ID：3571903
時(shí)間：2023-09-25 10:45:45
上傳者：字海人的記憶力會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，一個(gè)多月來(lái)，我有收獲，也有遺憾，有成功，也有不足……。
1、課堂教學(xué)方面：
（1）努力創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于思考，敢于發(fā)言。
（2）在課堂上，引導學(xué)生思考，并讓學(xué)生參與到課堂中。
2、自身方面：
（1）對課堂教學(xué)有了一定的了解，在課堂教學(xué)方面有了很大的進(jìn)步。
（2）能認真備好每一節課。
開(kāi)學(xué)以來(lái)我認為最頭疼的一件事情就是高年級學(xué)生上課的紀律問(wèn)題，面對學(xué)生人數多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái)，遇上一些調皮的學(xué)生，難免會(huì )感覺(jué)到課堂紀律不盡人意。
這段時(shí)間，我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——怎樣讓學(xué)生在心理健康課中既體驗活動(dòng)過(guò)程，又能保證課堂正常進(jìn)行呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，根據自己平時(shí)的實(shí)踐，總結了一些維持課堂紀律的方法。
1、對學(xué)生不能太松，也不能太緊
如果太松，班級秩序會(huì )亂，如果太緊，容易造成師生的對立情緒。理想境界是有緊有松，該嚴肅的時(shí)候嚴肅，該活潑的時(shí)候很活潑。
2、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。這就需要老師在備課時(shí)深挖教材，及時(shí)調整教學(xué)方法，讓學(xué)生最大限度地在課堂上學(xué)到更多地知識，讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
3、加強師生之間溝通
學(xué)生不怕老師。尤其是高年級的學(xué)生。前段時(shí)間，對一些班級的學(xué)生進(jìn)行了調查，才發(fā)現學(xué)生的想法和自己的想法有很大出入。能明白他們心里的想法，我想對自己的教學(xué)活動(dòng)也是很有益的。
4、經(jīng)常換位思考
教師在備課時(shí)要站在學(xué)生的角度去觀(guān)察思考理解問(wèn)題，同時(shí)預設學(xué)生課堂上隨機出現的問(wèn)題。
5、提升教師自身的魅力。
要維持好課堂紀律，必須在學(xué)生心中樹(shù)立威信。正所謂只有“親其師”，才能“信其道”。
可見(jiàn)，要管理好高年級的課堂紀律，就應該多一些理智，對學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，多一份理解，多一份寬容。
有人說(shuō)，認真做事，只能把事情做對，用心做事，才能把事情做好。__教師從課件的設計，到課堂的活動(dòng)都精心設計，用盡苦心。從形象直觀(guān)的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來(lái)，形式各異。使單調的歷史復習課的形象，在教師，學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)。整節課時(shí)時(shí)處處無(wú)不彰顯著(zhù)提高學(xué)生的課堂效益而設計。有人說(shuō)：課堂教學(xué)分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走；第二種境界忍受——此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭；第三種境界感受——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；第四種境界享受——悠然心會(huì )，妙處難與君說(shuō)。要想到達第四種境界，我認為應做到向__教師那樣用“心”備課、上課。
活力是歷史課堂教學(xué)的生命，教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾，而期待學(xué)生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__教師活力高昂，妙語(yǔ)連珠，實(shí)屬課堂一道亮麗的風(fēng)景，這樣的課堂學(xué)生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學(xué)好歷史。
工欲善其事，必先利其器，回眸__教師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。
在學(xué)科知識方面，要認真學(xué)習新課標，建立起初中學(xué)段的歷史學(xué)科知識樹(shù)，做到深挖井。在教育科學(xué)知識方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。僅有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。
加強專(zhuān)業(yè)技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開(kāi)發(fā)、整合教材，不唯教材。
總之，正如中學(xué)教師所說(shuō)的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢待發(fā)，播下期望的種子，在我們細心的呵護下，期待六月絢麗的開(kāi)放。
時(shí)間在不經(jīng)意中流逝，一年的時(shí)間就這樣過(guò)去了?；仡櫼荒甑墓ぷ?，不禁思緒萬(wàn)千，這一年我感到非常的充實(shí)，一邊要完成新教師的培訓，一邊要完成教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)是任重道遠。但在這密鑼緊鼓的工作當中，我除了感受到壓力，我還感受到無(wú)比的快樂(lè )，回想起這過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如在目前。
通過(guò)新教師培訓，讓我懂得更多地理論，我對自己教學(xué)上的一些細節更有意識地改正了，力求打造生動(dòng)的課堂。而通過(guò)多聽(tīng)示范課也讓我獲益良多，評課更是集思廣益，大大擴寬了我的思路。通過(guò)這次學(xué)習培訓，讓我對自己教學(xué)上的不足進(jìn)行了深刻的反思。
知識缺少了必要的鞏固和檢測，被大多數會(huì )背誦的學(xué)生給迷惑了雙眼，實(shí)際上一些常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、詩(shī)文默寫(xiě)很不扎實(shí)。特別是文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、重點(diǎn)句子的理解都僅僅是讓學(xué)生形成了印象，卻沒(méi)有完全掌握，這與課堂上沒(méi)有提示學(xué)生做筆記也有關(guān)系。我太高估學(xué)生的自覺(jué)性了，另外，在閱讀這一塊，我不得不承認我們的學(xué)生平時(shí)的訓練太少了，理解能力沒(méi)有發(fā)揮得很好，這和我帶的兩個(gè)班學(xué)生有大大的關(guān)系，他們平時(shí)不愛(ài)看書(shū)，除了看課本，其他書(shū)籍一概不看，而且我平時(shí)的指導也不足夠，技巧分析的講解不夠細致，所以導致這樣的結果。
經(jīng)過(guò)這一次的教訓，在今后的教學(xué)工作中，我認為自己應該注意以下幾個(gè)方面：
第一，加強對常用字的字音、字形、字義的強調，鞏固，即利用早讀時(shí)間強化聽(tīng)寫(xiě)，并在每節新課上用ppt展示并齊讀。
第二，認真講解《導學(xué)導練》，對所學(xué)課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強調并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維統一的教學(xué)目標。
第三，繼續加強培優(yōu)補差工作，注重培養學(xué)生自主學(xué)習、自我總結、自我反思能力，從而不斷提升其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的實(shí)踐能力，利用課內外經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
不得不承認，教學(xué)方式和風(fēng)格千差萬(wàn)別，但我會(huì )不斷地嘗試，不斷地總結，我絕不會(huì )停步。雖然，教師的工作是辛苦的，作為一個(gè)負責任的教師更是累心，在糾結與矛盾中奮進(jìn)，就是我們現在能做的。在今后的工作中，我將利用教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)學(xué)習、校本教研等不同的學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)習成為自己的習慣，使自己發(fā)展成為具有多種教學(xué)技能的專(zhuān)業(yè)教師。在工作中多向有經(jīng)驗的同事請教，要多問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，點(diǎn)滴積累教學(xué)經(jīng)驗，少走彎路，迅速成長(cháng)。
課標指出，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，閱讀教學(xué)要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。
經(jīng)過(guò)21課《司馬光》的閱讀訓練，學(xué)生初步了解了“閱讀”的概念，任務(wù)：它不僅僅是把課文讀會(huì )、讀熟，背會(huì )，更重要的是要去感受、體驗、理解。在《小松鼠找花生果》的教學(xué)中，我再次嘗試這種教學(xué)方法，從課堂學(xué)生的反映，我感到一點(diǎn)欣慰。
讀完第一自然段后，我問(wèn)學(xué)生：“你們從這一段中感受到什么？”話(huà)剛落，孩子們的手春筍般舉起來(lái)，付澤君不等老師叫，就著(zhù)急地大喊：“美的感受”，其余同學(xué)附和道“對——”，我及時(shí)夸獎：“哎呀，大家已經(jīng)學(xué)會(huì )閱讀了，老師好高興呀?！庇谑浅脽岽蜩F：“你們是從哪兒感受到美的，你們覺(jué)得什么美？”孩子們異口同聲：“綠油油、黃燦燦?！闭l(shuí)會(huì )讀出花生的美麗？那幾個(gè)朗讀好的孩子很自信地舉起手。之后，我不無(wú)感慨地說(shuō)：“孩子們，從“綠油油”、“黃燦燦”這兩個(gè)描寫(xiě)顏色的詞中，你們讀懂了它的美?！边@就叫“閱讀”。
接下來(lái)的第二自然段，你們還會(huì )讀嗎？“會(huì )……”孩子們興趣盎然，信心實(shí)足。
大約三分鐘后，小手又陸陸續續舉了起來(lái)。我走下講臺，走向行間，冷不丁地指著(zhù)周宜成：“你說(shuō)”。他好象被嚇了一跳，神精質(zhì)般地跳起來(lái)，低聲哼道：“我覺(jué)得小松鼠很高興?！蔽液眉?dòng)，動(dòng)情地說(shuō)：“你原來(lái)這么偉大。大聲說(shuō)一遍，讓大家了解你的閱讀能力有多強?！彼执舐暣舐曊f(shuō)了一遍，掌聲自發(fā)地響起。
教室里氣氛更熱烈了，孩子們一個(gè)個(gè)比平時(shí)更可愛(ài)了。
我引導說(shuō)：“小松鼠是心里偷偷高興，那么這種偷偷地高興該怎么讀呢？”一石激起千層浪，孩子們忘情地讀了起來(lái)，我都有些不忍心打斷他們了。
……
課接近尾聲了，孩子們依然群情激昂，他們有的站著(zhù)、有的坐著(zhù)、有的彼此比比劃劃竊竊私語(yǔ)，教室看上去很亂，但我沒(méi)有一絲怒意，我在為孩子們在閱讀方面取得突破性進(jìn)展感到高興。我相信，孩子們此刻也在為自己的收獲而高興。
送走一學(xué)期的酸甜苦辣，將迎來(lái)新階段的辣苦甜酸，不過(guò)我相信：失敗是成功之母，成功更是成功之母。
讓我們用靳家彥老師的一句話(huà)來(lái)勉勵吧！
“——我的學(xué)生都是人，研究每一個(gè)學(xué)生做研究型的教師?！?/p>
在高中地理活動(dòng)教學(xué)中，教師由于受到傳統地理教學(xué)觀(guān)念的影響，將傳授地理知識，使學(xué)生到達應試考試的要求作為教學(xué)目的，從而構成了過(guò)多重視教學(xué)結果，而忽視高中地理教學(xué)過(guò)程的現象。因此，教師認為地理教材中章節后面的活動(dòng)資料并不是很重要，所以將這部分資料簡(jiǎn)單地為學(xué)生指點(diǎn)一二，并沒(méi)有對其給予足夠的重視，而將完成教學(xué)目標當作教學(xué)的重要資料。教師為了到達教學(xué)目標，將超多的地理知識生硬地教授給學(xué)生，很少將地理知識產(chǎn)生的具體過(guò)程講述給學(xué)生，僅要求學(xué)生理解、記憶以及運用地理知識。還有的地理老師正好相反，過(guò)分強調了高中地理教材中“活動(dòng)”資料，在課堂上對這部分資料進(jìn)行詳細地講解，反而忽略了地理課堂應講述的重點(diǎn)資料，從表面上看有很好的教學(xué)效果，事實(shí)上卻很難起到很好的教學(xué)效果，難以實(shí)現最終的教學(xué)目的。
1、教師要充分利用地理教材中的“活動(dòng)”資料，使學(xué)生用心參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中
實(shí)現提高學(xué)生地理學(xué)習效果和水平的目的。
2、教師要根據具體的教學(xué)資料精心安排教學(xué)活動(dòng)
效率和教學(xué)水平?？傊?，教師要善于挖掘地理“活動(dòng)”的資料，精心安排教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現提高學(xué)生地理學(xué)習水平的目的。
教學(xué)反思：
教材中的《四季童趣》這首歌,天真活潑,節奏既富有動(dòng)感又帶有激情,旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢.較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏.這個(gè)是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒(méi)底,不知道學(xué)生們能不能掌握,然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的.交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù),所謂“潤物細無(wú)聲”，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍,交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節奏不太跟得上。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符,跟著(zhù)錄音把吸氣吸好.然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象，需要不斷練習進(jìn)行鞏固。
《大倉老師》是小學(xué)語(yǔ)文試驗版第八冊第五單元第一篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白，另一件事是講述他上的一節語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、真誠的大倉老師。
在本文的教學(xué)中，能體現大倉老師品質(zhì)的有兩件事。但是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是一堂語(yǔ)文課這個(gè)片斷。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采取了“以朗讀為抓手，以激情為手段”，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個(gè)來(lái)回，既重視了學(xué)生對課文內容的理解，更重視了對學(xué)生能力的培養，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種自主參與的良好課堂教學(xué)氛圍。
眾所周知，學(xué)習語(yǔ)文就是要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而本文是加強語(yǔ)言文字訓練的好教材，尤其是在描寫(xiě)人物的`對話(huà)和行動(dòng)時(shí)，則需要通過(guò)讀來(lái)體會(huì )。所以在教學(xué)中，我設計了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗讀、集體讀等，目的在于幫助學(xué)生體會(huì )文章的中心。在教學(xué)第一件事時(shí)，就采用了自由讀，個(gè)別讀，師生配合讀等各種形式，在這些朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生感受大倉老師，體驗他的人格魅力，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考的能力。