ID：8734938
時(shí)間：2024-01-08 21:30:32
上傳者：筆塵范文范本可以為我們提供各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，從而豐富我們的寫(xiě)作素材和知識儲備。小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的范文范本，希望能夠幫助大家提高寫(xiě)作水平。
《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹(shù)為線(xiàn)索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線(xiàn)索交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì )感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。
在本課的教學(xué)過(guò)程中我設立了三個(gè)目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂(lè )觀(guān)，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì )自信、樂(lè )觀(guān)的心理情緒對個(gè)人成長(cháng)的重要作用，培養健康心理。二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結構線(xiàn)索上明暗兩條線(xiàn)交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)內容的特點(diǎn)。三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì )人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細節描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅強執著(zhù)和樂(lè )觀(guān)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
抓住題目理解課文。
在教學(xué)本課的開(kāi)始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全著(zhù)自己。
抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著(zhù)自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學(xué)中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節的設計更突出體現了這點(diǎn)。在具體想象情節環(huán)節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，孩子吃力地揮動(dòng)著(zhù)鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動(dòng)作）；當他細細的小手被磨出水泡時(shí)，他（神態(tài)），當母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)（語(yǔ)言），此時(shí)此刻，他想（心理）”這本是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。
全課的教學(xué)重難點(diǎn)設定為在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在孩子成長(cháng)中的重要作用，學(xué)會(huì )自信面對生活。這是將語(yǔ)言訓練與心理教育巧妙結合的'訓練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習語(yǔ)言表達，進(jìn)行思維訓練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。
睜開(kāi)眼，我已是一只小小的螞蟻。許多螞蟻從我身邊爬過(guò)，說(shuō)：“還不準備糧食，冬天就要來(lái)了?！蔽疫B忙加入采糧大軍，和大家一起準備糧食。忙碌了一天，爬到螞蟻窩里，好暖和??！我突然有一種沖動(dòng)，想到外面去看看，卻被誰(shuí)拉住了，身邊響起一個(gè)聲音：“外面很冷，在下雪昵，不要出去了?！痹谶@個(gè)新家里，我和大家一起捉迷藏，等大家躲好了，突然聽(tīng)見(jiàn)一聲：“救命??！”大家跑出去一看，原來(lái)是一只小螞蟻掉進(jìn)水里了，水池快要結冰了，這可怎么辦??！
我機靈一動(dòng)，忙找來(lái)一根樹(shù)枝，讓大家一起壓住一頭，將另一頭像轉大風(fēng)車(chē)一樣慢慢轉向水池，啊，小螞蟻攀上了樹(shù)枝。大伙兒又一塊兒用力將樹(shù)枝轉向岸邊。樹(shù)枝像大吊車(chē)一樣將小螞蟻吊回了家。
成功了！音樂(lè )響起來(lái)了，燈光亮起來(lái)了，大伙兒唱起了英雄歌，圍著(zhù)我和小螞蟻跳起舞來(lái)。一個(gè)記者跑到我們面前，給我們拍照，閃光燈一亮：咦，我突然變得越來(lái)越大，越來(lái)越大，我覺(jué)得自己像個(gè)英雄了！不，我就是我，一個(gè)普普通通的頑皮小男孩。我突然鼻子一酸：我想媽媽了！
“叮當，該上課了！”正當我坐在沙發(fā)上津津有味地看著(zhù)電視時(shí)候媽媽的上課命令發(fā)了過(guò)來(lái)，，可我一點(diǎn)也不想上課。
“叮當，上……課……了！”此時(shí)的媽媽又成了一頭怒吼的“大獅子”。
我真希望變成一只鳥(niǎo)兒，就算上課了，我也可以飛出教室，在空中自由翱翔，我心里想著(zhù)，就感到背上痛痛的，轉頭一看，呀！我背上長(cháng)出了一對五彩繽紛的巨大翅膀！我真的變成了一只鳥(niǎo)兒！我身上長(cháng)著(zhù)柔軟的羽毛，像海鷗嗎？不像。像白鴿嗎？不像。像鴕鳥(niǎo)嗎？也不像——哦，對了，像孔雀尾羽！
我變成了一只渾身長(cháng)滿(mǎn)各色羽毛的鳥(niǎo)：藍綠色的、橙紅色的、蛋黃色的、乳白色的、灰粉色的……各色羽毛混在一起，風(fēng)一吹，頭上的翎毛隨風(fēng)擺動(dòng)。我會(huì )請小細菌、小毛猴在我的絨毛里取暖，如果你冷了，也可以來(lái)我的羽毛下取暖。你一定會(huì )問(wèn)：“我怎么來(lái)取暖呀？”看，我放下翅膀，你只要順著(zhù)“樓梯”走到我背上就行了。
清晨，我載著(zhù)小動(dòng)物們，在蔚藍的天空中振翅高飛。這時(shí)，貓頭鷹博士飛來(lái)了，我裝作沒(méi)有看見(jiàn)，剛想走，卻被攔住了。我嚇得不知所措，不再扇動(dòng)翅膀。博士問(wèn)我：“1023除以54等于多少？”“這個(gè)么……”我回答不上來(lái)?！罢駝?dòng)的振怎么寫(xiě)？”“……”“蠶寶寶長(cháng)大后會(huì )變成啥東西呀？“不曉得?！薄啊薄?，沒(méi)文化，真可怕！這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，居然把我難倒了！哦！我不要變成這樣！
“該起床了”，耳邊忽然傳來(lái)媽媽的聲音，我連忙睜開(kāi)眼睛，“哦，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊?！蔽野蛋蹈嬖V自己以后一定要好好學(xué)習，不被問(wèn)題難倒。
1、認識“希、癢”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“繼續、秘密”等詞語(yǔ)。
2、感知課文內容，提取情節信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學(xué)會(huì )并運用“連續性想象”，大膽想象故事情節。
ppt、板貼。
一、復現“發(fā)散性想象”策略，導入課題。
(課前板書(shū)課題。)。
1、我們剛學(xué)過(guò)小真的長(cháng)頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長(cháng)頭，拿來(lái)做了那么多有意思的事情。(板書(shū)想象)。
2、今天，我們又要來(lái)認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個(gè)奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
設計理念舊知導新課，激起學(xué)文興趣，強化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹(shù)?用上文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、字詞反饋，相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
(預設：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣舊沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。)。
請生讀，給予評價(jià)，讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師生問(wèn)答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著(zhù)，這么想著(zhù)，就覺(jué)得——。
生：身上癢癢的。(關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹(shù)有什么特別的呢?
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩。(板貼：長(cháng)滿(mǎn)各種鳥(niǎo)窩)，當詞語(yǔ)不在一起的'時(shí)候，我們可以跳著(zhù)圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。
設計理念：文章篇幅較長(cháng)，學(xué)生難以簡(jiǎn)練概括出故事情節，老師教授并示范從原文提取信息，會(huì )幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問(wèn)題。
三、概括故事情節，提煉“連續性想象”策略。
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3、誰(shuí)來(lái)幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)。
4、為什么這么擺放?(預設：故事情節有一定順序)。
5、肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)有趣的故事。(小組按順序一個(gè)接一個(gè)復述。)。
設計理念：請生上臺排序以及請一小組同學(xué)復述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節的推動(dòng)性、事件發(fā)生的連續性。同時(shí)以講故事形式復述課文不僅是課文語(yǔ)言的內化過(guò)程，還是學(xué)生的聽(tīng)、讀、思、記能力訓練的過(guò)程。
7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續性的想象把她的神奇變身之旅寫(xiě)的生動(dòng)又有趣。(板書(shū)：連續性)。
8、在這么多有意思的事件里，你覺(jué)得最有意思的事哪一部分?
9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現很多同學(xué)都覺(jué)得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動(dòng)物們是怎么想的吧。請四個(gè)同學(xué)分別讀讀小動(dòng)物的對話(huà)，老師來(lái)讀旁白。
10、小動(dòng)物們的討論可真有意思，如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得水珠還可能是什么?把你的想法寫(xiě)到作業(yè)本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個(gè)故事變得更有趣了。
設計理念：此處問(wèn)題設置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外。
12、再來(lái)看，(指板書(shū))在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹(shù)是故事的開(kāi)始，中間是故事的經(jīng)過(guò)，最后媽媽發(fā)現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續性的想象把這個(gè)故事說(shuō)完整了。
四、實(shí)踐“連續性想象”策略，展開(kāi)神奇變身之旅。
1、老師有個(gè)大膽的想法，我也想變成一棵樹(shù)(板書(shū)繪畫(huà)另一半樹(shù)干)，可是我不想長(cháng)鳥(niǎo)窩，我想長(cháng)滿(mǎn)各種水果(板貼：長(cháng)滿(mǎn)水果)。你覺(jué)得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。
2、我這棵長(cháng)滿(mǎn)了各種水果的樹(shù)，又可能引來(lái)誰(shuí)，又會(huì )有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學(xué)習活動(dòng)二：小組續編。
注意分工一定要明確，第一個(gè)人先想一個(gè)事件，第二個(gè)人順著(zhù)他的事件，繼續往下想，就這樣連續地想象，討論完了，再按順序寫(xiě)在各自的紙條上。一個(gè)奇妙事件一顆星，兩個(gè)奇妙事件兩顆星，以此類(lèi)推。
4、小組集體上臺展示，其余學(xué)生評價(jià)。
老師給予肯定性評價(jià)：瞧，他們小組，用了連續性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說(shuō)的，又會(huì )有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習單，趕快用上連續性的想象展開(kāi)一段奇妙變身之旅吧。寫(xiě)出一個(gè)奇妙事件一顆星，接著(zhù)寫(xiě)出第二個(gè)奇妙事件兩顆星，看誰(shuí)能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機評價(jià)。
設計理念：兩次學(xué)習活動(dòng)都是對“連續性想象”策略的實(shí)踐運用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間。
五、指導書(shū)寫(xiě)，小結課堂?！?/p>
1、同學(xué)們的分享有意思極了，連續性的想象是幫助我們寫(xiě)好故事的小秘密。
2、指導書(shū)寫(xiě)“秘密”二字。
仔細觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、總結：這節課我們學(xué)會(huì )了用連續性的想象把故事情節說(shuō)完整了，下節課我們再來(lái)學(xué)習英英是怎樣把故事講的豐滿(mǎn)又充滿(mǎn)魔力的。
部編本三年級下冊第五單元（習作單元）的語(yǔ)文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”?！段易兂闪艘豢脴?shù)》是本單元的第二篇精讀課文，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，在大膽想象中實(shí)現了“我”“美好”的愿望。借助單元課文和習作的平臺，引導學(xué)生通過(guò)閱讀交流，走進(jìn)奇妙有趣的想象世界；再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，拓展思維，說(shuō)出自己的.想象故事。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受“我”變成樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷和樂(lè )趣，體會(huì )其中的神奇。
2.讀懂課文內容，通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與運用，嘗試創(chuàng )編故事。
3.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng )造自己的想象世界。
1.通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，抓住關(guān)鍵詞，拓展思維，進(jìn)行語(yǔ)言文字積累與運用，嘗試創(chuàng )編故事。
2.發(fā)揮自己的想象，創(chuàng )造自己的想象世界。
【一、復習導入，梳理全文】。
師：這節課，我們繼續學(xué)習第17課，感受想象的神奇、有趣！全班齊讀課題《我變成了一棵樹(shù)》。上節課學(xué)習的生字新詞，還記得嗎？全班齊讀——希望、鱷魚(yú)、香腸、糖醋排骨、秘密、形狀、巧克力、繼續、抬頭狐貍、癢癢的（讀好輕聲）。
咕嚕嚕、丁零丁零（讀好擬聲詞）。
師：表?yè)P你們將擬聲詞的輕聲讀得很好！誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文的主要內容——（課件出示；請一個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
這篇課文主要寫(xiě)了為了，想象自己變成了，以及之后發(fā)生的一連串的故事。
師：是哪些有意思的事情呢？
生：（老師根據學(xué)生的回答板書(shū)）變成樹(shù)——冒樹(shù)枝——長(cháng)鳥(niǎo)窩——住動(dòng)物。
——樹(shù)彎腰——媽媽住鳥(niǎo)窩——分美食——肚子餓——流口水。
【二、交流匯報，奇思妙想】。
師：這么多……（根據學(xué)生的課文內容回答部分的詞語(yǔ)：神奇、有意思）你最感興趣的是哪一件？選擇其中一件，在四人小組里交流交流。如果你能在交流中用上“我覺(jué)得……最有意思，因為……”這樣的句式，伙伴們就能聽(tīng)得更清楚了。開(kāi)始吧！
（學(xué)生選擇一處最感興趣的想象在四人小組中交流。老師巡堂，主要抓?。洪L(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩；我的心情——緊張、高興、失望；流口水這三個(gè)大環(huán)節來(lái)著(zhù)重講。）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享？
預設1：【變成樹(shù)】。
生：我覺(jué)得英英的想法很特別，為了不想回家吃飯，想要變成一棵樹(shù)！
師：哪個(gè)詞最讓你覺(jué)得有意思？
生：癢癢的（老師帶上動(dòng)作——身上到處都是癢癢的喔！動(dòng)作夸張）還有冒出來(lái)也很神奇，我的身上居然長(cháng)樹(shù)枝了?。ɡ蠋熾S機碰孩子的手臂——哇，你這里冒出了樹(shù)枝，這里也有，全身上下都長(cháng)出了樹(shù)枝，什么感覺(jué)??？）。
預設學(xué)生回答：太不可思議了！
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
即時(shí)點(diǎn)評：身上癢癢的，樹(shù)枝從身上冒出來(lái)，多奇妙的感覺(jué)??！真好玩！全班也來(lái)讀一讀。
師：那你能把這種神奇、有意思讀出來(lái)嗎？（指導朗讀：癢癢的、冒出來(lái)：加重音讀。）。
預設2【重點(diǎn)1】——【長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩】。
生：我覺(jué)得長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩這一處的想象很神奇！因為一般的樹(shù)都是長(cháng)水果的，可這棵樹(shù)卻長(cháng)鳥(niǎo)窩，而且還是各種形狀的。
師：都有哪些形狀？
生：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形、橢圓形、菱形師：還有哪些形狀，你們猜？
生：心形的。
生：梯形的。
師：還有哪些更奇特的形狀呢？你能想象嗎？（想別人想不到的）。
生：書(shū)包形的！
生：衣柜形的！
生：太陽(yáng)帽形的！
生：抽屜形的！
（老師的評價(jià)語(yǔ)：新鮮、新奇、特別、美妙、浪漫、有創(chuàng )意，想到了我們都沒(méi)想到的。）。
師：你們的想法真特別，真有創(chuàng )意！這么多形狀各異的鳥(niǎo)窩長(cháng)在樹(shù)上，可作者并沒(méi)有一一列出來(lái)，而是用了一個(gè)——（老師指著(zhù)屏幕）。
生：省略號。
師：這就留給了我們足夠的想象空間了！
師：聽(tīng)著(zhù)你們的奇思妙想，老師的腦海中浮現了這樣的畫(huà)面，請你閉上眼，邊聽(tīng)邊想象。
（配樂(lè )師讀：你猜，我變的樹(shù)上會(huì )長(cháng)什么？當然不是蘋(píng)果啦，梨也不對，是鳥(niǎo)窩！我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形的、正方形的、長(cháng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。）。
師：睜開(kāi)眼，你看到了什么畫(huà)面？
生1：樹(shù)上的`鳥(niǎo)窩可真多。
師：那可不是一般的多！
生2：所有的鳥(niǎo)窩都在隨風(fēng)舞蹈！
師：這也許是快樂(lè )的舞蹈。
師：滿(mǎn)樹(shù)的鳥(niǎo)窩，都在舞蹈，誰(shuí)來(lái)一邊想象一邊讀？（2人；全班）（讀得好的點(diǎn)評：讀得真好！謝謝你們的朗讀，把我也帶到了這棵神奇的大樹(shù)面前。）。
師：那如果你也變成了一棵樹(shù)，你會(huì )變成一棵什么樣的樹(shù)？【口頭表達練習】。
我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)的樹(shù)：……風(fēng)一吹，。（自己想—交流匯報3人—同桌交流：聽(tīng)聽(tīng)看，誰(shuí)的想法更奇妙。老師要根據學(xué)生的發(fā)言，抓住想象的奇特來(lái)點(diǎn)評，強化“奇妙”這個(gè)點(diǎn)。）。
預設3【住動(dòng)物】【樹(shù)彎腰】。
生：我覺(jué)得住進(jìn)動(dòng)物很有意思。因為鳥(niǎo)窩里不住小鳥(niǎo)，卻住著(zhù)好多動(dòng)物，而且它們都是陸地上生活的動(dòng)物。
師：哇，連小鱷魚(yú)、小狐貍都能住進(jìn)鳥(niǎo)窩里。還會(huì )有哪些神奇的客人也住。
進(jìn)來(lái)？
生1：恐龍。
生2：大鯊魚(yú)。
生3：蝴蝶。
生：（預設模擬）別擔心，我會(huì )彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只要輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。師：（模擬）大樹(shù)，你和別的樹(shù)不一樣，居然會(huì )彎腰，真神奇！
師：接下來(lái)，還會(huì )有哪些讓人意想不到的事情呢？預設5【媽媽住鳥(niǎo)窩】【重點(diǎn)2】。
師：看到媽媽來(lái)了，此刻我的心情。
生：緊張。
師：從哪里看出緊張？
生：心嗵嗵地跳著(zhù)。
師：哇（夸張）心嗵嗵地跳著(zhù)，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都（生：一動(dòng)一動(dòng)的），還發(fā)出（引讀——丁零丁零的聲音。帶動(dòng)學(xué)生演、感受）。
師：看到媽媽?zhuān)司o張，我還有什么心情？
生：我有點(diǎn)高興，有點(diǎn)失望。
師：為什么高興？
生：媽媽沒(méi)認出我，我還可以繼續玩。是的，就是因為這個(gè)原因師：（出示課文的話(huà)）她不知道我變成了樹(shù)！
師：好開(kāi)心??！不用回家吃飯啦！那怎么又失望了？
生：因為媽媽沒(méi)認出我，不知道我是她的女兒。
師：所以，我失望還是因為——（出示課文的話(huà)）她不知道我變成了樹(shù)！
師：我的心情真復雜哦！預設6【肚子餓】。
生：我覺(jué)得大樹(shù)肚子餓非常神奇，因為大樹(shù)不是人，只有人餓了肚子才會(huì )咕嚕嚕叫。
師：會(huì )肚子餓的大樹(shù)獨一無(wú)二！預設7【流口水】【重點(diǎn)3】。
生：我覺(jué)得大樹(shù)流口水這一處最有意思。只有人餓了，才會(huì )流口水。
師：那小動(dòng)物們知道“我”流口水了嗎？
生：不知道。
師：它們把我的口水當成了什么？（出示課件課文）。
生：雨、牛奶、蟲(chóng)子撒的尿、眼淚。
師：它們對我的口水進(jìn)行了各種各樣的猜測，讓我們一起來(lái)演一演這個(gè)有趣的情景。
（課件出示演的要求：請同學(xué)們以4人小組為單位，分好角色，表演時(shí)注意配上動(dòng)作和表情；還可以站起來(lái)。學(xué)生練習對話(huà)，老師巡堂指導。）。
師：哪一個(gè)小組愿意來(lái)演一演？（請一組學(xué)生，戴頭飾）。
師：（創(chuàng )設情景、師生配合）哎呀，大樹(shù)流下了一串串水珠，這是怎么呢？（學(xué)生演繹4句對話(huà)）。
生：他們連水珠是從我的嘴巴里流出來(lái)的，都不知道。
師：那誰(shuí)知道？
生：媽媽?zhuān)A設學(xué)生錯答：“我知道”——師：我當然知道了；那還有誰(shuí)知道？）。
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進(jìn)來(lái)了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個(gè)世界上最了解我們的，也是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的，她永遠牽掛著(zhù)我們！
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最了解我們的，也是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的！
預設【流口水】不是最后一個(gè)環(huán)節出現（通用）。
師：學(xué)到這里，你知道媽媽為什么要住進(jìn)來(lái)了嗎？
生：媽媽想用這樣的辦法叫我回家吃飯。
師：是啊是啊，媽媽是這個(gè)世界上最了解我們的，也是這個(gè)世界上最?lèi)?ài)我們的，她永遠牽掛著(zhù)我們！
【三、拓展閱讀】。
師：同學(xué)們，（指著(zhù)板書(shū)）英英為了不想不吃飯，變成了一棵大樹(shù)，經(jīng)經(jīng)歷了這么多有趣、神奇的故事?？?，（課件出示）這個(gè)男孩叫卡夫卡。有一天醒來(lái)，他居然變成了一只超級大甲蟲(chóng)。這就是經(jīng)典繪本故事《卡夫卡變蟲(chóng)記》。
師：昨天，老師讓大家閱讀了其中的片段，布置大家繪制了思維導圖，誰(shuí)愿意來(lái)和大家分享其中有意思的內容？（2-3人分享。）。
師：書(shū)中還有更多神奇、有趣的情節呢，課后我們可以找到這本書(shū)好好讀一讀。除了這一本，老師還想推薦《外公變成貓》。
【四、想象訓練（思維導圖）】。
師：同學(xué)們，這兩篇文章都運用了“變異想象”的方法，想象著(zhù)自己變成了什么事物，以及之后發(fā)生的一連串奇妙的故事（結合課件）。那現在你也會(huì )變，你會(huì )想象自己變成什么呢？又會(huì )發(fā)生哪些有意思的事情？請用思維導圖的方式把你的奇思妙想記錄下來(lái)。（學(xué)生繪制，展示2-3人。）。
【五、結語(yǔ)】。
師：這節課，我們打開(kāi)了想象的大門(mén)，和英英、卡夫卡經(jīng)歷了一段奇妙的想象之旅，希望大家都能借著(zhù)想象的神奇翅膀，在想象的世界里快樂(lè )飛翔。這節課，我們就上到這兒，下課！
1、整體識字7個(gè)；會(huì )寫(xiě)13個(gè)字；會(huì )寫(xiě)16個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
檢查預習。
1、完成練習冊一至四題。
2、指名校對答案。重點(diǎn)指導“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。
孩子們，上節課我們學(xué)習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng )造現實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書(shū)課題）。
整體感知，把握主要內容（讀?。?。
1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫(xiě)事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）。
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）。
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹(shù)。
預設2：我變成一棵樹(shù)后，樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了鳥(niǎo)窩，奇形怪狀的。窩里住滿(mǎn)了我的朋友，還有媽媽?zhuān)麄冊谝粔K吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹(shù)，愿望實(shí)現后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）。
2、學(xué)生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹(shù)！
過(guò)渡：“我”變成的`這棵樹(shù)有什么神奇之處？
我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)各種形狀鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥(niǎo)窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）。
預設b：我會(huì )請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面。
過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥(niǎo)窩的？
別擔心，我會(huì )彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了。
過(guò)渡：看著(zhù)小動(dòng)物們津津有味地吃著(zhù)媽媽拿來(lái)的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動(dòng)物們展開(kāi)了有趣的討論。
“咦，下雨了?！?/p>
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛?！?/p>
“那么，可能事一只蟲(chóng)子撒的尿?！?/p>
“不對，是大樹(shù)在哭?！?/p>
思維導圖描繪課文寫(xiě)法（讀清）。
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
課文以一個(gè)可愛(ài)的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹(shù)后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開(kāi)，想象奇特、有趣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也隨著(zhù)情節走入那棵樹(shù)中，去感受作者描述的神奇景象。
1、預習課文，認讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
2課時(shí)。
學(xué)習目標。
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、自讀課文，了解課文主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)認字、讀詞語(yǔ)，了解主要內容。
學(xué)前準備。
1、預習課文，認讀生字、詞語(yǔ)。（學(xué)生）。
2、制作多媒體課件。（教師）。
教學(xué)環(huán)節導案學(xué)案達標檢測。
一、談話(huà)導入。（用時(shí)：5分鐘）。
1、假如你會(huì )變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹(shù)，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：會(huì )發(fā)生哪些事呢？
二、自主學(xué)習，自主質(zhì)疑。（用時(shí)：10分鐘）。
1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2、說(shuō)一說(shuō)自己還有哪些不理解的詞語(yǔ)。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會(huì )。
1、學(xué)生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語(yǔ)做上標記。
3、輕聲讀課文，畫(huà)出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點(diǎn)字注音。
希望（）抓癢（）。
鱷魚(yú)（）陳醋（）。
二、根據課文內容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問(wèn)題。（用時(shí)：20分鐘）。
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2、交流自學(xué)生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
（1）學(xué)生在讀中用自己的語(yǔ)言講述故事，說(shuō)出讀后的體會(huì )。
（2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）。
（3）全班交流認記生字的方法。
（4）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
四、展示匯報，拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）。
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？小組同學(xué)共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽(tīng)。
學(xué)習目標。
1、理解課文內容，體會(huì )想象的神奇。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)習重點(diǎn)。
理解作者變成樹(shù)后發(fā)生了哪些事，體會(huì )想象的神奇。
學(xué)前準備。
課文內容相關(guān)課件。（教師）。
教學(xué)環(huán)節。
一、復習導入。（用時(shí)：5分鐘）。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內容。（師板書(shū)課題）。
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶課文主要內容。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
形狀狐貍丁零。
巧克力香腸繼續。
抬頭秘密。
二、精讀感悟。（用時(shí)：25分鐘）。
1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹(shù)？
2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹(shù)是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動(dòng)物都住在樹(shù)上說(shuō)明了什么？
4、用開(kāi)火車(chē)的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
（1）第11自然段中，“我”為什么有點(diǎn)兒高興，又有些失望？
（2）媽媽是一個(gè)怎樣的.人？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛(ài)，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽?！边@句話(huà)在文中的作用是什么？如何理解這句話(huà)？
1、帶著(zhù)問(wèn)題，運用多種方式朗讀課文。用“——”在文中畫(huà)出“我”希望變成樹(shù)的原因。
2、用“——”在文中畫(huà)出“我”變成的樹(shù)的樣子。
3、感受“我”變成的樹(shù)的神奇之處，以及“我”對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、重點(diǎn)從媽媽身上感受想象的神奇，體會(huì )媽媽的愛(ài)心。
5、聯(lián)系全文，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程：興奮？有點(diǎn)兒高興，又有些失望？失望、著(zhù)急？后悔？覺(jué)得變成樹(shù)很麻煩。
6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個(gè)孩子絕對不會(huì )被錯認。
5、仿寫(xiě)擬聲詞。
咕嚕嚕__________________。
嘩啦嘩啦__________________。
三、拓展提升。（用時(shí)：10分鐘）。
1、聯(lián)系課前的想象，說(shuō)說(shuō)如果你變成了其他事物，會(huì )發(fā)生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)。
3、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。
4、仿寫(xiě)一篇想象作文或畫(huà)一個(gè)場(chǎng)景。
5、寫(xiě)想象作文或畫(huà)出自己想象的一個(gè)場(chǎng)景。
在上這節課的時(shí)候，我的成功之處是：在教學(xué)本節課的時(shí)候，我的成功之處是：教學(xué)中，讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面，同時(shí)也促進(jìn)了全員參與，提高表達能力。
同學(xué)想畫(huà)面的同時(shí)，又讓他們想心里話(huà)，后一問(wèn)題響應者比較少。原因是兩個(gè)問(wèn)題放在一起，同學(xué)操作起來(lái)有一定的難度?？梢苑珠_(kāi)進(jìn)行，后一個(gè)問(wèn)題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會(huì )好一些。說(shuō)自身的內心話(huà)既是對課文的理解，也是同學(xué)對語(yǔ)言情境的感情體驗。
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學(xué)提示（兩個(gè)中心問(wèn)題），讓學(xué)生走進(jìn)課文，從文中找出問(wèn)題答案，解決本文重難點(diǎn)；接著(zhù)再次讀文，結合上下文體會(huì )文中的精彩語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。學(xué)完課文后，讓孩子們積累一些有關(guān)讀書(shū)的名言或詩(shī)句，豐富自己的語(yǔ)言。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹(shù)》，抓住“讀寫(xiě)結合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。
我走出家門(mén)，發(fā)現外面霧霾嚴重，原來(lái)是幾座工廠(chǎng)正在肆無(wú)忌憚地排放黑煙。既然樹(shù)可以吸收二氧化碳，排放氧氣，那我何不試一試，將霧霾吸收進(jìn)去，把干凈的氧氣吐出來(lái)呢？轉念一想：我得找更多的樹(shù)，號召它們一起造福人類(lèi)。
不知不覺(jué)，我的面前出現了一片森林，這片森林里生長(cháng)著(zhù)各種各樣的樹(shù)木。我清了清嗓子，大聲地對森林中的所有樹(shù)木說(shuō)：“朋友們，外面的世界被大片的霧霾籠罩著(zhù)，這給地球上的生靈帶來(lái)了巨大的危害，讓我們樹(shù)家族去幫助他們吧！”在大家共同的努力下，霧霾漸漸消失，取而代之的是清新的空氣。
告別了這片樹(shù)林，我繼續趕路。突然，前面出現了一處工地，這里一點(diǎn)綠色也沒(méi)有，哪怕是一棵纖弱的小草。工地里灰塵四起，炎炎的烈日下，幾個(gè)工人找不到一個(gè)可以遮蔭的地方，只能任由汗水如雨般落下來(lái)。我十分同情他們，于是，我慢慢地走近他們，把樹(shù)冠盡力撐開(kāi)，給他們帶去難得的陰涼。
“快回來(lái)寫(xiě)作業(yè)！”媽媽厲害的“揚聲器”啟動(dòng)了。我正玩著(zhù)游戲呢。
哎，我真想當一個(gè)汽車(chē)站牌，這樣我就可以指揮別人了！突然，身上一下子覺(jué)得癢癢的，低頭一看，發(fā)現身體長(cháng)高了，腦袋變成橢圓形的了。哎呀，我真變成了車(chē)站牌，我高興極了！
我當然會(huì )全心全意為大家當個(gè)車(chē)站牌的。
可是事實(shí)卻不是這樣，我從早到晚一直都上班，根本沒(méi)休息。到了深夜，我腰酸背疼，我想這下可以睡個(gè)好覺(jué)了吧？剛瞇上眼睛，一陣陣冷風(fēng)吹來(lái)，我一下子驚醒，揉了揉睡眼，一看：一邊的大樹(shù)被連根拔起，好幾輛汽車(chē)都躺在馬路上，不時(shí)傳來(lái)“咯咯”的聲響。很多廣告牌都在搖搖欲墜，我的胃翻江倒海，風(fēng)像生氣的雄獅張著(zhù)血盆大口。一霎那，我沒(méi)站住，在空中轉了幾下，又像一顆石頭墜落下來(lái)?！鞍パ綃屟?，我的老腰！”這可摔得不輕。一陣雨落下來(lái)，真是雪上加霜?！班枥锱纠病笨上攵曷鹕?。不知過(guò)了多久，雨停了，風(fēng)也停了，我還覺(jué)得瑟瑟發(fā)抖。
想當車(chē)站牌，可真不容易！
我睜眼一看，咦？這是哪兒？眼簾下是一片美麗的森林。(語(yǔ)文迷/)。
這兒有藍藍的天空，清清的河水，還有……我腳下是一個(gè)小水塘，湊過(guò)去一看?！斑@是誰(shuí)？哪兒的樹(shù)！”我又朝自己身上看了看，粗糙的“皮”，茂密的“手臂”，長(cháng)長(cháng)的“腳”，我變成了一棵樹(shù)??！雖然我變成了一棵樹(shù)，但我覺(jué)得沒(méi)什么不好，因為回到家時(shí)，不是媽媽那沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨，就是學(xué)校里沒(méi)完沒(méi)了的考試……而在這兒有：新鮮的空氣，各種各樣的花草，許多可愛(ài)的小動(dòng)物等各種美好的東西，所以，我決定住在這兒了！
我聽(tīng)得半死，突然聽(tīng)到鬧鐘，睜眼一看，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)，家人朋友真美好呀。我再也不要與他們分離了。
下一篇：寒假最?lèi)芤獾氖隆曛杏螆@
1、在教程中的作用（片4）。
本文是部編版語(yǔ)文三年級下冊第五單元的第17課，這是一篇精讀課文。本單元以“想象”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的想象世界。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時(shí)候有人叫“我”吃飯，所以變成了一棵樹(shù)，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示另一個(gè)奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動(dòng)物、植物的相遇與相處，描繪得如同一種真實(shí)的存在，能夠讓學(xué)生感受到世間的和諧與美好。為本單元的習作做好鋪墊。
2、學(xué)情分析（片5）。
學(xué)習情況：
學(xué)生思維活躍，嘗試欲望強烈，想象力豐富。
學(xué)生情況：
學(xué)生在創(chuàng )新能力、思維方面存在不足，想象力會(huì )不自覺(jué)地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習意識不強。
解決對策：
（1）由淺入深設計想象訓練，鼓勵學(xué)生以自己獨特的思維方式展開(kāi)想象。
（2）鼓勵學(xué)生小組合作，交流自己的想法，拓寬思路。
3、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)中，應結合重點(diǎn)詞句引導學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇與樂(lè )趣。同時(shí)，在自主探究的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現文章的想象美，練習創(chuàng )造出屬于自己的想象世界。
為此，我將教學(xué)目標確定為：（片6）。
（1）知識與技能：
a、正確、流利地朗讀課文。
b、知道想象的世界與現實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。
（2）過(guò)程與方法：
a、通過(guò)學(xué)生畫(huà)出自己認為有趣的句子并在組內交流有趣的原因，讓學(xué)生發(fā)現想象的世界可以是現實(shí)生活不存在的。
b、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀？媽媽和小動(dòng)物們在樹(shù)上吃東西時(shí)可能說(shuō)些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說(shuō)出自己的想象。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)想象訓練，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂(lè )于想象。
教學(xué)重點(diǎn)（片7）：知道想象的世界與現實(shí)生活的不一樣，想象是神奇的，有趣的。能夠大膽說(shuō)出自己的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )想象的樂(lè )趣，大膽展開(kāi)想象。
關(guān)鍵：引導學(xué)生發(fā)現，想象的世界可以是現實(shí)生活中不存在的，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、說(shuō)教法：為了體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。（片9）。
（1）讀書(shū)指導法。新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚膬热葺^為簡(jiǎn)單，有了第一課時(shí)的朗讀基礎，本節課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)出喜歡這些句子的理由，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導。并適度進(jìn)行拓展閱讀，鞏固讀書(shū)方法。
（2）討論法。小組討論可以使學(xué)生集思廣益，取長(cháng)補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。本節課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)小組討論。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味。
2、說(shuō)學(xué)法（片10，點(diǎn)擊4次鼠標）。
誦讀品味法。新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。這節課，我為學(xué)生自主學(xué)習提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹(shù)的樂(lè )趣。進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
（一）導入：（片13）。
1、復習上節課所學(xué)的字詞。
（形狀、狐貍、丁零、巧克力、香腸、繼續、白糖、秘密）。
出示詞卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞，了解詞語(yǔ)掌握情況。
2、談話(huà)導入：
（這一教學(xué)環(huán)節的設計，可以通過(guò)談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。）。
（二）合作學(xué)習（片14）。
1、小組討論：
（1）自由朗讀課文，畫(huà)出自己認為最有趣的句子。
（2）組內交流：為什么覺(jué)得這些句子有意思？
（3）以小組為單位，匯報交流，小組間相互補充。師適時(shí)指導朗讀。
學(xué)生在匯報時(shí)，可能從不同的.角度分享自己體會(huì )到的“趣”，但我會(huì )從學(xué)生的回答中抓住以下四個(gè)方面進(jìn)行順勢引導。
預設（1）（片15）。
“我變成了一課長(cháng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形——”（師適時(shí)引導學(xué)生想象，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說(shuō)一段話(huà)嗎？設計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間，又能培養他們的語(yǔ)言表達能力，并初步體會(huì )省略號的用法。）。
預設（2）（片16）。
“我會(huì )請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹(shù)上居住，而不是一些鳥(niǎo)兒。設計意圖：讓學(xué)生發(fā)現，在想象的世界里，一切現實(shí)生活中的“不可能”都可以成為“可能”。）。
預設（3）（片17）。
“媽媽打開(kāi)背包，從里面拿出來(lái)許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動(dòng)物們在大樹(shù)上會(huì )說(shuō)些什么呢？設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫(huà)面，想象人與動(dòng)物、植物的和諧相處，感受世界的美好。）。
預設（4））（片18）。
“咕嚕?！叶亲永锏穆曇粼絹?lái)越響了——”
（設計意圖：本文出現兩次“咕嚕?！?，表達出“我越來(lái)越餓”。師要強調象聲詞的語(yǔ)氣，要讀的快而響，如“咕嚕?！?，強調出“我”餓的程度，重讀“怪怪的聲音”“越來(lái)越響”。這一環(huán)節可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價(jià)讀、挑戰讀多種方式，提高朗讀能力。）。
合作學(xué)習環(huán)節放手把文本給學(xué)生，會(huì )有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂便會(huì )充滿(mǎn)生機，其樂(lè )融融。
（三）拓展想象：（片19）。
說(shuō)一說(shuō)：如果你也會(huì )變，你想變成什么？變了以后會(huì )發(fā)生什么奇妙的事？
（設計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間，進(jìn)一步培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。）。
（四）拓展閱讀：（片20）。
1、拓展閱讀兒童詩(shī)《頭疼》。
身上長(cháng)出棵樹(shù)，總讓人覺(jué)得恐怖，
我現在只有枝和刺，渾身上下光禿禿。
可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳！
思考：你喜歡詩(shī)句中的哪些想象？為什么？
2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾、希爾弗斯坦（片21）。
（設計意圖：在完成本課學(xué)習目標后，適當把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸，以拓寬他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，從而使語(yǔ)文課程學(xué)習更加開(kāi)放、更有活力。）。
（五）布置作業(yè)：（片22）。
請同學(xué)們想象一下故事的結局會(huì )怎樣？把你們續編的故事講給爸爸媽媽們聽(tīng)。
（設計意圖：讓孩子展開(kāi)自己的想象，為故事編寫(xiě)不同的結局，過(guò)一把“作家”癮。再一次感受想象的樂(lè )趣，能夠大膽展開(kāi)想象。）。
在課堂信息傳遞中，板書(shū)作為一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生一種“此處無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。
板書(shū)設計（片24）。
變成樹(shù)。
長(cháng)滿(mǎn)鳥(niǎo)窩。
親朋光臨。
教學(xué)效果預設。
我想變成一只小鳥(niǎo)，自由自在的在天空飛翔，走遍全天下，不再受爸爸媽媽的指使，要整天在家里學(xué)習。好想和小伙伴們一樣在外面盡情的玩耍，不受時(shí)間的限制。
我想變成無(wú)所不能的孫悟空，去解救災區的孩子，讓她們過(guò)上幸福的生活，并能阻止戰爭，不讓災難再次降臨。好想和大人們一樣，能為國家出一份力，做很多很多的好事。
我想變成小時(shí)候，再次在爸媽的懷抱中成長(cháng)，讓我重溫兒時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的甜蜜，也再次感受父母的養育之恩，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴都牢記心里。好想和嬰兒們一樣，睡在搖籃里快樂(lè )的聽(tīng)父母唱搖籃曲。
我想變成一塊蔬菜園，里面長(cháng)滿(mǎn)了各種各樣的蔬菜，想吃什么就吃什么，想什么時(shí)候吃就什么時(shí)候吃，不用爸爸天天為了我喜歡的西紅柿而到處尋找，一年四季花很多錢(qián)。好想和魔術(shù)師一樣，變出五彩繽紛的果實(shí)。
好想變呀變，變得不再是我自己······。
放寒假已經(jīng)兩個(gè)星期了，在這兩個(gè)星期里，我每天除了完成老師布置的作業(yè)外，還讀了一些有趣的童話(huà)故事書(shū)。其中，我最喜歡讀的是《我變成了一棵樹(shù)》。
說(shuō)起這本書(shū)我就要詳細的介紹一下了，這本書(shū)的作者是顧鷹，書(shū)中有13篇小故事組成，每一個(gè)小故事都告訴我了一個(gè)深刻的道理。但是，我卻對《我變成了一棵樹(shù)》這個(gè)故事情有獨鐘，下面我就來(lái)說(shuō)一下我讀了這個(gè)故事的感受吧！
首先，文中運用擬人的修辭手法，讓我感受到原來(lái)寫(xiě)作時(shí)加一些好詞好句可以給作文增加色彩，讓文章變得既形象又生動(dòng)。比如：“我變成了一棵長(cháng)滿(mǎn)各種形狀的鳥(niǎo)窩的樹(shù)：三角形、正方形、圓形……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起舞來(lái)?！边@一句運用了擬人的修辭手法，我讀過(guò)后腦海里仿佛真的出現了一棵會(huì )跳舞的樹(shù)。而且，這樣美好的句子，促使著(zhù)我想更快地了解接下來(lái)的故事。
其次，文中天馬行空的想象，給我留下了特別深的印象，讓我覺(jué)得這篇文章非常有趣。比如，文中的“我”為了躲避媽媽的催促，把自己變成了一棵樹(shù)。但是，這棵樹(shù)不開(kāi)花、不結果，而是長(cháng)滿(mǎn)了各種形狀的鳥(niǎo)窩。最令人感到有趣的是，這些鳥(niǎo)窩不僅小鳥(niǎo)可以居住，就連小兔、小鴨、小松鼠、小刺猬和小鱷魚(yú)都可以居住，真是太有意思了。
最后，文中“我”的媽媽?zhuān)娴暮茏屛腋袆?dòng)。當“我”對媽媽的催促置之不理時(shí)，媽媽為了走進(jìn)“我”的世界，住進(jìn)了“我變成的樹(shù)”的三角形鳥(niǎo)窩里。當別人都把“我”的口水當作是雨水、眼淚的時(shí)候，只有媽媽知道那是“我”餓了。特別是那句“噢，最了解我的人到底還是媽媽”，讓“我”懂得了媽媽的理解和愛(ài)。
讀了這個(gè)故事，我懂得了，原來(lái)所有的媽媽都是一樣的，一樣的愛(ài)自己的孩子。以后媽媽再催我吃飯、不讓我多看電視時(shí)，都是為了我好，也是愛(ài)我的表現。我今后應該多聽(tīng)媽媽的話(huà)。
嗡嗡夏天到了，家中成了蚊子的天地。
嗡嗡嗡蚊子又多了許多。
我真希望變成一個(gè)電蚊拍，這樣就沒(méi)有蚊子能從我的頭上活著(zhù)出來(lái)。我心里想著(zhù)，就覺(jué)得頭越來(lái)越大，身體越來(lái)越細，手和腳粘在一起了呀！我真的變成了一個(gè)電蚊拍。
我站在站在桌子上，蚊子們看見(jiàn)我感到十分驚奇，都紛紛飛來(lái)，緊接著(zhù)一聲聲啪和一只只蚊子的尸體掉了下來(lái)，我很是開(kāi)心，屋子里的蚊子少了，但是外面下雨了，外面的許多蚊子又來(lái)屋里躲雨了，那煩人的嗡嗡聲聽(tīng)的我非常煩躁，不過(guò)有我電蚊拍在，一只蚊子都別想活著(zhù)出去。不一會(huì )兒，一大波蚊子來(lái)襲了。我就像一位將軍在戰場(chǎng)上橫掃千軍萬(wàn)馬，英勇無(wú)比。沒(méi)多久蚊子軍隊全軍覆沒(méi)了，我想：如果夏天沒(méi)有蚊子該多好呀！就沒(méi)人天天給你發(fā)紅包了，這回我終于把那些討厭的蚊子都消滅了。真是快樂(lè )上再加快樂(lè )呀！
我突然想起樓上也有好多煩人的蚊子。這時(shí)一個(gè)女人從樓上跑了下來(lái)，那是媽媽呀。完了，媽媽會(huì )認出我來(lái)嗎？她認出了又會(huì )對我做什么呢？正在我思考這點(diǎn)的時(shí)候，媽媽拿起了我直奔樓上去，嘴巴里還不停地念著(zhù)這些煩人的蚊子，看我怎么收拾它。媽媽拿著(zhù)我左搖搖右晃晃，弄得我暈頭轉向、南北不分。媽媽把這些蚊子都消滅了，把我放回了原處。這回我可不像一個(gè)神氣的大將軍了，而像一個(gè)無(wú)助的手無(wú)寸鐵的老百姓。
我多么希望我能變成一只小鳥(niǎo)啊，可以在天空中自由的飛翔，想去哪就去哪。
我變成了一只小鳥(niǎo)，我去游覽黃山，黃山真是懸崖峭壁，高叢入云啊，接著(zhù)我有去了頤和園，長(cháng)廊真涼爽啊，我飛到了不遠處，看到了昆明湖，昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉，游船，畫(huà)舫，在湖面慢慢的劃過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡，然后我有去了九寨溝。那里雪峰插云，平湖飛瀑，我還沒(méi)有來(lái)過(guò)，我一定要仔細看看，現在我已經(jīng)來(lái)到動(dòng)物區，我看到了一只金絲猴，盯著(zhù)小眼看你，然后我有看到一群羚羊，還沒(méi)等你看清楚，又消失在遠方的叢林中，也許你的運氣好，會(huì )發(fā)現一只憨態(tài)可掬的大熊貓，在啃鮮嫩的竹葉，也許你會(huì )發(fā)現一只行動(dòng)敏捷的.小熊貓，從河谷跑到山坡，正在對著(zhù)湖面照鏡子呢，然后，我有飛到了長(cháng)城，遠看長(cháng)城，它像一條長(cháng)龍。
啊，人們變成小鳥(niǎo)是不可能的，啊，我多么希望我能變成一只小鳥(niǎo)啊。
有這樣一個(gè)故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹(shù)，就把它鋸了下來(lái)，到了春天，他驚奇地發(fā)現，樹(shù)樁上又萌發(fā)了一圈新綠的嫩芽。于是他說(shuō)：“我真的以為這樹(shù)已經(jīng)死了，冬天里樹(shù)葉掉得精光，而且光禿禿的樹(shù)枝也不斷往下落，好像一點(diǎn)活勁都沒(méi)了，但現在我才知道，它確實(shí)是活著(zhù)的！”他看著(zhù)我，接著(zhù)說(shuō)：“孩子，不要忘了這個(gè)教訓，決不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)。決不要在悶悶不樂(lè )時(shí)得出消極的結論。更不要在情緒很壞時(shí)，做出重大決定。耐心的等待吧。冬天會(huì )過(guò)去，春天也會(huì )再來(lái)的。這個(gè)故事也許很平淡，但至少對我和我的學(xué)生卻產(chǎn)生了良好的教益。
班上學(xué)生姜磊，聰明調皮自制力差，經(jīng)常打架抽煙不完成作業(yè)，還不時(shí)頂撞老師，多次批評教育依然固我，學(xué)習成績(jì)也差，老師和同學(xué)都不喜歡他，家長(cháng)對他失望，我也漸漸對這塊“頑石”失去了耐心。班上的流動(dòng)紅旗就因為他打架扣分而花落他班，為此集體榮譽(yù)感很強的班干部們集體找到我要求“修理”他，我當時(shí)忙沒(méi)有表態(tài)。
中午照例去班級巡視，走到教室門(mén)口就聽(tīng)到教室里班干部和同學(xué)們口誅筆伐用斧鉞般的言語(yǔ)在聲討著(zhù)姜磊，你就是害群之馬，過(guò)街老鼠，你是我們班的恥辱…黑板醒目的標題——流動(dòng)紅旗被誰(shuí)偷走了！再看看講臺前的姜磊紅著(zhù)臉低著(zhù)頭，一副很羞愧很無(wú)助的尷尬樣子，就差戴高帽掛大牌了，說(shuō)不定還真來(lái)個(gè)現代的噴氣式呢？我不忍再看下去。
班干部和同學(xué)們的做法是不人性的但用心是好的，你不能批評他們也不能表?yè)P縱容這種做法，姜磊一改過(guò)去的桀驁不馴不僅是因為眾怒難犯，更說(shuō)明他內心深處還存留著(zhù)榮譽(yù)感和上進(jìn)心，我很同情他但又不能表?yè)P他，這樣棘手的問(wèn)題我還第一次碰到，該如何處理這場(chǎng)危機呢？我處在兩難的境地。
危機沖突往往蘊含著(zhù)契機！這時(shí)我想起不久前讀到的一篇文章《不要在冬天里砍到一棵樹(shù)》忽有所悟，于是我平靜的走進(jìn)教室，用手勢終止了即將升級的群眾運動(dòng)，讓姜磊合班干部們回到座位上，就講述了這個(gè)故事，然后讓學(xué)生們一起討論，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)場(chǎng)面還挺激烈的，班長(cháng)說(shuō)：盡管我和同學(xué)們對姜磊很有意見(jiàn)，但聽(tīng)了故事后還是覺(jué)得聽(tīng)對不住他的，其實(shí)他也有很多優(yōu)點(diǎn)，他主動(dòng)維修衛生工具，帶病參加越野比賽，而我們習慣性地盯著(zhù)他的缺點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，在他犯錯誤時(shí)我們沒(méi)有寬容理解幫助引導他，而是雪上加霜殘酷打擊，不是把它吸納在集體之內，而是把它排斥在班級之外，今天的表做法就是在用刀斧班的言語(yǔ)在砍伐他，我在這公開(kāi)向他道歉！班干部和同學(xué)們爭先恐后的起來(lái)向姜磊道歉！姜磊的眼眶里噙滿(mǎn)了感動(dòng)的淚水。
從那以后，班級空前的團結，姜磊的表現越來(lái)越好，班級每月都獲得先進(jìn)班集體流動(dòng)紅旗。一年后這個(gè)一直在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意來(lái)告訴我，敬畏莊重的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了感激，靦腆地說(shuō)：“老師，謝謝你沒(méi)有在冬天里砍倒一棵樹(shù)”。
我會(huì )心的一笑，一句知心的話(huà)語(yǔ)也許勝過(guò)萬(wàn)鈞雷霆，一聲親切的呼喚能有起死回生的力量，一個(gè)動(dòng)人的故事能滋養感動(dòng)冬天里受傷的心靈，回想起來(lái)，如果沒(méi)有《不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)》的滋養，那樣的尷尬場(chǎng)面該如何面對，那個(gè)受傷的心靈又該如何得到慰藉。
所以作為班主任，在處理班級突發(fā)事件時(shí)，要冷靜地分析其中所蘊藏的教育契機，尋找最好的切入點(diǎn)，給學(xué)生以正確的導引，而不是驅使，用充滿(mǎn)智慧的導引給學(xué)生的心靈灑下陽(yáng)光滿(mǎn)天，讓學(xué)生自己去發(fā)現真理，獲得智慧。
我要努力吸取養料，接受陽(yáng)光雨露的滋潤，然后開(kāi)出一樹(shù)五彩繽紛的花朵?；ǖ孟沆倨侥愕念~頭的皺紋，讓你賞心悅目。我的粉紅色的花便飛跑過(guò)去變成你臉上的一朵紅暈。綻開(kāi)你的美麗笑顏。
媽媽?zhuān)斈闱锸諘r(shí)到地里去，我便偷偷的結出很多的果。這種果可不同于其他的果不但果香四溢，而且營(yíng)養豐富。更重要的是它結出的是一種綠色果實(shí)。我便偷偷的把果放進(jìn)你下地帶的兜里。當你渴了拿水瓶時(shí)，就一下子發(fā)現了我?？粗?zhù)你拿起來(lái)吃我便在一旁匿笑。你不知道那是你可愛(ài)的孩子變得。
當你回到家，要找我卻沒(méi)有發(fā)現我時(shí)，您一定會(huì )問(wèn)道孩子，你在哪里呀！我便又變成孩子回到你身邊，幫你倒杯水。來(lái)解除您一天的辛勞您一定嗔怪的問(wèn)我你這壞孩子你到哪里去了？我說(shuō)：“媽媽?zhuān)也桓嬖V你?！?/p>
清晨醒來(lái)，我發(fā)現自己的雙腳變成了棕色的樹(shù)根，深深扎進(jìn)了肥沃的土壤；我的身軀變成了粗壯的樹(shù)干；兩條胳膊變成了彎彎曲曲的樹(shù)枝，高高地伸向天空，仿佛一抬手就能夠著(zhù)白云；兩只手變成了茂密的綠葉，金燦燦的陽(yáng)光照耀著(zhù)我，爽極了！湖面上倒映著(zhù)我的身影，我仔細地看了看自己的樣子，哇，我成了一棵參天大樹(shù)！
我是一棵會(huì )說(shuō)話(huà)的樹(shù)，我覺(jué)得我離不開(kāi)你，美麗的大自然！
延延！查作業(yè)啦！
哎！又來(lái)了。我心里想著(zhù)，心跳越跳越快，內心很不滿(mǎn)。
查作業(yè)啦！快點(diǎn)！媽媽的音量又提升了兩倍。
如果我能變成秋日落葉，神秘又精美，還能乘著(zhù)微風(fēng)來(lái)一場(chǎng)免費的長(cháng)途旅行，又沒(méi)人來(lái)煩我。心里還納悶著(zhù)，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現自己的衣裳漸漸變成金黃色，身體越變越小，越變越脆薄，最后變成手掌大小的薄薄的落葉，穿著(zhù)漸變色的衣裳。真是太神奇了！我真變成落葉啦！
清晨，我被風(fēng)吹到海邊：海鷗時(shí)而拍打著(zhù)浪花，沿著(zhù)海平面低空飛行，時(shí)而翼尖粘到水面，那海面上一個(gè)個(gè)小圓暈就蕩漾開(kāi)來(lái)，海浪拍打著(zhù)金黃金黃的沙灘，偶爾聽(tīng)見(jiàn)一些細碎的聲音，那是小石子破裂聲。
正當我平靜的欣賞著(zhù)眼前的美景時(shí)，突然一陣狂風(fēng)，我被卷上半空，只見(jiàn)一片蔚藍，一點(diǎn)時(shí)間哦！等我蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，我直打哆嗦，直不起腰來(lái)，眼前我迷迷糊糊，眼睛睜也睜不開(kāi)，只能感受到熾熱的陽(yáng)光照射在我身上，身上的水珠正在消失，陽(yáng)光灼得我身上火辣辣的疼，這讓我察覺(jué)到我已經(jīng)在陸地上了！我在一個(gè)渺無(wú)人煙的偏遠小島上，只有一株郁郁蔥蔥的小樹(shù)依偎著(zhù)我，映入我眼簾的只有藍天和大海；我很寂寞、很傷心，感到一無(wú)所有，一個(gè)個(gè)不好的情緒在我心里汩汩流淌。
一只翠鳥(niǎo)從遠方飛來(lái)，它羽色如同仙女的裙子，帶著(zhù)點(diǎn)小星斑，只見(jiàn)它離我越來(lái)越近，終于：它伸出玲瓏嬌小的爪子，它鋒利的爪子抓住我，疼得我哇哇叫，可又有誰(shuí)能聽(tīng)見(jiàn)呢？尖尖的爪子深深的刺進(jìn)我的肉里，把我放到了它的窩里，隨后它坐在我身上，好像是在下蛋，它的毛蓬松又柔軟，沒(méi)到幾分鐘，嗚好臭！
啊，還是變回來(lái)吧！