ID：9441685
時(shí)間：2024-04-06 14:41:08
上傳者：JQ文豪掌握英語(yǔ)能夠為我們的學(xué)習和職業(yè)發(fā)展提供更多機會(huì )和選擇。以下是小編為大家收集的英語(yǔ)總結范文，供大家參考和借鑒。
向你介紹一個(gè)好地方，那就是家鄉美麗的人工湖，正好今天我們全家一起去人工湖游玩，就趁這次機會(huì )分享一下它的好玩之處吧！
來(lái)到人工湖，路邊的小吃瞬間引起肚子的饞蟲(chóng)，這里的烤冷面、烤香腸、炸豆腐等都色香味俱全。我可是一個(gè)妥妥吃吧，又說(shuō)我營(yíng)養跟不上。大人真是善變??！
步入正題，我來(lái)向你們介紹它的游玩點(diǎn)吧。這里有我最?lèi)?ài)玩的蹦蹦床，在蹦床的時(shí)候可以看清遠處的紅綠燈，同時(shí)玩這個(gè)也很刺激，下了蹦蹦床都感覺(jué)自己蹦不起來(lái)了。我又去畫(huà)了石膏畫(huà)，畫(huà)了一個(gè)勤勞的母親，因為我覺(jué)得母親很偉大，對于我的石膏作品我也很是滿(mǎn)意。
天黑了，更最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，我們坐在臺子上靜靜地等候著(zhù)噴泉表演。表演開(kāi)始了，上面放映著(zhù)一小部動(dòng)畫(huà)，再配上音樂(lè )，簡(jiǎn)直絕了。表演結束了，一陣微風(fēng)吹來(lái)湖面上泛起層層波紋，水不停翻動(dòng)著(zhù)就好像故事書(shū)中的美人不停翻動(dòng)著(zhù)湖面。
我深深地喜歡美麗的人工湖，不知道你聽(tīng)了我的進(jìn)述，是不是也喜歡上了她，隨時(shí)歡迎你的到來(lái)呦！
[考點(diǎn)分析]圖表題要求學(xué)生根據圖表中的有關(guān)內容,分析材料,辨別或挖掘某些隱含性信息,或對材料進(jìn)行綜合性評價(jià).它使較為單一的文字材料變得生動(dòng)活潑,而圖文轉換則綜合考查了學(xué)生對材料的分析能力,它要求從原始材料中篩選信息,進(jìn)行分析、綜合,并運用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出觀(guān)點(diǎn).
作者：劉宇作者單位：江蘇省興化市顧莊中學(xué)刊名：中學(xué)語(yǔ)文園地（初中版）英文刊名：schoolgardenofchinese年，卷(期)：2009“”(1)分類(lèi)號：關(guān)鍵詞：
合作是社會(huì )發(fā)展的一種趨勢，也是一種比較具有創(chuàng )新意識的教學(xué)方式。近年來(lái)，合作教學(xué)也逐漸普及并廣泛地在各大學(xué)校中開(kāi)展。通過(guò)教學(xué)方式能夠有效地轉變教師和學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念，擺脫傳統教學(xué)模式對教師的負面影響。除此之外，還能夠調動(dòng)課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生對于英語(yǔ)的學(xué)習興趣；通過(guò)合作教學(xué)還能夠增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，增進(jìn)友情，有利于培養學(xué)生的團結合作精神。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應用合作教學(xué)是至關(guān)重要的。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，各大企業(yè)對人才的要求也越來(lái)越高，為了順應社會(huì )的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校就應該根據市場(chǎng)的需求來(lái)培養人才。近年來(lái)，教育部門(mén)也開(kāi)始對教育事業(yè)進(jìn)行改革，通過(guò)轉變教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校要將合作教學(xué)融入其中，這不僅能夠培養學(xué)生的合作能力和學(xué)習獨立性，還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢。
1.科學(xué)設計教案。
在競爭激烈的現代社會(huì )中，合作更顯得尤為重要。因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中有必要進(jìn)行合作教學(xué)。所以，教師要做好準備工作，首先，教師要充分了解新課改要求下的教學(xué)大綱，并充分掌握教材內容，通過(guò)教材的教學(xué)內容和大綱要求對英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)內容進(jìn)行歸納和分類(lèi)。同時(shí)，教師還要將自己學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況相結合，用科學(xué)的方法設計教學(xué)方案。在規劃教學(xué)方案的過(guò)程中，教師要認真觀(guān)察學(xué)生的性格特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的興趣將合作教學(xué)方式融入教學(xué)過(guò)程中。比如，unit1friendship這一部分的教學(xué)主要講的是友誼；pre-reading部分的問(wèn)題我們要引導學(xué)生對“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生懂得不僅人和人之間可以成為朋友，日記也是人們的朋友；reading部分anne'sbestfriend就以日記的方式展示了猶太女孩安妮的故事；學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習來(lái)討論和了解課文所表達的朋友的重要性。值得注意的是，教師在開(kāi)展合作教學(xué)過(guò)程中，要把握好教學(xué)的重點(diǎn)性和全面性，在培養學(xué)生個(gè)性化的同時(shí)，不要忘記教學(xué)的根本。
2.科學(xué)劃分小組。
在傳統的高中教學(xué)中，相對于初中教學(xué)相比，高中教材的知識量較大，知識難度較高，學(xué)生的課余時(shí)間較短，這些原因使學(xué)生對于英語(yǔ)的興趣不高，有的學(xué)生甚至已經(jīng)出現厭學(xué)的情緒。而有些自覺(jué)性較強的學(xué)生仍然保持良好的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生自覺(jué)性較高，這時(shí)就會(huì )出現較大的學(xué)生差距。在高中英語(yǔ)的合作教學(xué)過(guò)程中，教師要重視這個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎不同，因此，教學(xué)時(shí)要科學(xué)地劃分小組。在小組劃分過(guò)程中，教師要熟悉每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎，根據每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平合理劃分，()使每個(gè)小組中的成員都有成績(jì)好的學(xué)生和一些差生，使每個(gè)小組成績(jì)均衡。同時(shí)，教師還要在每個(gè)小組選出一個(gè)具有領(lǐng)導能力的組長(cháng)，使每個(gè)組長(cháng)不僅能夠幫助教師做好一些工作，還能夠帶領(lǐng)小組成員一同進(jìn)步，從而提升學(xué)生的學(xué)習效率。
3.重視實(shí)踐活動(dòng)。
在合作教學(xué)的'過(guò)程中教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中還要合理地分配小組內的任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要合理地劃分教學(xué)小組，在每一個(gè)小組內部要劃分教學(xué)工作任務(wù)，明確每個(gè)小組的各自任務(wù)，比如，語(yǔ)法差的學(xué)生小組要布置加強語(yǔ)法的任務(wù)，聽(tīng)力能力弱的學(xué)生小組要下達加強聽(tīng)力的任務(wù)等。在這個(gè)時(shí)候，領(lǐng)導者應發(fā)揮積極作用，有效、有序地指導團隊成員協(xié)作學(xué)習。因此，小組成員之間要相互團結，互幫互助。在這其中，組長(cháng)要首當其沖，對于任務(wù)的認知程度較差的學(xué)生，組長(cháng)要進(jìn)行詳細的解說(shuō)，讓學(xué)生真正理解和掌握，這也直接影響到學(xué)習任務(wù)的最終完成質(zhì)量、合作學(xué)習的完成情況。除此之外，完成過(guò)程中和完成之后，教師要給予真實(shí)的評價(jià)，通過(guò)教師對學(xué)生提出一些意見(jiàn)來(lái)使學(xué)生不斷改進(jìn)，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習空間。
總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇是至關(guān)重要的。因此，英語(yǔ)教師要將合作教學(xué)融入教學(xué)之中。教師通過(guò)合作學(xué)習可以克服大量不利因素，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )；可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達能力，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，并培養他們的合作意識。因此，教師應該通過(guò)科學(xué)設計教案，科學(xué)劃分小組，重視實(shí)踐活動(dòng)，真實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行總結評價(jià)，從而將合作學(xué)習應用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而有效地推動(dòng)英語(yǔ)教育事業(yè)的穩步發(fā)展。
參考文獻：
[1]俞婷。新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[j].當代教育與文化，（05）。
[2]仇雪燕。探討新課程下的高中英語(yǔ)合作學(xué)習[j].語(yǔ)數外學(xué)習：英語(yǔ)教育，（10）。
（作者單位甘肅省天水市一中）。
摘要：英語(yǔ)教學(xué)改革主要體現在對課堂教學(xué)的改革中，而忽略了課堂教學(xué)的延續、鞏固和提高的重要環(huán)節――作業(yè)的改革。就目前高中英語(yǔ)作業(yè)的現狀，對高中英語(yǔ)作業(yè)設計、作業(yè)形式、作業(yè)內容、作業(yè)批改、作業(yè)評價(jià)等方面進(jìn)行了具體的探討，旨在提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果，并提出了高中英語(yǔ)作業(yè)的主要措施和做法，以便貫徹因材施教原則，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)改革更深入地進(jìn)行，從而真正實(shí)現因材施教，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
我見(jiàn)過(guò)那熱鬧非凡的蓮花山公園，見(jiàn)過(guò)美如西子的西湖，但我最喜歡的還是那名揚中外的黃山奇石。
在山上有許多有趣的奇石，個(gè)個(gè)都很有特色。就說(shuō)“仙女彈琴”吧，那位“仙女”正彈著(zhù)優(yōu)雅的旋律，引來(lái)了許多的小鳥(niǎo)，那些小鳥(niǎo)停在她的肩膀上歡快的歌唱，“仙女”似乎也在為小鳥(niǎo)們伴奏。
“天狗望月”就更有趣了！每當夜幕降臨，月亮緩緩升起時(shí)，你就會(huì )看到山上有一條狗靜靜地望著(zhù)皎潔的月亮，一動(dòng)也不動(dòng)，仿佛已經(jīng)深深的被月亮吸引住了。
每當太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住地啼叫。不用說(shuō)，這就是聞名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多很多，像“豬八戒照鏡子”“仙桃石”“猴子觀(guān)?！薄蔼{子搶球”……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
黃山真是一個(gè)神奇的地方！如果你感興趣的話(huà)就快來(lái)看看吧！
（山東省淄博十中）。
摘要：隨著(zhù)教育信息化的推進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的方方面面，“翻轉課堂式”教學(xué)模式變得可行和現實(shí)。隨著(zhù)翻轉課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為翻轉課堂課前預習環(huán)節的重要載體，在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。
21世紀，是一個(gè)信息的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展使我們不僅在優(yōu)化知識內容，也在不斷地優(yōu)化知識獲取渠道和獲取方式。然而，什么是微課呢？怎樣利用微課促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展呢？接下來(lái)我將根據自己在日常教學(xué)中的所感所得具體談一下。
微課，在英文當中又稱(chēng)“microcourse”“micro-lesson”“mini-lesson”“minicourses”“smalllecture”等等。它是指教學(xué)時(shí)間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進(jìn)行錄制的數分鐘以?xún)鹊穆曇艚庹f(shuō)或視像演示。它是為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內容，運用建構主義方法演化的、以在線(xiàn)學(xué)習或移動(dòng)學(xué)習為目的的實(shí)際教學(xué)內容，帶有具體的結構，對所構建知識進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的展示。它也可以說(shuō)是記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。
微課程的短小、快速、精辟、參與性強、內容隨意等一系列特點(diǎn)是與英語(yǔ)課程的知識模塊化、授課要求靈活、話(huà)題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合的。微課程的登臺，勢必與傳統課型形成互補，能夠滿(mǎn)足信息爆炸、快餐生活方式下提高中學(xué)生的自主參與率和注意力回報率的需求。時(shí)下，許多學(xué)校都在大力倡導把微課程技術(shù)應用于基礎教學(xué)中，制作成微課程。微課程應用范圍較廣，有利于教學(xué)的“教”與“學(xué)”的雙向反饋和師生關(guān)系的'靈活互動(dòng)。
一、對微課的嘗試。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，微課，可以用來(lái)解讀教材，精講各類(lèi)題型、分析歸納考點(diǎn)，也可以用來(lái)講解和展示諸如方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等方面的技能。所以，結合本人在日常英語(yǔ)教學(xué)中對微課的嘗試運用，可以歸納以下幾點(diǎn)：
（一）導入新課。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂胧巧虾靡还澯⒄Z(yǔ)課，尤其是上好一堂高中英語(yǔ)課不可缺少的重要環(huán)節，它直接關(guān)系到這節英語(yǔ)課教學(xué)的成功與否。好的導入能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，并由此引領(lǐng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。
在以往聽(tīng)英語(yǔ)公開(kāi)課的時(shí)候，多數老師通常會(huì )選取圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行導入。根據不同英語(yǔ)老師引導方式和駕馭課堂能力的不同，導入效果也不一樣。隨著(zhù)微課在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛推廣，微課視頻導入新課，不失為一種生動(dòng)活潑的新形式和新方法。如，外研版必修3module5的philosophersofancientchina的講解中，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于confucius，mencius，mozi三位先知的信息，讓部分學(xué)生以校園討論會(huì )的形式拍出一個(gè)微視頻，以此作為reading的導入部分，是不是一種創(chuàng )新呢？或者，我們老師可以將三位先知confucius，mencius，mozi的信息先做成ppt，之后再錄制成精小的微課程，作為reading的導入部分，也不失為一種新的嘗試。
我覺(jué)得這不僅把英語(yǔ)學(xué)習融于實(shí)際生活中，更在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的好奇心和求知欲。
（二）示范作用。
在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生叫苦說(shuō)“英語(yǔ)單詞怎么就記不住呢？”殊不知單詞就像茫茫海洋，方法好似燈塔，如果沒(méi)有燈塔的指引，記憶單詞的這條小舟就很容易偏移方向甚至翻船。在學(xué)習英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，作為老師，我們也會(huì )傳授給學(xué)生很多方法，比如，圖像法、聯(lián)想法等，可學(xué)生在一段時(shí)間后差不多都會(huì )回歸到死記硬背法上來(lái)。在學(xué)習單詞的過(guò)程中，除課堂領(lǐng)讀外，聽(tīng)錄音也是學(xué)英語(yǔ)單詞的一種方法。但隨著(zhù)微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，我們可以充分發(fā)揮微課對英語(yǔ)單詞的朗讀示范作用。如，在學(xué)習外研版必修3module5單詞部分時(shí)，教師可以根據班級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基礎情況和單詞的難易程度，制作一個(gè)10分鐘內的單詞講解類(lèi)微課，并配以領(lǐng)讀功能，同時(shí)注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。這樣能提供圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調節學(xué)生的學(xué)習情緒，集中學(xué)生的學(xué)習注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。同時(shí)，對于那些英語(yǔ)基礎薄弱、在學(xué)習英語(yǔ)單詞方面有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以利用微課視頻反復播放的功能反復觀(guān)看和學(xué)習，利于英語(yǔ)單詞的記憶。
（三）方法傳授。
很多學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)課堂學(xué)習中非常認真，但是每次考試后的成績(jì)卻和平時(shí)的表現成反比，這是為什么呢？通過(guò)調查發(fā)現，他們在英語(yǔ)題型（完形填空、閱讀理解、閱讀表達）的應對方法上存在不少問(wèn)題。我們通常說(shuō)，只要掌握了方法就能以不變應萬(wàn)變，因為萬(wàn)變不離其宗。
通過(guò)微課，我們可以分類(lèi)講解如單項選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達，甚至英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，同時(shí)配以例證，使講解更加簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。如閱讀理解中，還可以更加細化講解如何獲取文章的mainidea或者keywords，如何判斷tureorfalse等。
（四）歸納考點(diǎn)。
英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、主謂一致等都是作為高考重點(diǎn)語(yǔ)法考點(diǎn)進(jìn)行考查的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到學(xué)生抱怨說(shuō)看到筆記上記錄的語(yǔ)法點(diǎn)都是一頭霧水，怎么辦呢？把英語(yǔ)中每一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)（例如，時(shí)態(tài)可以細分成一般現在時(shí)態(tài)、一般過(guò)去時(shí)態(tài)、現在完成時(shí)態(tài)、現在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等，狀語(yǔ)從句中又可以細分成時(shí)間狀語(yǔ)從句、結果狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、方式狀語(yǔ)從句等）作為一個(gè)考點(diǎn)，分類(lèi)整理，制作成微課，就是一種幫助學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法的好方法。不同英語(yǔ)學(xué)習基礎的學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況控制英語(yǔ)語(yǔ)法微課學(xué)習的進(jìn)程，也可以自由地選擇學(xué)習的時(shí)間和地點(diǎn)，只要有學(xué)習的愿望即可。
（一）把握主次，提高效率。
將微課程運用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，對傳統教學(xué)而言，是補充，不是取而代之。在與傳統教學(xué)結合時(shí)，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語(yǔ)教學(xué)中很多復雜的語(yǔ)法知識僅僅通過(guò)微課程，效果是得不到保障的。其次，英語(yǔ)教學(xué)需要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，微課程尚不能滿(mǎn)足全面培養學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。
（二）發(fā)揮我們教師的指導和監督的作用。
制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問(wèn)的方式或提出要求引起學(xué)生注意或思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習做好心理暗示。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們應該注意觀(guān)察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過(guò)提問(wèn)確信學(xué)生理解了再繼續。
（三）注重對微課程教學(xué)實(shí)施評價(jià)行為。
在看完微課程后，我們可以要求學(xué)生回答問(wèn)題，或者復述微課程中所講述的知識點(diǎn)，也可以完成補償性習題來(lái)檢測學(xué)生的聽(tīng)課效果。
隨著(zhù)時(shí)代召喚而興起的微課程，不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。借著(zhù)英語(yǔ)新課程改革倡導培養學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的能力，培養學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我們應該好好地應用微課，充分發(fā)揮它在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
胡鐵生“。微課”：區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［j］。電化教育研究，（10）。
摘要：在新課標的要求之下，教師要完成的教學(xué)目標已經(jīng)不僅僅是要讓學(xué)生掌握基本的知識理論，而是要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擺脫傳統教學(xué)模式的束縛，通過(guò)合作學(xué)習的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。分析合作學(xué)習在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并提出一些合理有效的措施，根據中國高級英語(yǔ)教學(xué)的基本情況，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
四川省攀枝花市實(shí)驗學(xué)校。
隨著(zhù)新課程改革的開(kāi)展，材料解析題在初中歷史考試中所占分值不斷增加，且命題不拘泥于教材，運用新材料，創(chuàng )設新情境，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )，注重考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、歸納能力和文字表達能力。然而，材料分析題往往也是學(xué)生不容易駕馭的題型，學(xué)生存在讀不懂材料、讀懂了但不知道怎樣作答、答題用語(yǔ)不準確，答非所問(wèn)、漏答等困難。針對這一變化，結合新課改和新課標中考歷史學(xué)科的能力要求，我們更應重視對學(xué)生歷史材料解析題能力的訓練。因此，讓學(xué)生掌握歷史材料題的相關(guān)解題方法和技巧，提高學(xué)生對材料解析題的閱讀理解能力是初高中歷史教學(xué)銜接的當務(wù)之急。在此，對圖表型歷史材料題的一些題解題技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
例一：
閱讀下列材料。
材料三：1958年的一天，《人民日報》頭版頭條發(fā)表文章（見(jiàn)下圖），在此后一個(gè)多月時(shí)間里，人民公社很快在全國農村普遍建立起來(lái)。
材料四：1978年冬，安徽鳳陽(yáng)縣小崗村的18戶(hù)農民，立下一張把人民公社的集體土地“包產(chǎn)到戶(hù)”的契約。他們苦干了一年，1979年糧食獲得大豐收。這種“分田包產(chǎn)到戶(hù)”的做法，后來(lái)被稱(chēng)為家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
請回答：
（1）材料一中，全國糧食產(chǎn)量的變化情況如何？（1分）。
答：糧食產(chǎn)量逐年下降。（解題技巧：根據表格中數據分析，產(chǎn)量呈逐年下降趨勢）。
（2）運用材料三和所學(xué)知識，說(shuō)出材料一中全國糧食產(chǎn)量變化的主要原因。（1分）。
答：開(kāi)展了人民公社化運動(dòng)。（解題技巧：抓住材料三中的關(guān)鍵字“人民公社”）。
（3）根據材料四，說(shuō)出材料二中小崗村糧食產(chǎn)量變化的主要原因。（1分）。
答：實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。（解題技巧：首先看材料四中“1978年”和材料二中時(shí)間“1976——1979年”，二者是有交集的，且材料四中提到“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”）。
（4）如果讓你搜集建國以來(lái)，我國農業(yè)生產(chǎn)、農村面貌、農民生活變化的詳實(shí)資料。你可以采用哪些途徑？（1分）。
答：查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察、調查訪(fǎng)問(wèn)、請教老師等。（解題技巧：此題就答生活中常見(jiàn)的方法就可以了）。
例二：
材料一3月8日凌晨2點(diǎn)40分，馬來(lái)西亞航空公司稱(chēng)一架載有239人的波音777-200飛機與管制中心失去聯(lián)系，該飛機航班號為mh370，其中有154名中國乘客。截止203月24日晚十點(diǎn)，馬來(lái)西亞總理納吉布在吉隆坡宣布，馬航失聯(lián)航班mh370在南印度洋墜毀，機上無(wú)一人生還。
材料二。
（1）自從航空時(shí)代的到來(lái)，空難就一直伴隨著(zhù)人類(lèi)。請問(wèn)世界上第一架飛機是誰(shuí)研制成功的，它屬于哪次科技革命的成果？（2分）。
答：美國的萊特兄弟，第二次科技革命的成果。（解題技巧：記住教材上知識點(diǎn)即可）。
（2）根據材料二信息分析，搜救馬航失聯(lián)客機主要應用的科技手段是什么？它屬于哪次科技革命的成果？主導整個(gè)搜救過(guò)程主要信息來(lái)源的分布充分說(shuō)明當今世界各國科技水平如何？（3分）。
答：衛星定位，第三次科技革命，發(fā)達國家科技領(lǐng)先。（解題技巧：第一問(wèn)抓關(guān)鍵字“衛星數據”；第二問(wèn)靠記憶，也可根據教材內容“電子計算機技術(shù)的利用和發(fā)展”判斷屬于第三次科技革命；第三問(wèn)從材料看衛星數據都來(lái)自于澳、英等發(fā)達國家）。
（3）排除政治因素的猜測，你覺(jué)得客機一旦失事，營(yíng)救乘客生還是否有可能？如果你認為可能，我們應該在哪些方面去努力？如果你認為不可能，請說(shuō)明原因。
答：可能，應該加強合作，信息的通暢和行動(dòng)的協(xié)調等。（1分）。
不可能，因為科技有其弊端，人類(lèi)無(wú)法完全掌控世界等。（1分）（解題技巧：此類(lèi)型問(wèn)題無(wú)論哪種答案，言之有理，均可得分）。
從答題經(jīng)驗來(lái)看，解答圖表型材料題最主要的技巧是首先要讀懂材料，從材料中找關(guān)鍵信息，然后從圖表中分析與課文知識有關(guān)聯(lián)的現象，與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，答題語(yǔ)言盡量書(shū)面化，答案中的知識點(diǎn)要一目了然，書(shū)寫(xiě)要工整，常用的解題技巧如下：
一讀：認真閱讀材料和問(wèn)題，材料要讀完，包括材料的標題、注釋、出處等所有內容。找出材料反映的時(shí)間、背景、國別、作者及其身份等信息，挖掘材料給予的某些暗示和引導。
二審：仔細審題，找關(guān)鍵字、詞、句，注意材料之間的相互聯(lián)系，將材料所給的信息同教材上所學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，確定答題方向和范圍。如例一的`（2）（3）問(wèn)從材料中的關(guān)鍵信息入手。
三答：用所學(xué)的知識作答，材料解析題的材料、問(wèn)題不管怎樣變化，必定與教材中的主干知識有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。正所謂“材料在書(shū)外，答案在書(shū)內”，這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實(shí)、觀(guān)點(diǎn)相聯(lián)系，確定所答知識點(diǎn)。注意答案要簡(jiǎn)潔化、要點(diǎn)化，即一個(gè)序號一個(gè)知識點(diǎn)，答題語(yǔ)言盡量用教材上的表達方式，材料解析題對回答的要求是貴精不貴多。注意設問(wèn)的分值，分值大的，回答要詳盡些，分值小的，可回答簡(jiǎn)潔些。
總之，在解答圖表型材料題時(shí)，既要遵循材料題的一般規律和方法，又要結合圖表的特點(diǎn)靈活變通，把一般規律與具體分析結合起來(lái)，才能融會(huì )貫通，提高自己的解答能力。提高歷史材料題的解題能力需要在記憶和理解課文內容的基礎上加強訓練，積累方法和經(jīng)驗，才能在題海中游刃有余！
上冊基礎，基礎模塊。
有益的教誨。
曾經(jīng)有一個(gè)脾氣不好的小男孩。他經(jīng)常和他的朋友們打架。有一天他的爸爸給了他一帶釘子，告訴他每次發(fā)脾氣的時(shí)候就把一顆釘子釘在籬笆上。這個(gè)男孩聽(tīng)了爸爸的話(huà)，照他爸爸說(shuō)的'做了。
第一天，這個(gè)男孩把17顆釘子釘到籬笆上。后來(lái)的這些天，釘子的數量越來(lái)越少了。這個(gè)男孩發(fā)現控制自己的脾氣比王、往籬笆上面釘釘子容易。終于有一天，這個(gè)男孩一點(diǎn)脾氣也不發(fā)了。他把這件事情告訴他爸爸，他爸爸讓他每次控制住自己的脾氣時(shí)拔下一顆釘子。
一天天過(guò)去了，這個(gè)小伙子最后終于能夠告訴他爸爸所有釘子都拔完了。爸爸拉著(zhù)兒子的手，把他帶到籬笆前。他說(shuō)：“你做的很好，我的兒子。但是你看看籬笆上的洞?；h笆不再像原來(lái)那樣了。當你說(shuō)一些氣話(huà)的時(shí)候，你的壞脾氣將留下像這個(gè)洞一樣的傷痕。即使你說(shuō)對不起，傷痕依然在那兒。若用語(yǔ)言傷害一個(gè)人，造成的傷痕和肉體上的傷痕是一樣的。朋友就是最珍貴的珠寶，他們讓你笑，讓你感到快樂(lè )。所以不要傷害你的朋友?！?/p>
從那以后，那個(gè)男孩再也沒(méi)有和朋友打過(guò)架。他學(xué)會(huì )了怎樣和別人相處，而且再也沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣。
學(xué)會(huì )區域輪廓圖,地理板圖是在對原圖進(jìn)行簡(jiǎn)化取舍的基礎上,用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條快速在黑板上繪出的一種圖形。
它比文字板書(shū)更為直觀(guān)、鮮明、具有突出的表現力,能使學(xué)生在同一時(shí)間里看到許多形象生動(dòng)的地理事物和現象,能使課本中的地理文字具體化和規律化,有助于學(xué)生對各種地理事物和現象的理解和記憶。
這種圖的繪制重在突出重點(diǎn),節約時(shí)間。由于它能以最簡(jiǎn)單的筆觸表現復雜的地理事實(shí),所以一幅恰當的板圖勝過(guò)大篇文字描述,加強學(xué)生對知識的理解和掌握。
學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單示意圖,如學(xué)地球運動(dòng)地理意義時(shí),常畫(huà)的三線(xiàn)表示二分二至太陽(yáng)直射點(diǎn)地理位置示意圖,并把它作為做此類(lèi)題的工具,可起到事半功倍的效果。
二.分析圖表，獲取信息。
歷屆高考地理試卷中,不論是選擇題,更別說(shuō)是讀圖題,地圖是命題之基礎,對地圖能力的考查都是重中之重。因此,二輪專(zhuān)題復習要重視圖像系統運用訓練,指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖用圖,以提高學(xué)生的地理能力。
一是分類(lèi)原圖,如等值線(xiàn)圖、統計圖、原理圖等,讓學(xué)生熟練掌握各類(lèi)圖的讀圖方法和技能,引導學(xué)生善于從圖中提取顯性信息,挖掘隱性信息,并聯(lián)系相關(guān)地理知識推理判斷。
二是教學(xué)過(guò)程圖形化,采用各種教學(xué)手段,將各類(lèi)地圖展示出來(lái),讓學(xué)生據圖討論分析問(wèn)題,把知識落實(shí)在圖上。
三是開(kāi)辟新的圖源,選編與教學(xué)內容相關(guān)的變式圖,讓學(xué)生在新問(wèn)題情境下,也能冷靜思考、細心觀(guān)察、從容應答、正確繪圖,提高學(xué)生對新圖的適應能力和應變能力。
三.學(xué)好高中地理的技巧。
其實(shí)我們無(wú)論學(xué)習什么科目，都是要先學(xué)好教材的，只有我們把教材理解透徹，我們的學(xué)習成績(jì)才有可能去提高，地理是需要我們理解記憶的，這樣能使我們記憶深刻，千萬(wàn)不要死記硬背，這樣對我們做題是沒(méi)有任何的幫助的。
我們在學(xué)習教材的時(shí)候，一定要在老師的指導下學(xué)習，這樣會(huì )使我們少走彎路，能夠提高我們的學(xué)習效率，而且地理不同于其他的科目，地理要學(xué)習的課外知識也是非常的多的，所以我們在學(xué)習的時(shí)候，一定要抓緊課堂。
我們在學(xué)習地理的時(shí)候一定還要學(xué)會(huì )總結和歸納，這是學(xué)習任何一個(gè)科目都必須做到的，我們要把零散的知識轉化成整體，在拿到一個(gè)題目的時(shí)候，清楚這個(gè)題目的脈絡(luò )，各個(gè)點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣對我們提高地理成績(jì)是非常的有幫助!
能，但是卻忽略了課堂教學(xué)的延續、鞏固和提高的重要環(huán)節―即高中英語(yǔ)作業(yè)的有效性設計、評價(jià)。作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習效果、鞏固加深對所學(xué)知識的理解、培養學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維的重要手段。因此，高中英語(yǔ)作業(yè)是否有效對教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響。
傳統英語(yǔ)作業(yè)的布置充分體現在“量”上：學(xué)生學(xué)習的一個(gè)階段內或者一個(gè)學(xué)期內應該完成多少次作業(yè)，或者完成哪幾種作業(yè)，學(xué)校都有明確的指標，這個(gè)指標不僅針對學(xué)生，也是考察教師工作量的重要標準。學(xué)校的這種評價(jià)體系必然導致在課后作業(yè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，大部分教師考慮的是作業(yè)的量，而不是作業(yè)的質(zhì)，更談不上對作業(yè)的精心設計和作業(yè)的有效性。這樣做的結果往往會(huì )忽視學(xué)生能力的培養，學(xué)生整天疲于奔命為了完成作業(yè)，或者干脆產(chǎn)生抵觸情緒。建構主義認為，個(gè)體的認知結構因外部刺激的影響而發(fā)生改變。這個(gè)改變既有積極的變化，也有消極的變化。在這種作業(yè)觀(guān)的影響下，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，降低了作業(yè)效果，對課堂教學(xué)和學(xué)生在知識的建構上產(chǎn)生了不良影響。
建立新的外語(yǔ)教育教學(xué)理念，使課程設置和課程內容具有時(shí)。
代性、基礎性和選擇性是高中英語(yǔ)課程改革的主要目的。新課程理念下，作業(yè)布置除了傳統的落實(shí)和鞏固知識目標外，更需要考慮多元化的目標，即能力目標、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標等，但所有這些目標的落實(shí)和實(shí)現，只有課堂教學(xué)的精心設計是遠遠不夠的，更需要課外的進(jìn)一步落實(shí)，而作業(yè)的有效布置是落實(shí)多元化教育目標的有效途徑，更好地使學(xué)生適應進(jìn)入社會(huì )以后面臨的機遇與挑戰。因此，高中英語(yǔ)作業(yè)的設計要有效。
1.為了讓學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，作業(yè)內容的設計要有導向性。
作業(yè)內容的導向性是指進(jìn)行作業(yè)內容的設計時(shí)要有一定的方向性，以指導學(xué)生向正確的方向發(fā)展。我們應該使作業(yè)與本單元的教學(xué)目標相一致，圍繞本單元的知識點(diǎn)與重難點(diǎn)進(jìn)行。如，本單元學(xué)的閱讀課文是與音樂(lè )有關(guān)的，教師就應該找一些基礎的關(guān)于音樂(lè )方面的小短文，設計或閱讀理解或者完形填空，讓學(xué)生更好地了解音樂(lè )的種類(lèi)以及相關(guān)的背景知識。如果是重點(diǎn)的短語(yǔ)與句型，教師作業(yè)的布置就要找一些典型的句型及短語(yǔ)的用法，讓學(xué)生積極地探索和進(jìn)行知識的歸納總結，從而形成更積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2.作業(yè)的形式應該多樣化，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐。
能力。
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要提供條件使學(xué)生主動(dòng)建構自己的英語(yǔ)知識體系，因此，在作業(yè)的布置上，要體現形式多樣化，內容層次化。在作業(yè)的設計方面，要有任務(wù)型作業(yè)、交際型作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)、探究性作業(yè)、集體作業(yè)和個(gè)體作業(yè)等多種形式。另外，作業(yè)的內容應該與本單元的教學(xué)目標一致，不要出現偏、難、怪的作業(yè)。這樣，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為他們將來(lái)走上社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
3.作業(yè)的設計和布置要面向全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
置合適的目標任務(wù)。（4）把握新課與復習課、章節復習與綜合復習的關(guān)系。
英語(yǔ)作業(yè)設計的多樣性決定了作業(yè)批改的靈活性和多樣化。（1）教師的批改和評價(jià)，要結合作業(yè)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，把作業(yè)當做激勵學(xué)生學(xué)習發(fā)展的一個(gè)途徑。教師的評價(jià)要能啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生的潛力，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中清楚地知道自己的優(yōu)勢和不足，因勢利導，從而使學(xué)生更有信心地學(xué)習，為將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。（2）學(xué)生互相批改，特別是針對寫(xiě)作和語(yǔ)法方面的題型，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生互相批改，能更快地使學(xué)生明確題目的要求和提高認知水平，培養學(xué)生的團隊精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。（3）面批，面批能對癥下藥，因材施教，也有利于師生之間的情感交流。
建立多元、開(kāi)放的英語(yǔ)英語(yǔ)作業(yè)評價(jià)體系，使評價(jià)真正成為教學(xué)的有機組成部分。作業(yè)評價(jià)要準確地體現學(xué)生學(xué)習、發(fā)展情況，成為學(xué)生發(fā)展長(cháng)遠的、持久的學(xué)習內動(dòng)力，特別是對于學(xué)習基礎較差的學(xué)生，英語(yǔ)作業(yè)的評價(jià)應該更有效。不同層次的學(xué)生、不同水平的作業(yè)需要教師做出更客觀(guān)的評價(jià)；其次，對作業(yè)的講評應該具有針對性。具體問(wèn)題具體分析，想出具體的解決方案。最后，作業(yè)的講評方式要多樣化。
總之，不論如何，一切要從學(xué)生出發(fā)，采取有利于學(xué)生的長(cháng)久的發(fā)展和終身學(xué)習的評價(jià)方式，評價(jià)方式要多元化、多層次、多梯度。建立科學(xué)的作業(yè)質(zhì)量評價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)。
作者簡(jiǎn)介：寧麗萍，楊凌高新中學(xué)英語(yǔ)教師，教育碩士，從事英語(yǔ)教學(xué)工作十二年，公開(kāi)發(fā)表了《高職英語(yǔ)立體教學(xué)模式研究》《關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的思考》等多篇論文。
（作者單位楊凌高新中學(xué)）。
我去過(guò)一望無(wú)際的大草原；也去過(guò)北京的香山，但是最讓我印象深刻的是——延安市星辰上的“金延安”旅游景點(diǎn)，就讓我來(lái)帶大家看一看吧！
金延安是延安著(zhù)名的旅游景點(diǎn)。很古風(fēng)化，熱鬧非凡，遠看像一座古代的三國小鎮，高高的門(mén)牌像山一樣屹立在那。進(jìn)入金延安映入眼簾的就是高高的古峰塔，還有一輛輛老式的手推車(chē)，看得你眼花繚亂！
說(shuō)說(shuō)笑笑中走進(jìn)金延安，你能看到很多傳統的小吃，有冰涼爽口的碗坨，還有可以甜的讓人心彩飄揚的涼豆奶和酸酸辣辣的酸菜面，可讓人吃得熱火朝天呢！
不知不覺(jué)就來(lái)到了金延安的廣場(chǎng)，對了，我們延安有一個(gè)風(fēng)俗，那就是扭秧歌了。你要是路過(guò)廣場(chǎng)，第一眼看到的就是扭秧歌，扭秧歌的人穿著(zhù)的衣服是紅色的，象征著(zhù)老百姓的日子過(guò)得紅紅火火，觀(guān)眾時(shí)不時(shí)的拍起了手，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)，扭秧歌的人，觀(guān)眾開(kāi)心極了！
聽(tīng)了我的介紹，相信你已經(jīng)對金延安有了一定的了解吧？希望你有時(shí)間好好來(lái)金延安看一看，轉一轉，感受一下金延安的魅力所在。
節日和慶典。
自古以來(lái)，世界各地就有各種各樣的節目和慶典。大多數古老的節日總是慶祝嚴寒的結束，春季的種植和秋天的收割。有時(shí)，在獵人捕獲獵物后，也舉行慶?；顒?dòng)。在那個(gè)時(shí)代，如果食物難以找到，特別是在寒冷的冬月，人們就會(huì )挨餓，現在的節日有很多由來(lái)，一些是宗教上的，一些是季節性的，一些是紀念特殊的人和事件的。
亡靈節。
些節目是為了紀念死者，或使祖先得到滿(mǎn)足，因為祖先們有可能回到世上（給人們）提供幫助，也有可能帶來(lái)危害。在日本盂蘭盆節，人們要掃墓、燒香，以緬懷祖先。人們還點(diǎn)起燈籠，奏響樂(lè )曲，因為他們一位這樣做可以把祖先引到世上。在墨西哥，亡靈節是在月初。在這個(gè)重要的節日里，人們會(huì )吃制成顱骨形狀的食物，和裝點(diǎn)有“骨頭”的蛋糕。他們向亡者祭獻食物、鮮花和禮品。西方的萬(wàn)圣節也源自人們古老的信念，以為亡者的靈魂會(huì )返回人間。萬(wàn)圣節如今成了孩子們的節目，這天他們可以喬裝打扮上鄰居家要糖吃。如果鄰居什么糖也不給，那么孩子們就可以捉弄他們了。
紀念名人的節目。
也有紀念名人的節目。中國的端午節（龍舟節），是紀念古代著(zhù)名詩(shī)人屈原的。美國的哥倫布日是紀念克里托斯．哥倫布發(fā)現“新大陸”的日子。印度在10月2日有個(gè)全國性的節目，紀念莫漢達斯．甘地，他是幫助印度脫離英國而獨立的領(lǐng)袖。
慶豐收的節日。
收獲與感恩節是非常喜慶的節目。越冬的糧食收集起來(lái)了，農活結束了，人們都心懷感激。在歐洲國家，人們通常用花果來(lái)裝飾教堂和市政廳，在一起聚餐。有些人還可能因為他們的農產(chǎn)品（參加各種評選）而獲獎，比如最大的西瓜或最帥的公雞。中國和日本都有中秋節，這時(shí)，人們會(huì )賞月。在中國，人們還品嘗月餅。
春天的節日。
像是覆蓋了一層粉紅色的雪。
人們喜歡聚在一起吃、喝、玩耍。節日讓我們享受生活，讓我們?yōu)樽约旱牧曀锥院?，還可以暫時(shí)忘掉工作中的煩惱。
——usinglanguage——。
一段傷心的愛(ài)情故事。
李方的心都碎了。這天是情人節，胡瑾說(shuō)她下班后會(huì )在咖啡館和他見(jiàn)面的?？涩F在她卻不見(jiàn)人影。也許她這會(huì )兒跟朋友在一起，正在取笑他呢。她說(shuō)她會(huì )7點(diǎn)到達，他（李方）認為她會(huì )守信用的。他一整天都期盼著(zhù)見(jiàn)到她，而現在他拿著(zhù)玫瑰花和巧克力獨自一人守候著(zhù)，像個(gè)傻瓜一樣。他不想屏息等她來(lái)道歉，他要用咖啡來(lái)解愁。
很明顯，咖啡館里的經(jīng)理在等李方離開(kāi)——他擦好桌子，然后坐下來(lái)，打開(kāi)電視機。這正合了李方的意！正在播出的是流傳在中國的一個(gè)悲傷的愛(ài)情故事。
王母娘娘的外孫女下凡來(lái)到人間。她的名字叫織女，做紡織活的女孩。她在人間遇到了牛郎，兩人相愛(ài)了。（李方想：“這正像我和胡瑾?！保┯谑撬麄兠孛芙Y了婚，并且生活得非常幸福。（李方想：“我們也可以像他們那樣幸福的?！保┊斖跄改锬镏雷约旱耐鈱O女跟一個(gè)世上的凡人結了婚，她勃然大怒，強行把織女帶回到天宮。牛郎試圖追隨上去，卻被銀河阻擋住了?？吹娇椗畟牡挠^，最后王母娘娘決定讓這對夫妻每年跨過(guò)銀河相會(huì )一次。陰歷七月七日，喜鵲們會(huì )展翅搭橋，讓這對戀人過(guò)河相會(huì )。中國人都希望這天天氣晴朗，因為如果碰到下雨，這就意味著(zhù)織女在哭泣，兩個(gè)戀人不能見(jiàn)面。
支持人說(shuō)道：“這就是乞巧節的故事。外國朋友聽(tīng)到這個(gè)故事就將它稱(chēng)作中國的情人節故事。今天天氣晴朗，我希望你們都能見(jiàn)到所愛(ài)的人?！?/p>
李方動(dòng)身往家走，心里想：“我想胡瑾是不愛(ài)我了，就把這些鮮花和巧克力都扔了吧。我不想因它們想起她來(lái)?！庇谑撬鸦ê颓煽肆Χ既恿?。
在回家的路上，他神情失落地走過(guò)拐角處的一家茶館，聽(tīng)到有人叫他的名字。那是胡瑾在向他招手，她喊道：“你為什么這么晚才來(lái)呢？我在這等你好久了！我有禮物送給你！”
他怎么辦呢？他把情人節的禮物都扔了！她恐怕永遠也不會(huì )原諒他了。這個(gè)情人節快樂(lè )不起來(lái)啦！
unit2healthyeating。
到這兒來(lái)用餐吧（1）。
王鵬坐在他那空蕩蕩的餐館里，感到十分沮喪。這個(gè)上午真是怪得很。通常他很早就起床了，準備他的菜肴——烤羊肉串、烤豬肉、炒菜和炒飯。然后到午飯時(shí)分，這些菜都會(huì )買(mǎi)完。這個(gè)鐘點(diǎn)他的餐廳本來(lái)是賓客盈門(mén)的。但是今天卻不是！為什么會(huì )這樣？發(fā)生了什么事？他想起來(lái)他用滾燙的精制油烹制的羊肉串、牛排和臘肉。他的可樂(lè )又甜又冷，冰激凌是用牛奶、奶油和水果制成的。他想，“再沒(méi)有比這更好吃的了”。突然間，他看到他的朋友李昌匆匆地走過(guò)。他喊道：“喂，老李！你是吃老一套的吧？”可是李昌似乎沒(méi)有聽(tīng)到。怎么回事呢？要是李昌不像往常那樣不到他的飯店里吃飯，那問(wèn)題一定嚴重了。
王鵬跟著(zhù)李昌來(lái)到一家新開(kāi)張的小餐館。窗子上的標牌寫(xiě)著(zhù)這樣的一些字：“肥膩的東西吃厭了吧！想變瘦嗎？請到永慧減肥餐館來(lái)吧。此地只供應減肥食品，讓你恢復苗條！”
王鵬受好奇心的驅使，走了進(jìn)去。里面坐滿(mǎn)了人。店老板，一個(gè)清瘦的女人走上前去來(lái)說(shuō)道：“歡迎光臨！我叫永慧。您要是天天來(lái)這里用餐。我可以保證在兩周內去掉您的全部油脂?！比缓?，他遞給王鵬一張菜譜。菜譜上有很少幾樣食物和飲料：只有米飯、醮醋吃的生蔬菜、水果和水。王鵬對此感到吃驚，特別是對它們的價(jià)格。這價(jià)格比他在餐館吃一頓好飯還貴。他幾乎不能相信自己的眼睛！他甩了菜譜就急忙往外走。在回家的路上，他想起了自己的菜譜。那些菜讓人發(fā)胖了嗎？也許他該去圖書(shū)館查查看。他可不能讓永慧哄騙人們卻不受懲罰！他最好做一番調查！
在圖書(shū)館，王鵬很驚訝地發(fā)現，他餐館的食物脂肪含量太高，而永慧餐館的食物脂肪含量又太少。盡管顧客吃她的餐館里的飯會(huì )變得苗條，但是他們攝取不到足夠的熱量來(lái)保持健康，很快就會(huì )感到疲乏。開(kāi)車(chē)回家時(shí)，王鵬覺(jué)得又有了希望。也許寫(xiě)個(gè)新的標牌、打點(diǎn)折，能夠幫他贏(yíng)回顧客！于是他寫(xiě)下了他的標牌：“想保持苗條健康而又精力旺盛嗎？到這兒來(lái)用餐吧！今天打折！我們的食物能夠給您提供一整天所需的熱量！”
這兩家餐館之間的競爭開(kāi)始了。
——usinglanguage——。
到這兒來(lái)用餐吧（2）。
一周后，王鵬的餐館幾乎坐滿(mǎn)了人，他感到高興些了。也許他仍然能夠謀生，而不至于關(guān)張了。他不希望由于餐館不受歡迎而負債。他微笑著(zhù)坐在門(mén)口熱情地迎接他的客人。但他一見(jiàn)到永慧走進(jìn)來(lái)，臉上的笑容馬上消失了。永慧瞪著(zhù)他，看上去不高興?！罢垎?wèn)你那天到我餐館里來(lái)干什么？”她大聲地問(wèn)道，“我本來(lái)一位你是一位新顧客，現在我才發(fā)現你只是過(guò)來(lái)打探我和我的菜譜的?！蓖貔i心平氣和地解釋說(shuō)：“很對不起，上周我想知道我的顧客是上哪兒吃飯去了。我跟著(zhù)一位顧客走，發(fā)現他們在你的餐館里。我并不想讓你心煩，不過(guò)我發(fā)現你菜譜上的才太少了，所以我也就不著(zhù)急了，我也開(kāi)始宣傳我餐館的食物的好處。你為什么不坐下來(lái)吃頓飯呢？”
永慧同意留下來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，他們兩人就津津有味地吃起餃子和蒜蓉雞胸。當到吃冰激凌時(shí)，水慧開(kāi)始感到不舒服了。她說(shuō)：“吃了這么多油膩的、難消化的食物，我都覺(jué)得惡心了。我想吃我的蔬菜和水果?！边@時(shí)候，王鵬正在吃第二盤(pán)餃子，他嘆了一口氣。說(shuō)道：“同樣地，（如果在你的餐館）我還想吃我的餃子和肥肉呢。你不覺(jué)得自己很容易疲乏么？”“是的，我的確經(jīng)常需要休息?！庇阑鄢姓J了?！安贿^(guò)，難道你不認為瘦一點(diǎn)更好么？我相信，那樣你會(huì )覺(jué)得更健康寫(xiě)?！?/p>
他們開(kāi)始談?wù)摬俗V和平衡膳食的問(wèn)題。王鵬解釋道：“我的研究表明，你我兩家所提供的都不是平衡膳食。我沒(méi)有提供足夠的纖維食物，而你提供的食物沒(méi)有足夠的營(yíng)養和熱量。也許我們兩家所提供的食譜應該綜合起來(lái)，做出一份富有熱量和纖維的平衡膳食?！庇谑?，他們就照此做了。他們用生蔬菜配漢堡包，煮土豆而不是油炸土豆。還拿新鮮水果配上冰激凌。這樣，他們減少了飯菜中的脂肪含量，增加了纖維素。他們的平衡膳食非常有效，王鵬很快就瘦了，而永慧卻胖了。過(guò)了不久，這兩個(gè)人發(fā)現，他們生意上的合作變成了私人的合作了。最后，他們結了婚，過(guò)上幸福美滿(mǎn)的生活！
百萬(wàn)英鎊。
第一幕，第3場(chǎng)。
旁白：1903年的夏天。一對年老又富有的兄弟，羅德里克和奧利弗，打了一個(gè)賭。奧利弗認為，一個(gè)人靠一張百萬(wàn)英鎊的鈔票在倫敦能活一個(gè)月。他的兄弟羅德里克對此表示懷疑。這時(shí)，他們看見(jiàn)一個(gè)身無(wú)分文的年輕人在房子外面的人行道上游蕩。他叫亨利．亞當斯，一個(gè)美國商人，在倫敦迷了路，不知道該怎么辦。
羅德里克：年輕人，請進(jìn)來(lái)一會(huì )兒，好嗎？
亨利：先生，你叫誰(shuí)來(lái)呀？是叫我嗎？
羅德里克：是的，就是你。
奧利弗：從你左側的前門(mén)進(jìn)來(lái)。
亨利：（仆人給他打開(kāi)門(mén)）謝謝。
仆人：早上好，先生，請進(jìn)。先生，請讓我來(lái)帶路吧。
奧利弗：（亨利走進(jìn)來(lái)）謝謝你，詹姆斯，沒(méi)你的事了。
羅德里克：你好，先生，你貴姓？
亨利：亞當斯，亨利．亞當斯。
奧利弗：來(lái)，請坐，亞當斯先生。
亨利：謝謝。
羅德里克：你是美國人？
亨利：是的，從舊金山來(lái)。
羅德里克：你對倫敦熟悉嗎？
亨利：一點(diǎn)兒也不熟，這是我第一次來(lái)倫敦。
羅德里克：亞當斯先生，不知你是否介意我們問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題？
亨利：不介意，請問(wèn)吧。
羅德里克：可不可以問(wèn)問(wèn)，你在這個(gè)國家干點(diǎn)兒什么？你的計劃又是什么呢？
亨利：嗯，談不上有什么計劃，我希望能找到工作。事實(shí)上，我在英國上岸是偶然的。
奧利弗：這怎么可能呢？
亨利：嗯，你看，在美國的時(shí)候，我有我自己的船。大約一個(gè)月前，我開(kāi)船駛出海灣……（他的眼睛盯著(zhù)兄弟倆留在餐桌上的殘羹剩菜上）。
羅德里克：往下說(shuō)呀。
亨利：哦，好的。嗯，傍晚時(shí)分我發(fā)現我被一陣大風(fēng)刮到海上去了。這都是我的錯。我不知道是否能活到早晨。第二天早上，我正感到絕望的時(shí)候，一艘海船發(fā)現了我。
羅德里克：正是那艘船把你帶到了英國。
亨利：是的。事實(shí)上我靠做義工來(lái)頂替船費。這就是我為什么衣冠不整的原因了。我上美國大使館求助，但是……（兄弟倆相顧而笑）。
羅德里克：嗯，這一點(diǎn)你倒不必擔心，這還是優(yōu)點(diǎn)呢。
亨利：對不起，先生，你的話(huà)我沒(méi)有聽(tīng)懂。
奧利弗：亞當斯先生，請你告訴我們，你在美國干哪個(gè)行當？
亨利：我在一家礦業(yè)公司工作。你們能不能給我提供一份工作呢？
羅德里克：耐心點(diǎn)兒，亞當斯先生，如果你不介意，我能不能問(wèn)問(wèn)，你手頭兒有多少錢(qián)？
亨利：嗯，老實(shí)說(shuō)，我一分錢(qián)都沒(méi)有了。
奧利弗：（高興地）老兄，真走運！真有運氣?。ü钠鹫苼?lái)）。
亨利：嗯，這對你們來(lái)說(shuō)可能是運氣，但對我來(lái)說(shuō)可不是。事實(shí)上，正好相反。如果你們認為這是一個(gè)笑話(huà)，我可不覺(jué)得很好笑。（亨利起身準備走）好了，請原諒，我想我該上路了。
羅德里克：亞當斯先生，請別走。你千萬(wàn)不要以為我們不在意你的感受。奧利弗，把信給他。
奧利弗：是，那封信。（從桌上把信拿起來(lái)，像送禮品一樣遞給亨利）給你信。
亨利：（小心翼翼地接過(guò)信）是給我嗎？
羅德里克：是給你的。（亨利要拆信）啊，別拆，你不要拆，現在不是時(shí)候，到兩點(diǎn)鐘你才能打開(kāi)。
亨利：噢，這真可笑。
羅德里克：這不可笑，這里邊有錢(qián)呢。（叫仆人）詹姆斯？
亨利：噢，不，我不需要你們的施舍，我只要一份老老實(shí)實(shí)的工作。
羅德里克：我們知道你工作是很賣(mài)力的，這正是我們給你這封信的原因。詹姆斯，請送亞當斯先生出去。
奧利弗：祝你好運，亞當斯先生。
亨利：嗯，怎么不給我講講，這究竟是什么回事呢？
羅德里克：你很快就會(huì )明白的，（看看鐘）一個(gè)半小時(shí)以后。
仆人：請這邊走，先生。
羅德里克：亞當斯先生，兩點(diǎn)鐘以前不要拆信，答應嗎？
亨利：答應，謝謝。再見(jiàn)！
——usinglanguage——。
第一幕，第4場(chǎng)。
（在餐館外邊，亨利看了看那封信的信封，沒(méi)有打開(kāi)，然后決定走進(jìn)餐館。他在靠近前邊窗戶(hù)的一張桌子旁坐了下來(lái)）。
店主：（看看亨利的那幅窮酸相）那張桌子有人訂了。請到這邊來(lái)。（對服務(wù)員）霍勒斯，來(lái)等先生點(diǎn)菜。
亨利：（坐定之后，把信放在桌上）我要火腿加雞蛋，還來(lái)一塊大牛排，要特厚的。我還要一杯咖啡，一份菠蘿甜點(diǎn)。
服務(wù)員：好的，先生?？峙逻@得花費一大筆錢(qián)。
亨利：我明白。我還要一大杯啤酒。
服務(wù)員：行。（服務(wù)員離開(kāi)了，很快把所有的食物端上來(lái)）。
女老板：天哪！你看他，吃起東西來(lái)就像頭狼。
店主：瞧著(zhù)吧，看他是不是像狼一樣機靈？
亨利：（剛吃完了所有的東西）喂，服務(wù)員。（服務(wù)員過(guò)來(lái)了）同樣的東西請再來(lái)一份，呃，再來(lái)一大杯啤酒。
服務(wù)員：每樣東西都再來(lái)一份嗎？
亨利：是，沒(méi)錯。（看著(zhù)服務(wù)員臉上的神色）有什么不對嗎？
服務(wù)員：不，沒(méi)什么不對。（對店主）他再要一份同樣的食物。
店主：嗯，許多美國人喜歡吃得多，這是大家都知道的。哦，我們得冒點(diǎn)兒風(fēng)險。去吧，讓他吃吧。
服務(wù)員：（飯后念賬單）好了。兩份火腿家雞蛋，兩份特厚的牛排，兩大杯啤酒，兩杯咖啡和兩份甜點(diǎn)。
亨利：（望著(zhù)墻上的掛鐘）請等幾分鐘號碼？
服務(wù)員：（很不耐煩地）還等什么？
店主：霍勒斯，行啦，這兒由我來(lái)照應。
亨利：（對店主）這餐飯吃得真棒。從生活中如此簡(jiǎn)單的東西之中竟能得到這么大的樂(lè )趣，真是令人吃驚，特別是當你暫時(shí)吃不到這些東西的時(shí)候。
店主：是的，很有意思。如果你現在能付賬的話(huà)，我就可以去照顧別的顧客了。
亨利：（又望著(zhù)墻上的掛鐘）好了，我看兩點(diǎn)鐘到了。（他把信封拆開(kāi)，那車(chē)一張百萬(wàn)英鎊的鈔票。亨利感到吃驚，店主和服務(wù)員驚呆了）很抱歉，我……我……我沒(méi)有小一點(diǎn)兒的鈔票。
女老板：天哪，我不知道。我真不知道。
店主：嗯，我確實(shí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)英格蘭銀行發(fā)行了兩張這樣面值的鈔票……不管怎樣，我覺(jué)得這不可能是假鈔。這么大面值的鈔票會(huì )特別引人注意的。小偷可不想引起別人的注意。
女老板：但是他穿得破破爛爛的！
店主：也許他十一哥非常怪異而富有的人。（如夢(mèng)初醒似的）啊，對了，一定是這樣的。
女老板：（在她丈夫的手臂上打了一下）是你把他帶到餐廳后面去的，還不馬上去看看他。
店主：（對亨利）先生，對不起，非常對不起，這張鈔票我們找不開(kāi)。
亨利：而我身上就只帶了這張鈔票。
店主：哎呀，先生，請別著(zhù)急，一點(diǎn)兒也沒(méi)關(guān)系。我們非常高興你能走進(jìn)我們這家小吃店。先生，真的，我希望您隨時(shí)光臨。
亨利：這，你太好了。
店主：我太好了？不，先生，是您太好了。您什么時(shí)候想來(lái)就來(lái)，想吃什么就吃什么。您就是在這兒坐一下也是我們莫大的榮幸！至于說(shuō)賬單嘛，先生，請把它忘了吧。
亨利：忘了它？喔……，那就太謝謝了。你太好了。
店主：啊，先生，該是我們謝謝您呢。先生，我從心底里感謝您。
（當亨利離開(kāi)的時(shí)候，店主、女老板和服務(wù)員都一齊向他鞠躬）。
地球上生命的起源。
沒(méi)有人確切知道地球是怎樣開(kāi)始形成的，因為在很早很早以前它就形成了。然而，一種普通為人們所接受的理論是：宇宙起源于一次大爆炸，這次大爆炸將物質(zhì)投射到四面八方。然后，原子開(kāi)始形成并結合成恒星和其他天體。
大爆炸后好幾十億年過(guò)去了，但地球還只是一團塵埃。隨后它會(huì )變成什么沒(méi)人能知道，直到38-45億年前，這團塵埃才慢慢地形成一個(gè)固體的球狀物。地球（開(kāi)始）變得激烈動(dòng)蕩，不知道這個(gè)固體形狀是否會(huì )繼續存在下去。它（地球）猛烈的爆炸噴出了烈火與巖石。最終產(chǎn)生了碳、氮氣、水蒸氣和其他多種氣體，從而形成了地球的大氣層。更為重要的是，地球冷卻了下來(lái)，地球的表面就開(kāi)始出現了水。
在火星這些其他行星上都出現了水，但和地球不同的是，這些水后來(lái)都消失了。水會(huì )對生命的發(fā)展起關(guān)鍵作用，這一點(diǎn)在當時(shí)并不明顯。很多科學(xué)家相信，由于地球表面上長(cháng)期有水存在，它使得地球得以把有害氣體和酸性物質(zhì)溶解在海洋里。這就產(chǎn)生了一系列的反應，使得生命就有可能開(kāi)始發(fā)展了。
好幾百萬(wàn)年以后，水的表面開(kāi)始出現了極小的植物。它們繁殖起來(lái)就使得早期的海洋充滿(mǎn)了氧氣，這為早期的貝類(lèi)及其他各種魚(yú)類(lèi)的發(fā)育進(jìn)一步創(chuàng )造了條件。接著(zhù)，綠色是植物開(kāi)始出現在陸地上。隨后，陸地上出現了動(dòng)物，其中有一些是昆蟲(chóng)，另外一些叫兩棲動(dòng)物，它們一般是通過(guò)孵蛋而繁衍后代的。再后來(lái)一些叫做恐龍的巨型動(dòng)物出現了。它們也生蛋，在地球上生存了一億四千多年。然而，六千五百萬(wàn)年前，恐龍時(shí)代結束了。它們?yōu)槭裁磿?huì )突然滅絕至今仍是個(gè)謎?？铸埖臏缃^使地球上哺乳動(dòng)物的產(chǎn)生有了可能。哺乳動(dòng)物不同于以往所有的生物形式，因為它們能從體內生產(chǎn)出幼仔并給幼仔哺乳。
最后，大約260萬(wàn)年前，一些小巧聰明、長(cháng)著(zhù)手腳的動(dòng)物出現了，它們散布在地球的各個(gè)地方。于是，他們接著(zhù)成為了這個(gè)行星上最重要的動(dòng)物。然而，他們對地球卻并不怎么在意。它們把過(guò)多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得地球上的熱不能釋放到太空中去。因此很多可科學(xué)家相信地球可能會(huì )因此變得太熱而不適合生物的生存。所以，在未來(lái)的數百萬(wàn)年中，生命能否在地球上延續取決于這個(gè)問(wèn)題能否得到解決。
——usinglanguage——。
我的朋友李彥平是一位宇航員。上個(gè)月我有幸得到一個(gè)機會(huì )同他一起去太空旅行。我們乘宇宙飛船參觀(guān)了月球。
在啟程以前，李彥平向我解釋說(shuō)，在我們的航行中會(huì )有三次引力的改變，而第一次的改變將是最強的。隨后我們就起航了。隨著(zhù)火箭徐徐升空，我們慢慢逃離地球的引力。但這種引力太強了，把我們重重地向后推在座位上，以至于我們彼此間都不能說(shuō)話(huà)了。隨后，這個(gè)力量慢慢減小，我才能夠同他講話(huà)。我問(wèn)道：“為什么太空船不會(huì )向后朝地球的方向落下去呢？在地球上的時(shí)候，如果我從書(shū)上掉下來(lái)，總會(huì )朝地上落下去的?！崩顝┢浇忉屨f(shuō)：“現在我們離地球太遠了，感覺(jué)不到地球的拉力，所以我們好像一點(diǎn)兒也感覺(jué)不到地球引力了。當我們更接近月球時(shí)，就會(huì )感到月球的引力在拉我們。但是，月球的引力不像地球的引力那么大?！蔽伊⒖谈械胶芨吲d，由于失重我在太空艙里飄來(lái)飄去，我望著(zhù)（身后的）地球越來(lái)越小，而（前方的）月球越來(lái)越大。
我們到達月球時(shí)，我就想立即進(jìn)行探測?！皝?lái)吧，”我說(shuō)，“要是你講得對，我的重量就會(huì )比地球小，而我就能夠更自由地活動(dòng)了。如果我在月球上呆的時(shí)間足夠長(cháng)的話(huà)，我甚至可能長(cháng)得更高，我的體重肯定也會(huì )變得更輕！”我笑著(zhù)從火箭的階梯上爬下來(lái)。而當我試著(zhù)向前邁步的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)我被送出去很遠，步子的跨度竟然是在地球上的兩倍，因而我摔倒了?！疤炷?，”我大聲說(shuō)，“重力改變了，看來(lái)走路也的確需要練一練了?！边^(guò)了一會(huì )兒，我才掌握了走路的訣竅，這才開(kāi)始感到自如了。
擺脫月球引力不想擺脫地球引力那樣痛苦。但是返回到地球的經(jīng)歷卻是非常嚇人的。我們驚奇地看著(zhù)，隨著(zhù)丟引力的增加，宇宙飛船的外層燃燒起火。當我們回到地面時(shí)，我們又感到被重重地推到在座位上。我說(shuō)道：“真是精疲力竭了，但也很激動(dòng)人心。關(guān)于引力，我現在就懂得更多了。你認為下次我們可以上星球上去參觀(guān)嗎？”“當然可以，”他笑著(zhù)說(shuō)，“你想到那顆星球上去呢？”
unit5canada-“thetruenorth”
“真北方”之旅。
李黛予和她表妹劉倩要去加拿大大西洋海岸的蒙特利爾市看望她們的表兄妹們。她們不想一路乘飛機，她們決定飛到溫哥華，再從西海岸乘火車(chē)橫穿加拿大到達東海岸。要橫貫整個(gè)大陸的想法很是令人興奮。
她們的朋友林丹尼在機場(chǎng)等候她們。他要帶著(zhù)她們和行李到火車(chē)站乘坐橫穿加拿大的“真北方”號列車(chē)。在去火車(chē)站的路上，林丹尼聊起了她們的旅程：“你們沿途將會(huì )看到美麗壯闊的風(fēng)景。向東一直走，你們會(huì )經(jīng)過(guò)一座座山脈，上千個(gè)湖泊、森林，還有寬闊的河流和許多大城市。有人想在不到五天的時(shí)間里橫穿加拿大，他們忘了加拿大從東海岸到西海岸共有5，500公里。這兒，溫哥華，是加拿大最溫暖的地方。人們說(shuō)溫哥華是加拿大最美麗的城市，被大山和太平洋環(huán)抱。落基山可以滑雪，海港供你揚帆，這些使得溫哥華成為加拿大最受歡迎的居住城市之一。這個(gè)城市的人口增長(cháng)很快。在溫哥華北面的海岸上保存了最古老、最美麗的森林。那兒的濕度很大，所以樹(shù)都長(cháng)得特別高，一些高達90多米?！?/p>
那天下午表姐倆才登上了火車(chē)落了座?；疖?chē)先是穿越落基山脈，她們設法看到了野山羊，甚至還看到了一只大灰熊和一只鷹。她們的下一站就是卡爾加里，這個(gè)城市因“大西部賽馬會(huì )”而聞名。來(lái)自世界各地的牛仔們來(lái)參加賽馬會(huì )比賽。他們中許多人都有騎野馬的本領(lǐng)，他們能贏(yíng)得幾千美元的獎金。
兩天以后，她們開(kāi)始意識到加拿大人煙稀少。他們在學(xué)校學(xué)過(guò)，大多數加拿大人定居在靠近美國幾百英里的邊境地帶，加拿大的人口也就是三千萬(wàn)多一點(diǎn)兒。但是現在看到這么空曠的國家，她們很驚訝?；疖?chē)穿過(guò)一個(gè)種植小麥的省份，她們看到了面積有數千英畝的農場(chǎng)。晚飯后她們又回到城市，位于五大湖區頂端的繁忙的港口城市桑得貝。巨大的海輪可以開(kāi)到五大湖，讓表姐妹倆感到吃驚。她們知道，因為有五大湖，加拿大的淡水比世界上任何其他國家都多。事實(shí)上，加拿大擁有全世界三分之一的淡水量，其中大部分都蓄在五大湖泊里。
那天夜里她們睡著(zhù)了，火車(chē)越過(guò)蘇必利爾湖，穿過(guò)大森林，朝南向多倫多飛馳著(zhù)。
——usinglanguage——。
多倫多—蒙特利爾的“真北方”列車(chē)。
第二天早上，在她們的車(chē)窗外到處是灌木叢和楓樹(shù)，掛滿(mǎn)朱紅、赤金和橘黃色的葉子，地面覆蓋上一層薄霜，表明秋天已經(jīng)來(lái)到了加拿大。中午時(shí)分，她們來(lái)到多倫多—加拿大最大、最富有的城市。她們要晚些時(shí)候才動(dòng)身去蒙特利爾，因此就在多倫多市內游覽了一番。她們登上了高高的加拿大國家電視塔，俯瞰著(zhù)下面的湖水。遠處，她們可以看到湖的南邊尼亞加拉大瀑布上方升騰著(zhù)的霧靄。湖水流入尼亞加拉河，再經(jīng)過(guò)大瀑布，流向大海。
她們看到了加頂的大型運動(dòng)場(chǎng)，那是幾支著(zhù)名的籃球隊的駐地。當她們從港口區向北走的時(shí)候，李黛予說(shuō)：“我媽媽的老同學(xué)林菲住在這里，我該到電話(huà)亭去給她打個(gè)電話(huà)?！?/p>
大約黃昏時(shí)分，她們在市區的中國城遇到了林菲，這時(shí)多倫多三個(gè)中國城中的一個(gè)。在一個(gè)名叫“海珠酒樓”的餐館里用餐時(shí)，表姐妹和許多年前就移居加拿大的林菲閑聊了起來(lái)。林菲告訴她們：“我們在這里可以吃到很好的廣東菜，因為這里的大多數中國人來(lái)自中國南方，尤其是香港。很可惜你們不能一只走到建安大的首都渥太華。它在多倫多東北方約400公里，要去那兒花時(shí)間就太多了?！?/p>
火車(chē)在那夜晚些時(shí)候起程了，第二天黎明到達了蒙特利爾?；疖?chē)站里，人們到處說(shuō)的是法語(yǔ)。指示牌和廣告也都是法文的，但有些標注了小字體的英文。劉倩說(shuō)：“我們要到傍晚才動(dòng)身，不如到市區去走走?！闭麄€(gè)下午她們穿梭于布局可愛(ài)的商店，還擺放了水邊工作坊里的藝術(shù)家。當她們坐在咖啡館里眺望廣闊的圣勞倫斯河時(shí)，一個(gè)年輕人坐在了她們的身邊。
“你們好，我叫亨利，是這里的大學(xué)生?！彼f(shuō)：“請問(wèn)你們從哪里來(lái)？”姑娘們告訴他，她們是坐火車(chē)來(lái)旅游的，要橫穿加拿大，在蒙特利爾只待一天。他說(shuō)：“這太糟糕了，蒙特利爾這個(gè)城市有極好的餐館和俱樂(lè )部。我們大多數人既說(shuō)英語(yǔ)也說(shuō)法語(yǔ)，但是這座城市具有法國文化和傳統。我們喜歡好咖啡，好面包和好音樂(lè )?！?/p>
那天晚上，火車(chē)沿著(zhù)圣勞倫斯河疾馳，朝圣勞倫斯灣駛去，一直開(kāi)到遠方的東海岸，姐妹兩個(gè)做夢(mèng)都在想著(zhù)法國餐館和紅色楓葉。
新時(shí)期，我國實(shí)行了新課程改革措施，對高中英語(yǔ)教學(xué)內容、方法以及教學(xué)環(huán)境等提出更高的要求。把創(chuàng )新精神和人文素養落實(shí)到教學(xué)改革中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習方式，改善教師教學(xué)理念和教學(xué)模式。高中英語(yǔ)課程改革的目標是在提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎上，進(jìn)一步明確學(xué)習目的，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。因此，如何實(shí)現高中英語(yǔ)教學(xué)在新課改條件下的教學(xué)目標，需要廣大英語(yǔ)教師不斷地思考和探索。
一、新課改對高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求。
1.培養綜合語(yǔ)言應用能力。
提高學(xué)生的情感表達能力，豐富課堂教學(xué)形式，增強語(yǔ)言文化教學(xué)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。
2.豐富教學(xué)內容，提高英語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。
富化、合理化，而傳統的教學(xué)內容大多依靠課本內容，強調語(yǔ)法和語(yǔ)句的應用，使得課堂教學(xué)中形式單調，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習興趣。新課程對英語(yǔ)教學(xué)內容提出的要求在豐富教學(xué)內容的`同時(shí)，要提高學(xué)生運用語(yǔ)言交流的能力，用英語(yǔ)解決和處理問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新思維能力。其中需要著(zhù)重培養學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等方面的全面發(fā)展。
3.改善教學(xué)方法，提高自主學(xué)習的能力。
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)方法是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑。新課程改革對英語(yǔ)教學(xué)方法提出了有效的改進(jìn)措施。要求教師在教學(xué)過(guò)程中要增加開(kāi)放性、探索性的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂上，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流能力，進(jìn)一步完善和提高英語(yǔ)教學(xué)方法。
1.教學(xué)方式落后。
在我國高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教學(xué)方式依然落后，
學(xué)生的學(xué)習方式依然沒(méi)有得到改善。雖然新課改對教學(xué)方式提出了實(shí)質(zhì)性的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依然有很多英語(yǔ)教師按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這使得新課程教學(xué)理念無(wú)法得到有效的應用和發(fā)展。
2.教學(xué)活動(dòng)形式化。
很多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有有效地組織教學(xué)活動(dòng)，導致教學(xué)目標無(wú)法實(shí)現，也有一些英語(yǔ)課堂非?；钴S，教學(xué)氣氛非常好，但是學(xué)習活動(dòng)中涉及的教學(xué)內容較少，不能達到拓展知識、提高英語(yǔ)學(xué)習技能的要求。
3.學(xué)校和教師對新課程開(kāi)發(fā)不足。
在新課程進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)后，由于學(xué)校和英語(yǔ)教師對新課程的研究不夠，沒(méi)有深入思考和探索新課程對英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，進(jìn)而導致學(xué)生認識不足，教師教學(xué)資源不足，教師對教材內容的拓寬能力差，影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，造成適得其反的局面。
1.提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
新課程的實(shí)施和應用需要教師的思考和探索，面對課程改革的迎面襲來(lái)，教師要做好接受挑戰的準備，在提高自身文化素養的同時(shí)，也要加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和研究，為新課程開(kāi)辟良好的發(fā)展道路。同時(shí)，還需要改變以往的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式，積極面對新的教學(xué)模式，通過(guò)自身的努力和對學(xué)生的引導，將新課程教學(xué)內容落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并不斷改善和提高。
2.完善教學(xué)評價(jià)和激勵機制。
對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式進(jìn)行有效的評價(jià)和分析，是實(shí)現新課程教學(xué)目標的重要保障。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，結合教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和實(shí)踐效果，制訂相應的教學(xué)評價(jià)體系和激勵機制。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中需要教師的指導和鼓勵，這是培養學(xué)生自信心和積極性的有效方法。教師在進(jìn)行新課程實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，要培養學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，在提高學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合語(yǔ)言應用能力的基礎上，加強學(xué)生創(chuàng )新精神和人文素養的培養，使學(xué)生形成健康的人格和正確的價(jià)值觀(guān)。
要提高新課改在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應用效果，實(shí)現新課改教學(xué)目標，就需要教師從思想觀(guān)念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)水平等方面著(zhù)手進(jìn)行。改進(jìn)傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式，培養學(xué)生的學(xué)習能力，建立完善的評價(jià)機制和激勵機制。教師要迎合時(shí)代發(fā)展的需求，調整知識結構，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，提高英語(yǔ)教學(xué)能力，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言應用能力，實(shí)現新課程教學(xué)目標。
參考文獻：
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（作者單位甘肅省寧縣二中）。
體育，早早就進(jìn)入了我們的生活，成為我們生活中一個(gè)不可缺少的成員。自解放后，中國的體育事業(yè)才慢慢蘇醒，逐漸成為了世界上乒乓球強國;1984年，是中國建國以來(lái)首次參加奧運會(huì )，并且取得優(yōu)異的'成績(jì);進(jìn)入21世紀，中國又傳來(lái)了一個(gè)牽動(dòng)千萬(wàn)人心的喜訊——于舉辦第29屆奧運會(huì )。由此可見(jiàn)，中國的體育事業(yè)正在迅猛地發(fā)展。
體育，能使我們強身健體，能使我們健康的生長(cháng)，能給我們的社會(huì )生活增光添彩。因此，我們應該重視體育，多為我們的體育作一份貢獻。當你正在鍛煉身體，做體育運動(dòng)的時(shí)候，您是否思考過(guò)以下這些問(wèn)題：
什么是體育?體育是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中，根據生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質(zhì)，提高運動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)行思想品德教育，豐富社會(huì )文化生活而進(jìn)行的一種有目的、有意識、有組織的社會(huì )活動(dòng)，是伴隨人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來(lái)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的科學(xué)領(lǐng)域。體育的概念有廣義和狹義之分。體育的廣義概念也稱(chēng)體育運動(dòng)，是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質(zhì)，促進(jìn)入的全面發(fā)展，豐富社會(huì )文化生活和促進(jìn)精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會(huì )活動(dòng)。它是社會(huì )總文化的一部分，其發(fā)展受一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟的制約，并為一定社會(huì )的政治和經(jīng)濟服務(wù)。體育的狹義概念也稱(chēng)體育教育，是一個(gè)發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程;是對人體進(jìn)行培育和塑造的過(guò)程;是教育的重要組成部分;是培養全面發(fā)展的人的一個(gè)重要方面。
星期六下午，我要去上英語(yǔ)班。路上，我一直在想：學(xué)英語(yǔ)會(huì )不會(huì )很難？老師會(huì )不會(huì )很兇？上課時(shí)做不做游戲？感覺(jué)怕怕的。
一進(jìn)教室，發(fā)現教我們的是一位女老師。老師讓我們每個(gè)同學(xué)都把名字寫(xiě)在黑板上。然后，又給我們每人取了一個(gè)英文名字。我的英文名叫“yellow”是黃色的意思?？赡芪夷翘齑┝艘患S色的上衣，或者我本來(lái)就姓“王”。所以老師給我取了這樣一個(gè)英文名。
開(kāi)始上課了。老師放了一段動(dòng)畫(huà)片。讓我們一邊一邊記。能記住的獎勵雞米花和薯條。我記住了3個(gè)，得到了三粒雞米花。不知不覺(jué)得就放學(xué)了。
我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)真好玩。
南海神廟是古代嶺南最重要的祭海場(chǎng)所，也是中國海上絲綢之路的起點(diǎn)之一。南海神廟距今已有1400多年的歷史，是嶺南保存至今最古老的廟宇之一。宋元時(shí)期的羊城八景中，“扶胥浴日”就在南海神廟，來(lái)源于南海神廟山上的浴日亭。
無(wú)人不知無(wú)人不曉的黃埔軍校在哪里？讓我大聲告訴你：在黃埔！黃埔軍校，光是聽(tīng)它的名字，就已然被它的優(yōu)秀包圍。這里曾經(jīng)人才輩出，培養了大批優(yōu)秀軍官。黃埔軍校在長(cháng)洲島，?？吭诎哆叺能娕炌浒詺?，軍?，F在展示著(zhù)的以前教室、宿舍、食堂等風(fēng)貌。
生在黃埔、長(cháng)在黃埔的我，深深喜歡它的美。一葉知秋意，一秋知城美。大吉沙島上一塊金黃的.水稻田，綠軸廣場(chǎng)上一縷微帶涼意的秋風(fēng)，天鹿湖森林公園里一片悠然飄落的秋葉，魚(yú)珠江邊一灣淺淺沉靜的秋水，龍頭山上一抹溫暖如絮的斜陽(yáng)……黃埔的秋色，在詩(shī)情畫(huà)意中蔓延開(kāi)來(lái)，填滿(mǎn)了我們的眼睛，愉悅了我們的身心，填滿(mǎn)了我們的情愁。
愛(ài)上一座城，除了城里的風(fēng)景，還有城里的人。黃埔人積極努力、善良可愛(ài)，把黃埔建設得越來(lái)越美。
黃埔歡迎您，歡迎來(lái)黃埔。
自古以來(lái)，世界各地就有各種各樣的節日和慶典。最古老的節日總是慶祝嚴寒的結束、春季的種植和秋天的收割。有時(shí)，在獵人捕獲獵物后，也舉行慶?；顒?dòng)。在那個(gè)時(shí)代，如果食物難以找到，特別是在寒冷的冬月，人們就會(huì )挨餓?，F在的節日有很多由來(lái)，一些是宗教上的，一些是季節性的，一些是紀念特殊的人和事件的。
有些節日，是為了紀念死者，或使祖先得到滿(mǎn)足，因為祖先們有可能回到世上（給人們）提供幫助，也有可能帶來(lái)危害。在日本的盂蘭盆節，人們要掃墓、燒香，以緬懷祖先。他們還點(diǎn)起燈籠，奏響樂(lè )曲，因為他們認為這樣做可以把祖先引回到世上。在墨西哥，亡靈節是在11月初。 在這個(gè)重要的節慶日子里，人們會(huì )吃制成顱骨形狀的食物和裝點(diǎn)有“骨頭”的蛋糕。他們向亡者祭獻食物、鮮花和禮品。西方節日萬(wàn)圣節也源自人們古老的信念，認為亡者的靈魂會(huì )返回人間。萬(wàn)圣節如今成了孩子們的節日，這天他們可以喬裝打扮上鄰居家要糖吃。如果鄰居什么糖也不給，那么孩子們就可以捉弄他們了。
也有紀念名人的節日。中國的端午節（龍舟節）是紀念古代著(zhù)名詩(shī)人屈原的。美國的哥倫布日是紀念克里斯托弗.哥倫布發(fā)現“新大陸”的日子。印度在10月2日有個(gè)全國性節日，紀念莫漢達斯.甘地，他是幫助印度脫離英國而獨立的領(lǐng)袖。
收獲與感恩節是十分喜慶的節日。越冬的糧食收集起來(lái)了，農活結束了，人們都心懷感激。在歐洲國家，人們通常用花果來(lái)裝飾教堂和市政廳， 在一起聚餐。有些人還可能因為他們的農產(chǎn)品（參加各種評選）而獲獎，比如最大的西瓜或最帥的公雞。中國和日本都有中秋節，這時(shí)人們會(huì )賞月。在中國，人們還品嘗月餅。
最富生氣而又最重要的節日，就是告別冬天、迎來(lái)春天的日子。中國人過(guò)春節要吃餃子、魚(yú)和肉，還要給孩子們送紅紙包著(zhù)的壓歲錢(qián)。（他們）舞龍燈、狂歡，全家人聚在一起歡慶陰歷年。在一些西方國家有激動(dòng)人心的狂歡節，通常在二月，復活節前的四十天?？駳g節期間，人們穿著(zhù)各種艷麗的節日盛裝，伴隨著(zhù)鼓噪的音樂(lè )，在街頭游行，晝夜跳舞。復活節是全世界基督信徒的一個(gè)重要的宗教和公眾節日。它慶祝耶穌復活，也歡慶春天和新生命的到來(lái)。再晚些時(shí)候，日本就迎來(lái)了櫻花節，（節日里）整個(gè)國度到處是盛開(kāi)的櫻花?？瓷先ゾ拖窀采w了一層粉紅色的雪。
人們喜歡聚在一起吃、喝、玩耍。節日讓我們享受生活，讓我們?yōu)樽约旱牧曀锥院?，還可以暫時(shí)忘掉工作中的煩惱。
李方的心都碎了。這天是情人節，胡瑾說(shuō)她下班后會(huì )在咖啡館和他見(jiàn)面的?？涩F在她卻不見(jiàn)人影。也許她這會(huì )兒跟朋友在一起，正在取笑他呢。她說(shuō)她會(huì )在七點(diǎn)到達，他（李方）認為她會(huì )守信用的。他一整天都盼望見(jiàn)到她，而現在他拿著(zhù)玫瑰花和巧克力獨自一人守候著(zhù)，像個(gè)傻瓜一樣。他不想屏息等她來(lái)道歉，他要用咖啡來(lái)澆愁。
很明顯，咖啡館里的經(jīng)理在等李方離開(kāi)—他擦好桌子，然后坐下來(lái)，打開(kāi)電視機。這正合了李方的意！正在播出的是流傳在中國的一個(gè)悲傷的愛(ài)情故事。
王母娘娘的外孫女下凡來(lái)到人間。她的名字叫織女，做紡織活的女孩。她在人間遇到了牛郎，兩人相愛(ài)了。（李方想：“這正像我和胡瑾?！保┯谑撬麄兠孛芙Y了婚，并且生活得十分幸福。（李方想：“我們也可以像他們那樣幸福的?！保┊斖跄改锬镏雷约旱膶O女跟一個(gè)世上的凡人結了婚，她勃然大怒，強行把織女帶回天宮。牛郎試圖追上去，卻被銀河阻擋住了?？吹娇椗畟挠^，最后王母娘娘決定讓這對夫妻每年跨過(guò)銀河相會(huì )一次。陰歷七月初七，喜鵲們會(huì )展翅搭橋，讓這對戀人過(guò)河相會(huì )。中國人都希望這天天氣晴朗，因為如果碰到下雨，這就意味著(zhù)織女在哭泣，兩個(gè)戀人不能見(jiàn)面。
主持人說(shuō)道：“這就是乞巧節的故事。外國朋友聽(tīng)到這個(gè)故事就把它稱(chēng)作中國的情人節。今天天氣晴朗，我希望你們都能見(jiàn)到所愛(ài)的人?！?/p>
李方動(dòng)身往家走，心里想：“我想胡瑾是不愛(ài)我了，把這些鮮花和巧克力都扔了吧。我不想因它們想起她來(lái)?！庇谑撬鸦ê颓煽肆Χ既恿?。
在回家路上，他神情失落地走過(guò)拐角處的一家茶館，聽(tīng)到有人叫他名字。那是胡瑾在向他招手，她喊道：“你為什么這么晚才來(lái)呢？我一直在這兒等你很久了！這是我送給你的禮物?！彼趺崔k呢？他把情人節的禮物都扔了！她恐怕永遠也不會(huì )原諒他了。這個(gè)情人節快樂(lè )不起來(lái)啦！
摘要：《英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達到30萬(wàn)詞以上。課外閱讀可以鞏固課內所學(xué)知識，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長(cháng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)，為其終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。因此，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養勢在必行，教師應指導學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，挑選合適的課外讀物，撰寫(xiě)閱讀報告，實(shí)現語(yǔ)言從輸入到輸出的轉變。
關(guān)鍵詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習慣閱讀訓練閱讀報告。
“問(wèn)渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)?！边@句話(huà)生動(dòng)寫(xiě)照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達的基礎。閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》在閱讀語(yǔ)言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬(wàn)詞以上；七級23萬(wàn)詞以上；八級30萬(wàn)詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。
現行高三英語(yǔ)教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，高考江蘇卷閱讀理解a篇考查了對名著(zhù)《小婦人》（littlewomen）簡(jiǎn)介的理解，這更說(shuō)明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養勢在必行。
然而，長(cháng)期以來(lái)，高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應付課外作業(yè)，滿(mǎn)足于讀課文內容等有限的語(yǔ)言材料。另一方面，有些學(xué)生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績(jì)都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯誤引導也是重要原因。
基于這樣的認識，我們應該怎樣正確指導高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題，結合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認識。
一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用。
古人曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上能將各類(lèi)好句隨口道來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì )因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識貧乏的人，在課堂上語(yǔ)言貧乏、詞不達意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書(shū)而自己不讀書(shū)或者不善于讀書(shū)，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零變不可能為可能。
教師要學(xué)會(huì )幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這個(gè)數字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據統計這是高中學(xué)生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬(wàn)。這個(gè)數字看起來(lái)簡(jiǎn)直是天文數字，但這個(gè)天文數字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現。
人都是有惰性的，所以教師應經(jīng)常提醒學(xué)生要堅持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話(huà)就是：“didyoureadyesterday(昨天你讀書(shū)了嗎)？”讀書(shū)的同學(xué)會(huì )很自豪地將手高高舉起，沒(méi)有讀書(shū)的同學(xué)則會(huì )羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變人。久而久之，同學(xué)們都養成了每天閱讀的好習慣。
三、注重指導培養良好的閱讀習慣。
閱讀習慣好壞直接影響著(zhù)閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師的正確指導，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點(diǎn)細節、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價(jià)閱讀內容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設計一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉動(dòng)頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。
剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，筆者會(huì )對學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著(zhù)助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；5、避免“回視”現象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養成根據上下文或構詞法猜測生詞詞義的習慣，不要一見(jiàn)生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內容理解的，可暫時(shí)丟開(kāi)不管。
通過(guò)長(cháng)期的訓練，筆者幫助學(xué)生養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語(yǔ)言信息。
四、精挑細選推薦合適的課外讀物。
教師要做好學(xué)生書(shū)籍挑選的參謀，尤其要指導學(xué)生挑好第一本書(shū)。就像諾貝爾文學(xué)獎獲得者黑塞所說(shuō)：“每個(gè)人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開(kāi)始閱讀?！?/p>
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫(xiě)的文章或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的語(yǔ)言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書(shū)館里有許多世界名著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書(shū)蟲(chóng)系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》等幾十種。這類(lèi)讀物的特點(diǎn)是故事性強且題材廣泛。無(wú)論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應指導學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開(kāi)拓視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學(xué)生閱讀《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》、《瘋狂英語(yǔ)》、《21世紀中學(xué)生英文報》等報刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強的時(shí)代性和實(shí)用性，內容新穎，語(yǔ)言豐富、地道，學(xué)生通過(guò)閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗了語(yǔ)言變化的日新月異。另外，附后的配套練習還可以檢測閱讀效果。
2、擴展性閱讀課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內容都涉及當代熱點(diǎn)問(wèn)題，我們在課內不可能一一展開(kāi)。所以，教師應積極向學(xué)生推薦與課文內容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內容，為學(xué)生架起從課內向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內所學(xué)知識，又能開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元tomorrow’sworld時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀et（《外星人》），80daysaroundtheearth（《環(huán)球八十天》）和journeytothecenteroftheearth（《地心之旅》）等小說(shuō)。
五、實(shí)戰演習強化閱讀沖刺訓練。
開(kāi)始時(shí)，教師可指導學(xué)生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數一數共讀了多少行，然后從停下來(lái)的地方往后面數同樣的行數，用鉛筆在空白處做個(gè)記號，盡量在4分鐘之內讀完；然后再從停下來(lái)的地方往后面數同樣的行數，盡量在3分鐘之內讀完；繼續往下數，最后爭取在2分鐘之內讀完相同的行數，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒(méi)關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動(dòng)并從文章中獲取些內容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數一數共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規律地重復這種閱讀沖刺訓練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著(zhù)快速閱讀變得容易起來(lái)，學(xué)生們的理解能力也定會(huì )提高。
六、閱讀報告實(shí)現語(yǔ)言從輸入到輸出的轉變。
閱讀報告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物的情況，報告應包含標題、內容介紹、精彩語(yǔ)言、閱讀推薦指數（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內容。教師應在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語(yǔ)角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報告改變了被動(dòng)閱讀、選擇正確答案的訓練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂(lè )趣，還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)閱讀或聽(tīng)取閱讀報告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現資源共享，取長(cháng)補短。
古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。英語(yǔ)課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開(kāi)闊視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，實(shí)現語(yǔ)言從輸入到輸出的重要轉變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說(shuō)毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂牽夢(mèng)繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺(jué)是一個(gè)字--累！而閱讀過(guò)程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話(huà)卻根本沒(méi)有。真正的課外閱讀除了內容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當然，有時(shí)候安排適當的練習讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門(mén)檻。
指導學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來(lái)嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，給我們指導學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。在指導高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀(guān)千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書(shū)海，自己領(lǐng)會(huì )文化的差異、體會(huì )閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
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王鵬坐在他那空蕩蕩的餐館里，感到十分沮喪。這個(gè)上午真是怪得很。通常他很早就起床，準備他的菜肴——烤羊肉串、烤豬肉、炒菜和炒飯。然后到午飯時(shí)分，這些菜都會(huì )買(mǎi)完。到了這個(gè)時(shí)候，他的餐館本應賓客盈門(mén)的，但今天卻不是！為什么會(huì )這樣呢？發(fā)生了什么事？他想起了他用滾燙的精制油烹制的羊肉、牛肉和臘肉、他的可樂(lè )又甜又冷，冰激凌是用牛奶、奶油和美味的水果制成的。他想：“再也沒(méi)有比這些更好吃的了?！蓖蝗婚g，他看到自己的朋友李昌匆匆地走過(guò)?！拔?，老李！”他喊道，“你還是吃老一套吧？”可是李昌似乎沒(méi)有聽(tīng)到。怎么回事呢？要是李昌不向往常那樣到他店里吃飯，那問(wèn)題一定嚴重了。
王鵬跟著(zhù)李昌來(lái)到一家新開(kāi)張的小餐館，看見(jiàn)門(mén)口有一張招牌：“肥膩的東西吃厭了吧？想變瘦嗎?請到雍慧減肥餐館來(lái)。此地只供應減肥食品，讓你恢復苗條！”
王鵬受到好奇心的驅使，走了進(jìn)去。里面坐滿(mǎn)了人。店老板，一個(gè)清瘦的女人走上前來(lái)說(shuō)道：“歡迎光臨！我叫雍慧。您要是每天來(lái)這兒用餐，我可以在兩周內幫您減肥并讓身體健康起來(lái)?！比缓?，她遞給王鵬一份菜譜，菜譜上有很少幾樣食物和飲料：只有米飯、蘸醋吃的生蔬菜、水果和水。王鵬對此感到吃驚，特別是對價(jià)格。這價(jià)格比在他餐館里吃一頓好飯還要貴。他幾乎不能相信他的眼睛！他甩了菜譜就急急往外走。在回家的路上，他想起了自己的菜譜。那些菜讓人發(fā)胖了嗎？也許他該去圖書(shū)館查查看。他可不能讓雍慧哄騙人們卻不受懲罰！
在圖書(shū)館，王鵬很驚訝地發(fā)現，他餐館的食物脂肪含量太高，而雍慧餐館的食物脂肪含量又太少。盡管顧客吃她的餐館里的飯菜會(huì )變得苗條，但他們攝取不到足夠的熱量來(lái)保持健康，很快就會(huì )感到疲乏。開(kāi)車(chē)回家時(shí)，王鵬覺(jué)得又有了希望。也許寫(xiě)個(gè)新的招牌、打點(diǎn)折，能夠贏(yíng)回顧客吧。于是他寫(xiě)道：“想健康又精力旺盛嗎？到這里來(lái)用餐吧！今天打折！我們的食物能夠給您提供一整天所需的熱量！”
這兩家餐館之間的競爭開(kāi)始了！
一周后，王鵬的餐館幾乎坐滿(mǎn)了人，他感到高興些了。也許他仍然能夠謀生，而不至于關(guān)閉自己的餐館。他不希望由于餐館不受歡迎而負債。他微笑著(zhù)站在門(mén)口熱情地迎接他的客人。但他一見(jiàn)到雍慧走進(jìn)來(lái)，臉上的笑容馬上就消失了。雍慧瞪著(zhù)他，看上去不太高興?！罢垎?wèn)你那天到我餐館里來(lái)干什么的？我本來(lái)以為你是以為新顧客，現在我才發(fā)現你只是過(guò)來(lái)打探我和我的菜譜的?！彼舐暤貑?wèn)道。王鵬心平氣和地解釋說(shuō)：“很對不起，上周我想知道我所有的顧客是上哪兒吃飯去了。我跟著(zhù)一位顧客走，發(fā)現他們在你的餐館里。我并不想讓你心煩，不過(guò)我發(fā)現你菜譜上的菜太少了，所以我也就不著(zhù)急了，我也開(kāi)始宣傳我餐館的食物的好處。你為什么不坐下來(lái)吃頓飯呢？”
雍慧同意留下來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì )，他們就津津有味地吃起餃子和蒜蓉雞胸。當吃到冰激凌時(shí)，雍慧開(kāi)始看起來(lái)不舒服了。她說(shuō)：“吃了這么多油膩的、難消化的食物，我都覺(jué)得嘔心了。我想吃我的蔬菜和水果?！边@時(shí)候，王鵬正在吃第二盤(pán)餃子，他嘆了口氣，說(shuō)道：“同樣地，（如果在你的餐館）我還想吃我的餃子和肥肉呢。你不覺(jué)得你自己很容易疲勞么？”“是的，我的確經(jīng)常需要休息?！庇夯鄢姓J了，“不過(guò)，難道你不認為你瘦一點(diǎn)更好么？我相信，那樣你會(huì )覺(jué)得更健康些?！?/p>
他們開(kāi)始討論菜譜和平衡膳食的問(wèn)題。王鵬解釋道：“根據我的研究，你我兩家所提供的都不是均衡膳食。我沒(méi)有提供足夠的纖維食物，而你提供的食物沒(méi)有足夠的營(yíng)養和熱量。也許我們應該把我們的想法結合起來(lái)，做出一份富有熱量和纖維的均衡食譜?！庇谑?，他們就照此做了。他們用生蔬菜配漢堡包，煮土豆而不是油炸土豆，還拿新鮮水果配上冰激凌。這樣，他們減少了飯菜中的脂肪含量，增加了纖維素。他們的均衡食譜非常有效，王鵬很快就瘦了，而雍慧卻胖了。過(guò)了不久，這兩個(gè)人發(fā)現，他們生意上的合作變成了私人的合作了。最后，他們結了婚，過(guò)上了幸福的生活！
蘇州工業(yè)園區第二高級中學(xué)潘曉霞郵編215121。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)善導激趣引思精講。
一、問(wèn)題的提出。
在傳統的教學(xué)模式中，經(jīng)典模式是3p，即presentation（講授）practice（操練）production（產(chǎn)生），這種模式對教師來(lái)說(shuō)“安全可靠”，充分體現了教學(xué)的終極目標，也體現了教師的作用和權威，它雖然在傳授系統語(yǔ)法知識和幫助學(xué)生理解課文方面有一定優(yōu)勢，但它在一定方面尤其是在培養目標上存在統一模型化的傾向，否定了學(xué)生的獨特性、自主性，極大地壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，也就是阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養成，扼殺了學(xué)生創(chuàng )造意識和能力的養成，因此英語(yǔ)閱讀效率不高。
根據專(zhuān)家對英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)過(guò)程的調查，發(fā)現在高中英語(yǔ)閱讀課上還是以傳統的“串講”和教師的“講”-“問(wèn)”，學(xué)生“聽(tīng)”-“答”為主，閱讀課的目的僅僅是借助于所讀課文的語(yǔ)音材料來(lái)學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，結果是教師重點(diǎn)講授語(yǔ)言點(diǎn)、句法結構，而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語(yǔ)言點(diǎn)，弄清每句話(huà)的語(yǔ)法結構，從而陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習怪圈。
就英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題來(lái)源狀況調查顯示：在英語(yǔ)閱讀課上問(wèn)題主要來(lái)源在教師，只有少數問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生自己。其實(shí)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要塞滿(mǎn)的容器，而是一把要點(diǎn)燃的火把，點(diǎn)燃火把，使其放出美麗的火花，是教師的使命，這就需要教師選擇恰當的方法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習的思維活動(dòng)，使不愛(ài)思考的學(xué)生想思、愛(ài)思、會(huì )思，讓愛(ài)思考的學(xué)生多思、善思、深思。課堂活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力是逐步提高的。起初學(xué)生提問(wèn)往往停留在表層，這就需要老師的步步的引導，持之以恒的培養，學(xué)生才會(huì )發(fā)問(wèn)，布魯巴卡說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生提問(wèn)題，是最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準則。
如何使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習主體性的培養，應當以引導和激勵為主攻方向，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主性、興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中確立自主探究意識，開(kāi)展自主實(shí)踐，掌握自主學(xué)習的策略，養成自主學(xué)習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng )新。
從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在老師的逐步引導下，在知識學(xué)習技能訓練，學(xué)習策略的實(shí)踐中，不斷增強自主意識，確立自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，英語(yǔ)閱讀課堂上，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師的主導作用和學(xué)生主體作用的協(xié)調統一。
二、問(wèn)題的解決。
1．善導--指導學(xué)生有序預習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
善“導”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強迫學(xué)生適應自己，而應研究學(xué)生心理、原有認知水平和接受能力，遵循教育規律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位，要牢記蘇霍母林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育。
2．激趣--創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養學(xué)生思維能力。
激趣，即激發(fā)情趣，激起興趣，其目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興趣勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生注意，營(yíng)造起寬松、和諧的學(xué)習氛圍。因此，教師要充滿(mǎn)情感，善于搭建師生感情的橋梁，其次要積極利用現代技術(shù)和手段，千方百計創(chuàng )設良好的教學(xué)情景，極大地激發(fā)學(xué)生的求知情趣，并不斷地引導學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍，心理學(xué)家認為：思維從疑問(wèn)而始，培養學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思考而提出問(wèn)題。解決問(wèn)題的能力，是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵所在，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要善于創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，有序設置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題的臺階，啟發(fā)引導學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確觀(guān)點(diǎn)。
3．引思--創(chuàng )設探索意境，激發(fā)學(xué)生求索意識。
英語(yǔ)閱讀課文涉及內容題材很廣泛，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，有科普、小說(shuō)、人物、歷史、天文、地理，教師應從培養學(xué)生的學(xué)習能力的角度出發(fā)，突破課文的束縛，創(chuàng )設可供學(xué)生求知探索的空間，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在高一教材earthquake一課中，教師可以設置以下思考題：讓學(xué)生思考，分析，研究。最終了解地震的一系列情況。
1、whydoearthquakeshappen?
2、whataretheresultsofanearthquake?
4、whatshouldwedowhenanearthquakehappens?
4．精講--體現主導地位，形成學(xué)生能力。
精講要求教師課堂講授須扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識和基本技能講得精確，精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高，所謂“精講”并不是說(shuō)講得越少越好，少不等于精?！熬v”首先在內容上要得其精要，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，其次在方法上要得其精巧，要做到反思導躍，收發(fā)自如，再次訓練上要精當，練其重點(diǎn)，練其拓寬，練其遷移，一言以蔽之，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習能力的提高和發(fā)展上。
總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)教的目的是為了不教，教的目的不為了讓學(xué)生會(huì )學(xué)，要使學(xué)生愿意學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，要記?。悍椒ǖ恼莆毡仨氃谥黧w性的實(shí)踐中實(shí)現。因此，教師必須把教學(xué)重點(diǎn)由傳授知識為主，轉移到發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力上來(lái)，逐步引導學(xué)生掌握自主科學(xué)的學(xué)習方法，培養起自主學(xué)習習慣，真正達到讓學(xué)生“自求得之”的目的。
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