體現。相信自己在不斷的學(xué)習中能做的越來(lái)越好。