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八年級物理課堂教學(xué)反思篇一

八年級物理教學(xué)包括五章內容，下面是我對各章節的具體反思。

這章內容相對簡(jiǎn)單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計算。對于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的難點(diǎn)。另外，這里的計算是學(xué)生學(xué)習物理應用題的第一次規范化計算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強調物理計算題與數學(xué)的區別，規范學(xué)生的解題格式。

本章內容可以對比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對比，效果較好；將反射、折射對比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復習課中，可以將成像原因進(jìn)行對比：立竿見(jiàn)影、水中撈月、水中魚(yú)分別是光的直線(xiàn)傳播、光的反射、光的折射成像。此外，本章中的實(shí)驗也要引起重視，光的反射、折射規律實(shí)驗，尤其是平面鏡成像規律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)探究的全過(guò)程。

凸透鏡成像規律及其應用是學(xué)生的難點(diǎn)：規律難記、容易混淆、記住了不會(huì )靈活應用。如果條件許可，應該讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，這樣一來(lái)，學(xué)生對實(shí)驗規律印象深刻，對于實(shí)驗中出現的問(wèn)題容易探討。在探究完實(shí)驗規律后應要求學(xué)生記憶過(guò)關(guān)凸透鏡成像規律，再結合適當的習題鞏固強化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規律中像的變化規律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調節。時(shí)間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學(xué)中應注意強調。

這章內容看似簡(jiǎn)單。在新課教學(xué)中學(xué)生接收起來(lái)快?？梢坏土?，綜合應用時(shí)特別容易混淆。所以在新課教學(xué)時(shí)對于每一種物態(tài)變化應該多舉例，教會(huì )學(xué)生抓初狀態(tài)、末狀態(tài)，然后再分析。

電流看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，對于電的形成、電流的方向，由于學(xué)生知識儲備不夠，理解起來(lái)比較抽象。教師也可存疑、不宜講的太深。學(xué)生做實(shí)驗，教師要加強巡視指導。電學(xué)實(shí)驗成功，能給學(xué)生極大的興趣與信心。要注意對實(shí)驗素質(zhì)的培養，對學(xué)生嚴格要求。本章教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對于物理量與物理量的單位容易混淆，如電荷及其單位、電流極其單位，另外學(xué)生初學(xué)時(shí)，對于電流、電流表、電流的單位常?；鞛橐粓F，教學(xué)中要重視。電路圖與實(shí)物圖的畫(huà)法、相互轉換是學(xué)生初學(xué)電學(xué)最頭疼的。教師應該耐心細致地講解，并進(jìn)行專(zhuān)題訓練加以強化。因為這一章學(xué)好了，能看懂電路圖了，形成能力了，就能為下學(xué)期的電學(xué)教學(xué)奠定基礎。

以上就是我對本學(xué)期教學(xué)工作的反思，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思、不斷進(jìn)步。

八年級物理課堂教學(xué)反思篇二

長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生感到科學(xué)“難學(xué)”，如何打消學(xué)生畏難情緒，讓科學(xué)課堂“生動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)《重力》一課的教學(xué)，我有了一些粗淺的體會(huì )：

1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時(shí)，先以多媒體課件展示生活中三個(gè)運動(dòng)畫(huà)面，接著(zhù)學(xué)生交流了大量生活中常見(jiàn)的物理現象，如雨水下落，懸掛物體的細線(xiàn)自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過(guò)去呆板、機械的學(xué)習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解。

2、課堂不再是對學(xué)生訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。學(xué)生探究重力大小與什么因素有關(guān)時(shí)，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據：物體放手后會(huì )下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學(xué)的偏愛(ài)。

在《重力》一課中，有一位學(xué)生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過(guò)預習的同學(xué)掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學(xué)的自尊心。于是表?yè)P他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實(shí)驗檢驗自己的猜想。這位同學(xué)一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實(shí)驗。猜想本不言對錯（需要依據），可貴的是怎樣在實(shí)踐中檢驗，在實(shí)驗中體驗過(guò)程、感知方法。實(shí)驗時(shí)，也許會(huì )有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會(huì )在此閃亮。比如學(xué)生在演示墨水下落的時(shí)候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學(xué)幫助完善，讓更多學(xué)生能夠學(xué)到知識。玩中學(xué)，本就是青少年的特點(diǎn)，只要我們善于引導，其效果反而更好，學(xué)生的智慧會(huì )在玩和錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會(huì )不多，進(jìn)行科學(xué)猜測時(shí)，不夠主動(dòng)、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進(jìn)行有效調控，鼓勵和引導學(xué)生打開(kāi)思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。

2、實(shí)驗過(guò)程中個(gè)別學(xué)生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學(xué)生之間的相互交流，將個(gè)人競爭轉化為小組間競爭，培養合作精神、團隊意識、集體觀(guān)念。

八年級物理課堂教學(xué)反思篇三

物理是初二學(xué)生剛接觸的一門(mén)新課程，教材在編寫(xiě)課程時(shí)有意識的進(jìn)行了安排，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)把《聲》安排在第三章，學(xué)生表現出較濃厚的學(xué)習興趣，但通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，二次練習結果卻與老師的想象相甚遠。就其根源有以下幾點(diǎn)：

1.滿(mǎn)足于表象，思考不夠。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生表現出極大的興趣，對老師例舉的事例有很高的認知度，但要求學(xué)生舉例時(shí)往往無(wú)從說(shuō)起，對生活的事情缺乏思考。

2.對學(xué)生了解不夠，師生缺乏互動(dòng)。教學(xué)中要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅滿(mǎn)足于教給學(xué)生知識和結論，更要注重學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，關(guān)注學(xué)生的全面成長(cháng)。新課標滲透了sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )），體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。

3.有時(shí)課上講得太多，學(xué)生練習得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機，基礎知識夯實(shí)得不牢固。學(xué)生很大程度上滿(mǎn)足于聽(tīng)，不去思考，回家后并不去記憶，對基本概念掌握的很差，作業(yè)情況很不理想。

4.對學(xué)生認知過(guò)程認識不夠。對一些知識的講授時(shí)，總自以為很容易，滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有能隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認識到學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點(diǎn)特別是難點(diǎn)的知識點(diǎn)，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。

在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：

1.面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。強化后進(jìn)生輔導。

2.對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識不突出，誤將“難點(diǎn)”當“重點(diǎn)”講的現象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯位、失衡導致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習效率下降的現象。

3.向扎實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運用小組合作、自主學(xué)習等有效的學(xué)習形式。

4.加強學(xué)校家庭的聯(lián)系，齊抓共管。

八年級物理課堂教學(xué)反思篇四

擔任八年級的物理教學(xué)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這其間雖然是我在教學(xué)，但我在學(xué)生身上也學(xué)到了很多。我一直在思考教學(xué)上的很多問(wèn)題，教與學(xué)不僅僅就是傳授和學(xué)習物理知識這么簡(jiǎn)單，其中參雜著(zhù)很多因素。

從本次期中考試成績(jì)來(lái)看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學(xué)中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線(xiàn)和及格線(xiàn)之間的學(xué)生提升最有潛力；處于及格線(xiàn)以下的學(xué)生是下階段教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在摸清學(xué)生分布狀況的情況下，有針對性的進(jìn)行培優(yōu)補差，總結經(jīng)驗，找出教學(xué)中的問(wèn)題，為下一階段的教學(xué)工作制定對策。力求在教學(xué)中把分層教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)為今后的學(xué)習明確了重點(diǎn)和方向。

1、重視基礎知識的教學(xué)。物理量的定義、單位、力的示意圖等知識應落實(shí)，解答問(wèn)題過(guò)程書(shū)寫(xiě)的規范等，這些問(wèn)題，不是學(xué)生智力所不能及的，主要是學(xué)習習慣問(wèn)題需要在教學(xué)過(guò)程中不斷督促。

2、注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際培養學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能從具體問(wèn)題中，分析物理情景、物理過(guò)程，找出與書(shū)本知識的聯(lián)系；聯(lián)系實(shí)際培養學(xué)生觀(guān)察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的習慣；聯(lián)系實(shí)際培養學(xué)生應用物理知識分析解答問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情，做到學(xué)以致用。

3、重視調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習。在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，需要解決的問(wèn)題多，所以多數是教師講得多、學(xué)生聽(tīng)得多，被動(dòng)接受多，學(xué)生積極思維活動(dòng)少。長(cháng)此以來(lái)，形成學(xué)生對教師的依賴(lài)，缺乏積極思維習慣，學(xué)習的主動(dòng)性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應注意引導、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去，逐步改變那種能聽(tīng)懂，不會(huì )自己分析問(wèn)題的狀況。

4、提高實(shí)驗課教學(xué)的效率。實(shí)驗是物理的基礎，實(shí)驗課教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習物理的重要途徑。由于各校實(shí)驗教學(xué)裝備的差異，以及教學(xué)組織的難度，教學(xué)效果多數沒(méi)有達到要求。在課堂中，往往會(huì )出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學(xué)實(shí)驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問(wèn)題。在教學(xué)中，要加強實(shí)驗課教學(xué)的組織和指導，做到讓每個(gè)同學(xué)都能通過(guò)實(shí)驗課的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習，提高實(shí)驗技能和學(xué)習素養，達到實(shí)驗目的。

活的實(shí)例，就出現了錯誤。不同學(xué)生差異較大，加上這次考試內容偏后，學(xué)生的復習時(shí)間根本就沒(méi)有，也是這次考試成績(jì)不理想的原因。在以后的教學(xué)中，定要使出現的題目多變、多做實(shí)驗、多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的成績(jì)有一個(gè)新的飛躍。

八年級物理課堂教學(xué)反思篇五

新課改提倡學(xué)生探究學(xué)習，自主學(xué)習，通過(guò)交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。本節課本著(zhù)新課改的思想，努力做到以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生為主體。在教學(xué)內容的設計方面，注重以問(wèn)題引導思維，讓不同層次的學(xué)生都有思考與討論、交流與合作的空間；注重學(xué)生親身體驗，面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)需要注意：

一、在知識處理上：牛頓第一定律是牛頓物理學(xué)的基石，是否理解這一物理規律，會(huì )直接影響學(xué)生對這一章的學(xué)習，而且會(huì )影響整個(gè)高中物理課程中力學(xué)部分甚至電學(xué)部分的學(xué)習。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)牛頓第一定律的內容，對本節的知識有了大致的了解，高中又一次學(xué)習，應在原有的基礎上，進(jìn)一步深化和提高對相關(guān)問(wèn)題的認識。所以本節課的重點(diǎn)之一是：對牛頓第一定律的理解，特別要強調“物體不受力，原來(lái)運動(dòng)的將做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，原來(lái)靜止的，將永遠保持靜止”。并由此得出力和運動(dòng)的關(guān)系，即“力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因”。第二個(gè)重點(diǎn)是對慣性的理解，特別是一切物體在任何情況下都具有慣性。慣性現象一定要做實(shí)驗再配合講解。

二、在能力培養上：1.借助伽利略理想實(shí)驗，注重培養學(xué)生的抽象思維能力。初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過(guò)渡到抽象思維。所以在教學(xué)中，先讓學(xué)生做伽利略的實(shí)驗，建立形象思維；后說(shuō)明伽利略實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，都是在假設斜面光滑沒(méi)有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對光滑的斜面是不存在的，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行抽象思維。2.對學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗和分析總結能力的培養：學(xué)生先觀(guān)察伽利略實(shí)驗，然后有我引導學(xué)生分析，總結。

三、在學(xué)習方法的養成上：在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則，使學(xué)生易于接受，是從生產(chǎn)生活實(shí)例引出力和運動(dòng)有密切關(guān)系，在教師提出問(wèn)題，學(xué)生作出猜想后，我讓學(xué)生自主、合作利用身邊的物品設計自己的實(shí)驗方案，并把實(shí)驗方案匯報交流，從中選出最佳方案，再以動(dòng)畫(huà)展示斜面小車(chē)實(shí)驗過(guò)程，給學(xué)生以啟示，引導學(xué)生發(fā)現實(shí)驗的技術(shù)關(guān)鍵，最后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究。

四、對重難點(diǎn)的處理：本節課的教學(xué)重點(diǎn)我認為是理想斜面實(shí)驗的探究推理過(guò)程、對牛頓第一定律的理解；所以在教學(xué)中，我花了大量時(shí)間讓學(xué)生設計和完成實(shí)驗，目的就是為了學(xué)生有直觀(guān)感受，然后上升到理論高度。難點(diǎn)是力和運動(dòng)的關(guān)系，慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)中，采用“沖突法”，讓學(xué)生的一些感官經(jīng)驗和課堂上的理論相沖突，從而得出印象深刻的正確結論。

五、本節內容蘊含了大量?jì)r(jià)值觀(guān)素材，必須加以充分利用。

幾點(diǎn)問(wèn)題：

一是時(shí)間分配問(wèn)題。對于課堂每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間把控有一定困難，特別是設計實(shí)驗（斜面小車(chē)）部分，針對不同班級學(xué)生能力情況，學(xué)生素質(zhì)高低，應有不同的預案?；A較差的班級需要對學(xué)生提出預習的要求，以便學(xué)生能在課堂上跟上節奏。

二是教學(xué)內容的取舍，以及素材的選擇。根據新課程要求，本節內容安排為一課時(shí)，因此在內容上不能要求面面俱到，素材也要精心篩選，部分內容可以交由學(xué)生課后處理。但由于學(xué)生能力參差不齊，若要每個(gè)學(xué)生都掌握得很好就比較困難，所以還需要有一定的課后輔導工作要做。