ID：8353602
時(shí)間：2024-01-04 15:28:05
上傳者：溫柔雨教學(xué)計劃包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面的內容。教學(xué)計劃的編寫(xiě)需要教師具備較強的團隊合作能力和組織能力。
1．認識本課的生字，會(huì )讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2．指導學(xué)生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫(xiě)作的語(yǔ)言美，增強學(xué)生的審美能力。
讓學(xué)生準備些關(guān)于草原風(fēng)情的圖片或相片，上課時(shí)到課堂與老師和同學(xué)們分享。教師也準備些與草原風(fēng)光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進(jìn)行直觀(guān)形象的教學(xué)。
一、談話(huà)引入，創(chuàng )設情境。
1．首先是教師在powerpoint上展示草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著(zhù)教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。
（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）。
3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當我們的作家老舍第一次來(lái)到內蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著(zhù)老舍先生一起到美麗的草原看一看。
4．即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？
預測。
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來(lái)到草原感受。
二．朗讀課文，學(xué)生學(xué)習生字詞。
1．讓學(xué)生帶著(zhù)對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過(guò)程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來(lái)學(xué)習生字詞。
三．課文第一自然段分析：
2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學(xué)生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優(yōu)美詞句進(jìn)行分析，并向學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服?！敝械倪@種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫(xiě)草原，分別從那幾方面寫(xiě)草原（感覺(jué)，嗅覺(jué)，視角。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）。
優(yōu)美詞句：“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒。流入云際?！?/p>
本文語(yǔ)句優(yōu)美，富有形象感和畫(huà)面感，要加強感情朗讀，引導學(xué)生結合生活體驗，邊讀邊想象畫(huà)面。在設計時(shí)注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀(guān)印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己獨特的感受、悟中生情，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，初步體會(huì )兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫(xiě)結合的方式，更好地訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌握。
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內容。
把課文讀通順、讀流利。
弄清課文記敘順序，了解課文內容。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動(dòng)、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫(huà)）。
你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著(zhù)同學(xué)們跟著(zhù)老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學(xué)生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫(huà)，抒情的音樂(lè )，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。）。
二、學(xué)生初讀課文，感知內容。
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個(gè)環(huán)節，要給學(xué)生充足的時(shí)間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）。
三、再讀課文，理清層次。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序寫(xiě)的？
（讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生充當“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內容。）。
四、指名讀帶生字的句子，理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。隨文識字的方法，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，更容易理解，而且沒(méi)那么枯燥。）。
五、寫(xiě)生字。
1、請學(xué)生在黑板上范寫(xiě)兩個(gè)容易寫(xiě)錯的“澀”。
2、學(xué)生寫(xiě)生字。（描紅、在生字本上寫(xiě)一個(gè)）。
3、學(xué)生對照書(shū)本自己評析、同桌互相評析，推薦寫(xiě)得好的讓大家欣賞，說(shuō)明推薦的理由。
（為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的欲望。把學(xué)習的主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓他們去自糾自查，共同進(jìn)步。）。
六、質(zhì)疑、總結。
（“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這是一種能力的表現，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景。
2、學(xué)習作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )蒙漢情深、民族團結的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人們的感情。
通過(guò)閱讀想象，展示語(yǔ)言文字蘊涵的豐富形象，進(jìn)而設身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )作者的表達方法。
通過(guò)對課文語(yǔ)言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過(guò)品讀好語(yǔ)段，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并帶著(zhù)自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫(xiě)作手法。
1、課前要學(xué)生通過(guò)資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。
2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
一、歌曲導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
（一）播放歌曲，引導想象。（出示視頻）。
（二）教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
（三）今天我們要學(xué)習的是老舍先生的散文《草原》。
（四）板書(shū)課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）。
（設計意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì )立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì )進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。）。
二、初讀課文，整體感知內容。
（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）自己輕聲朗讀課文。
（三）同桌互讀。
（四）檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內容？分別告訴我們什么？
（二）引導交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美；寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
（設計意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）。
四、精讀細品，感受草原之美。
（一）自讀想象，還原形象。
（設計意圖：想象課文描述的情景，體會(huì )作者表達的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達自己的情感。）。
（二）朗讀想象，再現情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達自己的情感。
（三）細讀品味，加深感悟。
1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話(huà)最美？在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2、讀后交流，相機點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄕn件出示）。
“茫?！笔裁匆馑?？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>
（設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）。
“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）。
這句話(huà)作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）。
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？
輕輕讀這句話(huà)，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？
（四）配樂(lè )朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂(lè )）。
（設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè )，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）。
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
（二）交流眼前出現的畫(huà)面：“迎客——會(huì )見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
（設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現情境；抓住重點(diǎn)，拓展情境；準確理解，深入感悟。）。
（三）自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì )。
（四）學(xué)習第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )“蒙漢情深”。
1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2、設置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當地的風(fēng)土人情。
3、分角色表演本段內容。
（五）學(xué)習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè )氣氛。
1、看畫(huà)面“聯(lián)歡”。（課件出示）。
2、出示詩(shī)句，再次體會(huì )含義，加深理解。
3、多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話(huà)別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對話(huà)練習。
五、拓展延伸，升華內心感受。
假如你是個(gè)導游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
成功之處：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境。
利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現在學(xué)生面前，由于本班學(xué)生絕大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導入時(shí)，通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂(lè )曲——《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷。
上課的過(guò)程中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過(guò)自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語(yǔ)言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂(lè )，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了，就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者在交流感受著(zhù)草原的無(wú)限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快?！薄霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過(guò)學(xué)生的朗讀并結合圖片讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗，對“文章內容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解，對草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂(lè )吟誦這個(gè)環(huán)節，學(xué)生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái)，用有聲語(yǔ)言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面。
在學(xué)生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學(xué)生根據積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀(guān)表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗過(guò)程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解，時(shí)間用得過(guò)多。
2、由于制作水平有限，不能根據學(xué)生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學(xué)顯得不夠靈活。
3、反饋時(shí)提問(wèn)的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問(wèn)次數多，沒(méi)有照顧到后進(jìn)生。
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內容，培養熱愛(ài)家鄉的情感。
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、學(xué)習課文內容，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
指導學(xué)生感受熱愛(ài)家鄉的情感，背誦課文。
識字卡片、有關(guān)草原的風(fēng)光片或圖片。
2課時(shí)。
（一）觀(guān)看草原的錄像，激趣導入。
你去過(guò)草原嗎？能給大家介紹一下嗎？
（二）指導讀課題，讀出喜愛(ài)之情。
（三）初讀課文，學(xué)習生字新詞。
1、自讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀一讀，讀準字音。
2、拼讀會(huì )認字，注意讀準字音。
3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。
4、教師檢查字音的掌握情況。
（1）讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、忘記、因為、這里、最鮮艷、壯、不管”。
（2）開(kāi)展拼讀競賽，以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。
（3）讓學(xué)生質(zhì)疑：哪個(gè)詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個(gè)字的句子讀一讀，（這里的牛兒最壯）學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“壯”字在這句話(huà)中的意思。
（4）自己小聲讀文，看看還有沒(méi)有不認識的字，請老師和同學(xué)幫助。
5、指名朗讀課文，其他同學(xué)標畫(huà)自然段。
（四）朗讀感悟。
1、分小組指名讀文，思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)喜歡草原？
2、指名回答，老師貼圖。（棗紅馬、百靈鳥(niǎo)、小作者）。
3、學(xué)習“百”。
（1）這個(gè)字怎樣記？（白加一橫）。
（2）教師板書(shū)，學(xué)生注意觀(guān)察占格。
（3）學(xué)生們練習書(shū)寫(xiě)，注意把第一筆橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)兒。
4、學(xué)習課文內容。
提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@么喜歡草原？讀文找答案。
5、自己讀文，找答案。誰(shuí)找到了就告訴大家，自愿選擇匯報。（學(xué)生說(shuō)哪部分內容，教師就和學(xué)生共同學(xué)習哪一小節）。
6、學(xué)習第一小節。
（1）師生配合讀文。
（2）學(xué)生匯報，其他同學(xué)補充：“為什么馬兒喜歡草原？”
（3)出示練習：草兒（）牛兒（）羊兒(）。
（4）指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛(ài)之情。
7、學(xué)習第二小節。
過(guò)渡：百靈鳥(niǎo)為什么喜歡大草原？
（1）誰(shuí)能從文中找到答案？請讀出來(lái)。
（2）指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛(ài)之情？請。
你試一試，讀一讀。
8、學(xué)習第三小節。
作者為什么喜歡大草原？可以結合前邊所學(xué)習的內容說(shuō)一說(shuō)，齊讀最后一句話(huà)。
（五）總結。
1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》。
2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。
（六）口語(yǔ)交際練習。
師：同學(xué)們，你們喜歡自己的家（家鄉或祖國）嗎？能向大家介紹一下嗎？
1、無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的家，因為這里____________________，______________________。
2、無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的家鄉，因為這里____________________，______________________。
3、我無(wú)論走到哪里，也不會(huì )忘記可愛(ài)的祖國，因為這里____________________，______________________。
（七）作業(yè)。
背誦課文。
（一）開(kāi)課導入。
（二）背誦課文。
采取多種形式練習背誦。
（三）學(xué)習生字詞。
1、復習“什、抓、把、地”的讀音。
2、觀(guān)察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個(gè)會(huì )字的結構特點(diǎn)（都是左右結構）。
3、記憶字形。你有什么好辦法記住它們？
先自己記一記，然后小組交流記字方法，最后集體反饋（以舊帶新）。
4、練習鞏固字形。
（1）看偏旁組字組詞。
（2）給熟字加偏旁組成新字。
5、指導書(shū)寫(xiě)，注意把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
（1）指導“朋”字的占格，左右相同。
（2）觀(guān)察其余幾個(gè)字的結構特點(diǎn)是什么。（都是左窄右寬）。
請學(xué)生注意：在書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊部分占了左半格一點(diǎn)。
（3）練習寫(xiě)字。
先描一描，再自己寫(xiě)，注意把字寫(xiě)端正，寫(xiě)漂亮。
積累品味優(yōu)美句，體會(huì )其含義，理解課文：草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國和民族團結的.教育。
體會(huì )句子的含義。
師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗觸情。
錄音機vcd。
留言卡。
自制心形卡熟讀課文收集草原資料。
同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩(shī)你們的佳句、老師的vcd都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧！
（一）師生互動(dòng)學(xué)習第一段（草原美景）。
1、指名讀段。
2、出示學(xué)習提示：找出能體現草原美的詞、句，談?wù)勀愕睦斫?；理清層次?/p>
3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽(tīng)和誘導提煉理解精華，學(xué)生匯報，
4、自由讀文體會(huì )景物的美。
（二）生生交流學(xué)習第二段（迎客）。
1、自由讀文小組合作學(xué)習并匯報。
2、教師相機點(diǎn)撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì )作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會(huì )主人的好客；結合汽車(chē)“飛”“走”不同的描寫(xiě)，動(dòng)靜結合把作者的激動(dòng)心情靈活的展現出來(lái)。
（三）自主學(xué)習第三、四段（相見(jiàn)款待）。
1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報。
2、解疑點(diǎn)撥：如何體會(huì )蒙汗兩族人民的深情厚意。
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩(shī)、用畫(huà)......
1、把你的話(huà)寫(xiě)在你的心形卡上貼在黑板，進(jìn)行愛(ài)國教育。
2、嘗試片段做導游。
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪(fǎng)各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分（第2—5自然段），講作者訪(fǎng)問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯(lián)歡話(huà)別”的順序，描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。
1、學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ)，運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì )全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。
1、通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，用心感受和體會(huì )草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2、體會(huì )文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
課時(shí)。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）。
2、草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）。
3、看到片中的景色，你們有什么感受呢？
4、是的，我國現代著(zhù)名的大作家老舍先生正是帶著(zhù)這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習的第一課《草原》的。
5、板書(shū)課題：草原。
二、初讀課文，理解大意。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書(shū)姿勢要正確。
2、指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）。
3、你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。
4、默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內容？一會(huì )兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。
5、學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：
第1自然段：草原美景和作者的感受（寫(xiě)景）。
第2—5自然段分別寫(xiě)：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯(lián)歡話(huà)別（這部分敘事）。
三、精讀課文，理解和體會(huì )草原美景。
1、初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？
2、圍繞草原“景色美”學(xué)習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3、引導學(xué)生從作者對草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫(xiě)：空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線(xiàn)條柔美，羊群；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。
4、在引導學(xué)生理解內容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導。
5、指導學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
一、學(xué)習課文第二部分（第2—5自然段），體會(huì )和感受蒙古族人民的熱情好客。
1、指生朗讀課文。
2、默讀思考、標劃：你從哪里體會(huì )到了蒙古族人民的熱情好客？
（1）遠道迎客——一群馬，男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車(chē)；也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
（3）蒙古包內——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì )兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
（4）聯(lián)歡話(huà)別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。
3、面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢？（引導學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，體會(huì )客人們的表現——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。
二、延伸拓展。
1、引導學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
2、本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么？（引導學(xué)生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題）。
三、總結作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)字詞。
2、背誦第一自然段。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
(1)識記九個(gè)生字，理解字意，識記字形;正確讀寫(xiě)“渲染”“勾勒”等詞語(yǔ)。
(2)揣摩文中優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )文中在表達上的特點(diǎn)，學(xué)習作者書(shū)法情感的方法。
(3)有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、過(guò)程與方法：
(1)熟練利用字典等工具書(shū)學(xué)習課文中生字新詞。
(2)有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )課文對內蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )課文對內蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛(ài)之情。
(2)體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過(guò)程：
兩個(gè)課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、談話(huà)導入：同學(xué)們暑假期間有沒(méi)有去什么地方旅游呢?(學(xué)生答，師生互動(dòng))。
那有沒(méi)有哪位這次去了草原或者以前去過(guò)草原的同學(xué)們愿意說(shuō)一說(shuō)你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生答，師生互動(dòng))。
看來(lái)同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來(lái)學(xué)習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒(méi)有去過(guò)草原的同學(xué)們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。
板書(shū)：草原。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
出示作者簡(jiǎn)介課件：
老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒慶春，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿(mǎn)族正紅旗人。[1]中國現代小說(shuō)家、作家，語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。
老舍的語(yǔ)言俗白精致，雅俗共賞。幽默風(fēng)趣，是老舍作品語(yǔ)言的總體風(fēng)格特色。
《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。(字里行間浸潤著(zhù)濃郁的草原風(fēng)情:一碧千里的草原風(fēng)光,騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景,贊美了草原的美麗風(fēng)光,表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼?！n后揭示或作為問(wèn)題讓同學(xué)們在學(xué)習中總結出)。
接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇《草原》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。優(yōu)美的詞語(yǔ)或者有特殊意義的詞語(yǔ)用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、檢查字詞學(xué)習效果。
采用問(wèn)答引導方式，讓學(xué)生自主總結歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。
字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。(字形、字音、注意點(diǎn))。
詞：明朗：光線(xiàn)充足(多指室外)。
一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無(wú)邊。
茫茫：形容沒(méi)有邊際，看不清楚。
渲染：國畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強藝術(shù)效果。
勾勒：用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓。
翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機。
境界：事物所達到的程度或表現情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。
奇麗：奇特而美麗。
無(wú)限：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限量。
灑脫：(言談、舉止、風(fēng)格)自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)時(shí)可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。
迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
天涯：指極遠的地方。
話(huà)斜陽(yáng)：在夕陽(yáng)下告別。
其他優(yōu)美詞語(yǔ)或特別詞語(yǔ)可由學(xué)生補充，教師幫助解釋。(例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)。
3、教師提問(wèn)：作者文中都寫(xiě)了些什么?
預測：草原的美麗風(fēng)光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等。
三、細讀課文，理清脈絡(luò )。
細讀課文，分析作者是怎樣描寫(xiě)草原的。作者是按什么為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)作的。
通過(guò)自主學(xué)習，小組討論的形式總結課文內容，老師予以積極評價(jià)，引導正確答案。
——作者按照參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的順序寫(xiě)的：首先描述了一碧千里的草原美景，接著(zhù)展示了遠迎客人、激情相見(jiàn)、盛情款待、聯(lián)歡話(huà)別的隆重場(chǎng)面，最后用詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結束全文。描述了草原風(fēng)光美、蒙漢一家親的場(chǎng)面。
(預設板書(shū)：草原美景。
熱情迎接。
親切相見(jiàn)。
盛情款待。
依依惜別)。
四、精讀品析，草原美景。
1、請同學(xué)們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫(xiě)草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。
3、小組內交流總結，教師按課文順序適時(shí)引導學(xué)生回答。
出示優(yōu)美例句：
(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
分析：一個(gè)“可愛(ài)”就足以間接表達了作者見(jiàn)到草原時(shí)的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺(jué)，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時(shí)的感受，這種感受使作者感到滿(mǎn)心的愉快，以至于想高歌一曲來(lái)表達自己此時(shí)的心情。
作者這里由景生情，直接表達了自己初見(jiàn)草原時(shí)的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫(xiě)法。
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話(huà)形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。
(3)那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?(結合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學(xué)生理解)。
(4)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。
分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫(xiě)意的中國畫(huà)一樣的境界。那從未見(jiàn)過(guò)的“一碧千里，而并不茫?！钡拇蟛菰屪髡吒械椒浅ｓ@嘆;而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點(diǎn)綴猶如一幅中國畫(huà)令人感到非常舒服?！霸妇昧⑺耐笔且驗椴菰吧匀?，讓人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩(shī)來(lái)表達內心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫(huà)出“我”在這種特定境界里的豐富的內心感受。
句式：既。。。又。。。(并列關(guān)系)會(huì )用該句式造句。
4、教師總結：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫(xiě)法表達了自己初見(jiàn)草原的驚喜和對草原風(fēng)光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風(fēng)光由衷的贊美。
板書(shū)：草原美景——風(fēng)光美。
5、師：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語(yǔ)言和借景抒情情景交融的寫(xiě)法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著(zhù)背誦第一自然段，把這一幅如畫(huà)的美景記到心里吧。
五、深讀感悟，人情之美。
師：既然來(lái)到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來(lái)就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)熱情好客的蒙古人民中吧。
請同學(xué)們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。
1、走進(jìn)草原，熱情迎接。
出示優(yōu)美例句：
(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
問(wèn)：“灑脫”是什么意思?(瀟灑、自由)。
可以換成哪些詞語(yǔ)?(自由自在、無(wú)拘無(wú)束、)。
從哪些語(yǔ)句可以看出“草原上行車(chē)十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以)。
分析：在廣袤的草原上，可以自由的開(kāi)車(chē)，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的啊!
(2)忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
問(wèn)：這句話(huà)給你有一種什么樣的感覺(jué)?(熱情好客)。
你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”)。
分析：“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”
表現了蒙古人民的迎接遠客的急切表現，他們都是盛裝打扮，揮動(dòng)馬鞭疾馳的像我們本來(lái)，體現了他們對于遠客的重視和熱情。
該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現了當時(shí)的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。
(3)見(jiàn)到我們，主人們立刻調轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。
問(wèn)：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時(shí)候是怎樣的心情?試著(zhù)朗讀這句話(huà)。
分析：草原人民熱情好客令人動(dòng)容，讓人感動(dòng)，讀起來(lái)也是充滿(mǎn)了激動(dòng)之情。
板書(shū)：熱情迎接。
2、蒙古包外，親切相見(jiàn)。
請同學(xué)們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?
學(xué)生朗讀分析。
出示例句：
(1)也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎的握著(zhù)，握住不散。
分析：主人和客人相見(jiàn)的激動(dòng)之情。
(2)你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
分析：語(yǔ)言不通卻并不妨礙大家相見(jiàn)時(shí)表達彼此的激動(dòng)興奮之情。
師：該段描寫(xiě)了主人和客人們在蒙古包外親切相見(jiàn)時(shí)的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動(dòng)的心情。
板書(shū)：親切相見(jiàn)。
3、蒙古包內，盛情款待。
分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會(huì )兒”說(shuō)明主人早有準備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著(zhù)唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場(chǎng)景也正體現了蒙漢兩族人民相親相愛(ài)的深厚情誼。
板書(shū)：盛情款待。
4、面對離去，依依惜別。
師：接下來(lái)，請同學(xué)們一起朗讀最后一段，看看描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景?你又是怎樣感受到的?
學(xué)生朗讀，學(xué)生小組內總結，分析情感。教師引導總結。
分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著(zhù)一起唱歌跳舞，慢慢太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走，體現了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。
板書(shū)：依依惜別。
出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
問(wèn)：這句話(huà)是什么意思?你是怎樣理解的?
教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時(shí)光總是過(guò)得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語(yǔ)中怎么忍心離別呢。面對著(zhù)一碧千里的大草原，在夕陽(yáng)下兩族人民互相訴說(shuō)著(zhù)依依惜別之情。
該句問(wèn)文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話(huà)別處處體現了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結友愛(ài)難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。
板書(shū)：人情美。
六、課堂總結，體會(huì )情感。
學(xué)生回答，教師總結。
該篇課文描寫(xiě)了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風(fēng)光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來(lái)到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話(huà)別依依不舍的場(chǎng)景。讓我們感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì )到兩族人民團結互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛(ài)和希望祖國各個(gè)民族的大團結的美好祝愿。
文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。
板書(shū)設計：草原美景——風(fēng)光美。
熱情迎接。
親切相見(jiàn)。
盛情款待——人情美。
依依惜別。
七、作業(yè)布置。
1、有感情朗讀課文，體會(huì )情感，并背誦第一自然段。
2、根據自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫(xiě)一篇關(guān)于草原的小詩(shī)或者散文等，來(lái)描述下你眼里的草原風(fēng)光。
3、完成課后習題。
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【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
（一）導入新課。
視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
（二）整體感知。
通讀全文，提問(wèn)引導：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
（三）深入研讀。
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！?/p>
2、這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3、結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
4、設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢？
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
明確：體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
（四）拓展延伸。
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。
（五）小結作業(yè)。
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。
2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì )草原的自然美，體會(huì )句中含著(zhù)的意思。
3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
領(lǐng)會(huì )草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、交流，拓展。
1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書(shū)課題，齊讀。
4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì )草原的美。
2．師配樂(lè )范讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。
4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習小組內交流。
5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。
6．全班交流，師點(diǎn)撥引導，相機出示課件畫(huà)面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”等詞的意思。
結合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè )賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線(xiàn)畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。
10.交流讀后感受，相機指導學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著(zhù)贊嘆，帶著(zhù)興奮，帶著(zhù)陶醉來(lái)朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會(huì )背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。
13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì )低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會(huì )怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩(shī)人還是導游？趕快寫(xiě)下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或導游詞。
15．指名生上臺讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或導游詞，師給予熱情評價(jià)。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學(xué)們，雖然這節課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?，F在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻給草原的贊歌，來(lái)結束今天愉快的學(xué)習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國的美好情感的熏陶。
（一）復習導入。
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道課文描寫(xiě)了錢(qián)學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國路，文章語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字含情，令人感動(dòng)！這節課讓我們通過(guò)錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言，繼續走近這個(gè)人物，并走進(jìn)他的內心世界，體會(huì )他的殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國心。
2、齊讀題目
（二）讀文悟情。
1、請同學(xué)們速讀課文，看看錢(qián)學(xué)森說(shuō)了幾次話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
2、學(xué)生自由讀，劃，味。
3、交流。（找到了幾次話(huà)？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生讀句子，教師劃語(yǔ)言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事?！?/p>
（1）學(xué)生齊讀。
（2）他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備？請同學(xué)們好好地讀這一自然段，體會(huì )體會(huì )。
（3）交流（刻苦學(xué)習和研究）你從哪里看出來(lái)？（他成為了馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢(qián)學(xué)森在美國時(shí)學(xué)習非常認真，成績(jì)也很優(yōu)秀。）
這里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因為錢(qián)學(xué)森刻苦學(xué)習，所以得到了卡門(mén)教授的高度評價(jià)，他曾贊賞說(shuō)：“36歲的錢(qián)學(xué)森是一位天才，他所做的工作對發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用?！彼绱税l(fā)憤努力，為的是什么？（再讀錢(qián)說(shuō)的這一段話(huà)）
（5）那么錢(qián)學(xué)森又是在什么樣的情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？請同學(xué)們再讀讀上文，好好想想。（他在美國享受著(zhù)優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。）
（6）你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎？（交流引導：住洋房別墅，出門(mén)有汽車(chē)代步，衣食無(wú)憂(yōu)，生活非常得舒適；有著(zhù)名的導師指導，有世界一流的實(shí)驗室，這一切對他搞研究也極為有利）
（7）可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒(méi)能吸引住錢(qián)學(xué)森，他時(shí)刻想要回到祖國，他說(shuō)——引讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)。（教師趁機板書(shū)：抵擋物質(zhì)誘惑）
5、出示錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二段話(huà)。
“我們日夜盼望著(zhù)的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創(chuàng )造，我們是應當回去的?！?/p>
（1）學(xué)生齊讀。 這段話(huà)是錢(qián)學(xué)森對誰(shuí)說(shuō)的？（在美國留學(xué)的中國留學(xué)生。）
（2）他怎么會(huì )對中國留學(xué)生說(shuō)這番話(huà)的？（出示留學(xué)生的話(huà)：留學(xué)生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要設備沒(méi)設備，現在回去高科學(xué)研究，只怕有困難?！保?/p>
（3）同學(xué)們，從留學(xué)生的話(huà)里，你知道了什么？（祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比；回去工作非常艱難）
（4）教師描述：是的，當時(shí)的中國經(jīng)歷了多年戰火的洗禮，可以說(shuō)是一窮二白，一切都是百廢待興，無(wú)論是生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設備，與美國提供的有著(zhù)天壤之別。然而錢(qián)學(xué)森卻說(shuō)（再讀他的這段話(huà)）
（5）你從中懂得了什么？
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學(xué)生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起?。。ㄔ僮x）（板書(shū)：不嫌祖國貧窮）
6、學(xué)習第五、六小節。
（1）新中國的誕生使錢(qián)學(xué)森下定決心隨時(shí)準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美國的一位高級將領(lǐng)是怎么說(shuō)的？（指名讀第五節。）
（2）從美國將領(lǐng)的話(huà)中，你能讀懂寫(xiě)什么？
引導對“抵得上五個(gè)師”的理解（教師介紹：一個(gè)師相當于1萬(wàn)人或五千人）（他創(chuàng )造的社會(huì )價(jià)值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無(wú)法估量的，他是一個(gè)杰出的人才，）
交流。
（我們會(huì )用更優(yōu)厚的待遇，更多的錢(qián)來(lái)留住他。）
·是啊，面對金錢(qián)的誘惑，普通人的確很難抵擋。
（我們會(huì )給錢(qián)學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。）
·對于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來(lái)說(shuō)，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業(yè)的成功，這也很具有誘惑力。
（4）美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢(qián)學(xué)森，為的就是阻止他回國。然而錢(qián)學(xué)森回國的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也要回到祖國（板書(shū)：沖破百般阻撓）
（5）引讀第六小節。
8、小結：錢(qián)學(xué)森回國的道路漫長(cháng)而艱辛，國外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他，國內貧窮的創(chuàng )業(yè)條件也沒(méi)有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門(mén)也沒(méi)能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛(ài)國心哪?。ò鍟?shū)：殷殷赤子情拳拳愛(ài)國心）
（三）想象拓展。
1、創(chuàng )設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
2、交流。（激動(dòng)和決心）
（四）課后延伸。
1、當錢(qián)學(xué)森學(xué)有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)；當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢？請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話(huà)介紹了錢(qián)學(xué)森的貢獻，老師這有份資料，同學(xué)們可以讀一讀，對錢(qián)學(xué)森作出的貢獻會(huì )有更多的了解。
4其實(shí)，有許多海外游子，都像錢(qián)學(xué)森一樣，身在海外，心系祖國；學(xué)成歸來(lái)，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心！最后，讓我們伴隨著(zhù)一曲《我的中國心》結束我們今天的學(xué)習。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢(qián)學(xué)森 不嫌祖國貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛(ài)國心
沖破百般阻撓
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
2．學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
3．學(xué)習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語(yǔ)的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
1．了解大興安嶺的景物特點(diǎn)和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛(ài)祖國山林的思想教育。
2．學(xué)習作者在描寫(xiě)景物時(shí)抓住特點(diǎn)，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來(lái)表達自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會(huì )作者的思想情感。
一、教學(xué)目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學(xué)習生字、詞。理解詞語(yǔ)的意思。
（三）學(xué)習課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解課文內容，按照參觀(guān)順序給課文分段，說(shuō)出段意。
（二）學(xué)習第1段，了解作者剛進(jìn)入大興安嶺時(shí)的感受。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課。
（二）檢查預習情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說(shuō)明秦嶺很高。）
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個(gè)個(gè)聳立著(zhù)，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫(xiě)“俏麗的白樺”，不僅寫(xiě)白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲(chóng)，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹(shù)枝等，顏色有紅、白、黑色。）
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來(lái)，就更加感到親切、舒服了。）
2．課文主要寫(xiě)了什么？
（描寫(xiě)了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽(tīng)課文。
（四）默讀課文，按照參觀(guān)大興安嶺的順序給課文分段。試說(shuō)說(shuō)各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進(jìn)入大興安嶺原始森林時(shí)的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個(gè)方面講大興安嶺的景物特點(diǎn)。第3段〈第7自然段〉：講參觀(guān)林場(chǎng)時(shí)的見(jiàn)聞感受。）
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)作者初入這一原始森林的感覺(jué)怎樣？（作者寫(xiě)原來(lái)以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來(lái)的看法。一般來(lái)講，和自己距離近的事物，往往會(huì )給人以親切、舒服的感覺(jué)，而“高不可攀”則不會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，只會(huì )讓人敬仰，不會(huì )讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解意思。
一、教學(xué)目標
1．學(xué)習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）從嶺、林、花三個(gè)方面了解大興安嶺景物特點(diǎn)。
（二）描寫(xiě)大興安嶺的景物，產(chǎn)生聯(lián)想，寫(xiě)到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫(xiě)景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)。
作者初入大興安嶺時(shí)的感覺(jué)是怎么樣？
（二）學(xué)習第2段。
1．默讀第2段。說(shuō)說(shuō)這一段分幾層？每段主要寫(xiě)什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層〈第6自然段〉，主要寫(xiě)作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。）
2．指名讀第2自然段。
3．讀第3、4自然段。
這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？（大興安嶺“林”的特點(diǎn)。）這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（第3自然段，總的寫(xiě)“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著(zhù)白色的浪花嗎？”這句話(huà)中的“?！笔侵甘裁?？“白色的浪花”又是指的什么？（“?！本褪巧弦痪渌f(shuō)的落葉松的海洋?！鞍咨睦嘶ā?，指的是下一句所說(shuō)的俏麗的白樺。）
4．讀第5自然段?！拔沂菒?ài)花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來(lái)?！弊髡哌@樣寫(xiě)說(shuō)明什么？（說(shuō)明野花的種類(lèi)非常多。）作者是怎樣寫(xiě)大興安嶺很會(huì )打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著(zhù)繡花鞋?！保┻@個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)描寫(xiě)極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì )打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)、贊美之情。）
小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。）
5．讀第6自然段?！扒揭槐獭笔鞘裁匆馑?？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞?！睘槭裁凑f(shuō)大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青”，出產(chǎn)大量?jì)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個(gè)省市，用于各項建設事業(yè)?！贝笾辽熬?、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫(xiě)表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。）
小結：第1至5自然段寫(xiě)作者所看到的景物，第6自然段再寫(xiě)由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)之情。
6．指名讀第2段。
7．說(shuō)說(shuō)第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，充分表達了作者的喜愛(ài)、贊美之情。）
（三）按課文填寫(xiě)。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容?？峙轮挥挟?huà)家才能描出這么多的綠顏色來(lái)呢！
3．興安嶺多么會(huì )打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習第1題。
2．繼續背誦課文第3至6自然段。
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)習第3段課文。
（二）進(jìn)一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛(ài)之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀(guān)林場(chǎng)的所見(jiàn)所聞。
（二）在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情是怎樣逐步加深的。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復習檢查。
1．聽(tīng)寫(xiě)字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學(xué)習課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實(shí)行全面、充分、合理的利用，如對松樹(shù)，除了直接生產(chǎn)原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）
3．“興國安邦”是什么意思？為什么說(shuō)“由今天看來(lái)，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國?！芭d國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場(chǎng)看到了人與山的關(guān)系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮，人們在這里進(jìn)行著(zhù)愉快的勞動(dòng)。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會(huì )主義建設和人民生活服務(wù)；另一方面“造林護苗”，使林海萬(wàn)古長(cháng)青，造福子孫后代。人們還在這里進(jìn)行科學(xué)研究，“使林海不但能夠萬(wàn)古長(cháng)青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關(guān)系，又聯(lián)想到興安嶺這個(gè)名字，覺(jué)得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛(ài)之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語(yǔ)句。第一次是文章開(kāi)頭。作者走進(jìn)這一原始森林后改變了原來(lái)“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時(shí)，感到“興安嶺”這個(gè)名字給人的親切舒服之感是那么真實(shí)。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬(wàn)古長(cháng)青”的景物后，聯(lián)想到這里出產(chǎn)大量?jì)?yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個(gè)省市，用于各項建設事業(yè)，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛(ài)，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀(guān)了林場(chǎng)，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關(guān)系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問(wèn)句，進(jìn)一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀(guān)察邊描寫(xiě)，在寫(xiě)景中一步比一步深入地寫(xiě)出了自己對大興安嶺的喜愛(ài)之情，在寫(xiě)景中抒情、議論、展開(kāi)聯(lián)想。）
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛(ài)之情。）
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問(wèn)句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。
大興安嶺 位于我國東北地區，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長(cháng)1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長(cháng)白山構成我國第一大林區，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產(chǎn)許多珍貴的動(dòng)、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長(cháng)約1500公里。狹長(cháng)的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區，是我國地理位置上一條重要的分界線(xiàn)。是暖溫帶和亞熱帶的分界線(xiàn)；是黃河和長(cháng)江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線(xiàn)。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實(shí)、耐用。分布于我國東北地區。
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè )曲的豐富內涵。
過(guò)程與方法：
朗讀課文，感悟內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè )?(指名說(shuō))。
2、這節課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應該跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng )作者。
(板書(shū)課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(cháng)期積淀的種、種情懷創(chuàng )作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
(出示詞語(yǔ)：雙目失明、沒(méi)爹沒(méi)娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣(mài)藝為生、飽受艱辛)。
3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng )作出如此不朽的樂(lè )曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家帶來(lái)的配樂(lè )朗讀。
(教師范讀課文)。
2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說(shuō))。
3、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，學(xué)生練習有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現了《二泉映月》這首名曲所體現的內容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說(shuō)一說(shuō)。
四、用心靈感悟內涵。
1、請同學(xué)們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?為什么?
(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結)。
5、總結升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè )開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè )家坎坷的一生。
一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評)
(預案：1、年邁的母親在為即將遠行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡;2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線(xiàn)為兒子縫衣服，祝愿孩子遠行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述：看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖，你就會(huì )想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者：孟郊，唐朝詩(shī)人。)
師述：孟郊唐朝著(zhù)名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候寫(xiě)就的。下面我們就來(lái)欣賞這首古詩(shī)。
出示本詩(shī)，指導朗讀，初步導出學(xué)生的感情。(用反復誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線(xiàn), 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心, 報得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對母親的關(guān)懷的感覺(jué))
(3)帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀，可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)
(借助：參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識)
(2)、最后一句話(huà)最難以理解。
方法：
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話(huà)描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：
意恐心里擔心、害怕;
寸草心小草，比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,
教材分析：
《荔枝》一文以荔枝為線(xiàn)索貫穿全文，贊揚了母親的偉大，同時(shí)也表達了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著(zhù)對母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì )到母親對荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì )到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機會(huì )端走沙果的事情，體會(huì )到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著(zhù)想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。還體會(huì )到了母親的機智。在課文中，這樣描寫(xiě)細致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住這些細微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì )文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)會(huì )課文中10個(gè)生字，認識“荔、棠、疤”等生字。能準確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受母親對兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)有感情的朗讀和背誦，體會(huì )母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準備。
1、學(xué)生搜集歌頌母親的名言和詩(shī)歌。
2、教師準備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？
2、課文中重點(diǎn)所寫(xiě)的是荔枝的形、色、味嗎？
3、讓我們認真讀課文，到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習將課文讀正確，讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫(xiě)了哪幾件事？選一件說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
3、練習有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認真思考后仍不能理解的問(wèn)題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題，讓小組成員結合具體事例充分說(shuō)出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后，練習有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問(wèn)題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對哪個(gè)問(wèn)題解決得最好，就向大家匯報。
2、小組選派代表交流匯報。
五、識記生字，書(shū)寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復習舊知。
1、今天這堂課我們繼續學(xué)習第六課《荔枝》，教師板書(shū)課題。
2、本課以荔枝為題，是否主要在寫(xiě)荔枝，那它主要寫(xiě)的是什么？表達了怎樣的思想感情？
（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現了母子之間深厚的感情）。
3、結合第一單元習作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型，全班讀悟。
1、結合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì )，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì )從不同的角度去讀，那就會(huì )有不同的體會(huì )。（有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地撫摸著(zhù)荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著(zhù)荔枝，像是托著(zhù)一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下。
學(xué)生讀句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）。
（這樣細致的動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì )到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個(gè)小生命一樣認真細致地剝開(kāi)，仔仔細細地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì )到了母親對荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）。
三、自選內容，全班交流品讀。
站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步。
（表現出作者對年近70歲的老母親的拳拳孝心）。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著(zhù)晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò )顯得格外清晰。
（母親買(mǎi)處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）。
（這樣的細節描寫(xiě)可以讓我們體會(huì )到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買(mǎi)處理水果，而后又認真地細致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）。
母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭來(lái)對客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖。
（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì )到母親處處為兒子著(zhù)想，盡管那盤(pán)沙果是她買(mǎi)的，她就勢端了下去，留給兒子買(mǎi)的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì )到了母親的機智。）。
母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛(ài)的太饞嘴的小孫子吃了。
（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì )到母親把舍不得吃的、最?lèi)?ài)吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）。
（還可以體會(huì )到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補的痛楚。）。
（也可以說(shuō)是因小孫子的年幼無(wú)知，給父親留下了終生的遺憾。）。
四、隨文小練筆。
1、根據課文結尾“而今，荔枝依舊年年紅”，體會(huì )作者飽滿(mǎn)的情感，在根據自己的理解，寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛(ài)的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語(yǔ)言積累，布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來(lái)。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書(shū)設計：
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今，荔枝依舊年年紅。
這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內蒙古草原訪(fǎng)問(wèn)時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來(lái)訪(fǎng)各族同胞的動(dòng)人情景，反映了各族人民團結友好的深厚情誼。
全文按照訪(fǎng)問(wèn)的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見(jiàn)到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫(xiě)景，作者用簡(jiǎn)練、生動(dòng)的文筆描寫(xiě)了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段)，講作者訪(fǎng)問(wèn)草原的經(jīng)過(guò)。作者按照“遠道迎客——蒙古包外——蒙古包內——聯(lián)歡話(huà)別”的順序，描寫(xiě)了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。
1.學(xué)會(huì )生字，積累詞語(yǔ)，運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3.理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會(huì )全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛(ài)中華民族大家庭的思想感情。
1.通過(guò)引導學(xué)生自主讀書(shū)，用心感受和體會(huì )草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
2.體會(huì )文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。
課時(shí)。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)草原嗎?誰(shuí)想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)。
2.草原遼闊無(wú)際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)。
3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?
4.是的，我國現代著(zhù)名的大作家老舍先生正是帶著(zhù)這種感覺(jué)寫(xiě)下了今天我們要一起學(xué)習的第一課《草原》的。
5.板書(shū)課題：草原。
二、初讀課文，理解大意。
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書(shū)姿勢要正確。
2.指生讀生字、生詞，教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)。
3.你覺(jué)得哪個(gè)生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。
4.默讀思考：課文的每個(gè)自然段講的是什么內容?一會(huì )兒把你讀懂的自然段讀給大家聽(tīng)。
5.學(xué)生讀書(shū)思考后回答問(wèn)題，教師及時(shí)板書(shū)：
第1自然段：草原美景和作者的感受(寫(xiě)景)。
第2—5自然段分別寫(xiě)：遠道迎客、蒙古包外、蒙古包內、聯(lián)歡話(huà)別(這部分敘事)。
三、精讀課文，理解和體會(huì )草原美景。
1.初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象?
2.圍繞草原“景色美”學(xué)習課文第一自然段。你從哪些詞句感受到草原的美麗景色。
3.引導學(xué)生從作者對草原景色的描寫(xiě)和自己的感受兩個(gè)方面，品味草原美景。描寫(xiě)：空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線(xiàn)條柔美，羊群;感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動(dòng)，好像……，等。
4，在引導學(xué)生理解內容的同時(shí)，進(jìn)行朗讀和背誦指導。
5.指導學(xué)生課上背誦課文第一自然段。
一、學(xué)習課文第二部分(第2—5自然段)，體會(huì )和感受蒙古族人民的熱情好客。
1.指生朗讀課文。
2.默讀思考、標劃：你從哪里體會(huì )到了蒙古族人民的熱情好客?
(1)遠道迎客——一群馬，男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，幾十里外歡迎遠客，等。
(2)蒙古包外——許多匹馬，許多輛車(chē);也不知道誰(shuí)的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。
(3)蒙古包內——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會(huì )兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。
(4)聯(lián)歡話(huà)別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走，等。
3.面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現呢?(引導學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，體會(huì )客人們的表現——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別)。
二、延伸拓展。
1.引導學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
2.本文只是表達蒙古族和漢族人民的團結互助嗎?如果不完全是，那么，老舍先生還想表達些什么?(引導學(xué)生理解本文要表達的各民族團結互助，情誼深厚的主題)。
四、總結作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)字詞。
2.背誦第一自然段。