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初中化學(xué)新課程理念教學(xué)反思

紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。

其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中化學(xué)教學(xué)中，對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念，打破傳統教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛，強化化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)驗性、趣味性，讓化學(xué)課堂教學(xué)“高潮迭起”，使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的化學(xué)課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè )學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。

二、以“學(xué)”為主。

強有力的占據了化學(xué)課堂，對實(shí)驗的操作，現象的觀(guān)察，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀(guān)察多思考。要化學(xué)的頭腦去看待生活中化學(xué)，解決生活中的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰的求知心里。

總之，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣！

化學(xué)學(xué)科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學(xué)的我，此次培訓有著(zhù)不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問(wèn)都有了答案！

首先，讓我明白了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及如何去教。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科之一，它有特定的概念和原理，以及專(zhuān)門(mén)的化學(xué)語(yǔ)言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學(xué)科，我們旨在教會(huì )學(xué)生用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述生活中的化學(xué)變化！

其次，讓我找到了復習的方法。

趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學(xué)作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學(xué)生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學(xué)生的能力！其中的“分類(lèi)整理法”“歸納提升法”為我的教學(xué)指明了方向。

第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。

紅妮師《做一個(gè)智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，天天都在喊，但實(shí)際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽(tīng)了湯老師關(guān)于“如何巧記元素符號和化合價(jià)”的案例，才恍然大悟，原來(lái)化學(xué)課可以這么上，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )！

最后，讓我清楚了化學(xué)教學(xué)的方向。

郭新峰老師對初中化學(xué)新課標的講解，讓我明白了，今后化學(xué)學(xué)科課改的方向及其范圍！化學(xué)實(shí)驗要真正的走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生；課堂教學(xué)要達到開(kāi)放與實(shí)效的雙贏(yíng)；知識教學(xué)要轉變觀(guān)念和方式；評價(jià)要多樣化、有發(fā)展性，充分調動(dòng)學(xué)生的對化學(xué)的興趣！

總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學(xué)有著(zhù)重要的影響。

新課程下的歷史教學(xué)反思

2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒(méi)底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內，試題即重視對學(xué)生今后繼續學(xué)習和發(fā)展有利的基礎知識和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎知識放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識的應用價(jià)值，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開(kāi)放題被全體閱卷老師認定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒(méi)有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開(kāi)放性、開(kāi)闊性，學(xué)生是充滿(mǎn)智慧的，蘊藏著(zhù)巨大的潛力，也引起了我們的深思。

試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的“家園”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護傘，沒(méi)有它，人類(lèi)將無(wú)法生存，請你設想一下：如果地球周?chē)鷽](méi)有了大氣層，學(xué)過(guò)的物理現象中哪些將不再發(fā)生（請從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現象中任選兩種作答）。

參考答案：氫氣球不會(huì )升空，看不見(jiàn)“海市蜃樓”，或：聽(tīng)不見(jiàn)聲音、做不成馬德堡半球實(shí)驗等。

這里我節選一些學(xué)生的答案，來(lái)了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說(shuō)話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)聲音；沒(méi)有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽(yáng)光射到地球上不會(huì )發(fā)生折射、反射；星星不會(huì )一閃一閃的；太陽(yáng)在地平線(xiàn)下時(shí)，地面上是黑暗的；人無(wú)法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì )出現彩虹；太陽(yáng)光在天空中不會(huì )散射、天空不會(huì )是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì )隨高度變化而變化，水不會(huì )燒開(kāi)；人無(wú)法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥(niǎo)不能飛翔；托里拆利實(shí)驗做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒(méi)有綠色植物；沒(méi)有流星了，宇宙飛船不會(huì )因和空氣摩擦而墜毀；沒(méi)有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開(kāi)放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現了物理課程的基本理念，培養了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側面地靈活思考問(wèn)題，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng )新精神和應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng )新是民族的的靈魂”，基礎物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習，轉向理解探究性學(xué)習是時(shí)代、社會(huì )對培養創(chuàng )新能力的學(xué)生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎知識，充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過(guò)去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區，主動(dòng)針對自己教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的問(wèn)題、困惑等情況展開(kāi)探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。

我開(kāi)始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、思考的機會(huì )；還在精彩的講解過(guò)程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機會(huì )；還在題海的戰術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )；不知不覺(jué)中，我們的學(xué)生錯過(guò)了多少參與和鍛煉的機會(huì )。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，指導學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開(kāi)闊視野。鼓勵學(xué)生敢于懷疑、敢于通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強開(kāi)放題的訓練，問(wèn)題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內容，設計成開(kāi)放性題，這些問(wèn)題的解決會(huì )使學(xué)生親身體會(huì )到物理知識有著(zhù)廣泛的應用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新視野，答案不唯一，不強求思維的統一，啟發(fā)他們的創(chuàng )造熱情，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。

新課程初中數學(xué)教學(xué)案

教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍，設計好的教學(xué)情境，設置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新性思維的題型，實(shí)現現代教學(xué)技術(shù)與數學(xué)的整合等，可以充分開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的好奇心，培養他們的學(xué)習興趣，促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài)，使他們的數學(xué)學(xué)習有趣、有效、自信、成功。

1、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。

現代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動(dòng)應樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理隔閡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng )新，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設計、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境?？稍谡n堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng )造想象的能力。但值得注意的是，任何合作，首先都要最大限度調動(dòng)學(xué)生潛能，要在問(wèn)題探究的過(guò)程中，進(jìn)行合理的分工和組合，在小組內部責任要確定到每個(gè)學(xué)生;其次要注意調控，按照最近發(fā)展區原理，循序漸進(jìn)，通過(guò)設置分級學(xué)習目標，讓師生在合作學(xué)習中都要有作為，開(kāi)展有效地討論。

2、創(chuàng )設促進(jìn)自主學(xué)習的問(wèn)題情境。

當今流行的建構主義學(xué)習理論認為，當信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候，當創(chuàng )設隱喻和類(lèi)比的時(shí)候，當給學(xué)習者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的機會(huì )的時(shí)候，學(xué)習者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習。赫爾巴特等也提出，應該讓學(xué)生就學(xué)科內容形成問(wèn)題，想知道“事情為什么會(huì )是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生建構起對知識的理解。問(wèn)題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問(wèn)題情境。高中數學(xué)新的課程標準也指出：“通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數學(xué)概念、結論逐步形成的過(guò)程，體會(huì )蘊涵在其中的思想方法”。我們強調把數學(xué)學(xué)習設置到復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的數學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習的能力。

數學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)新課程理念教學(xué)反思

現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野.為了培養出能適應時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生,新的教學(xué)理念應運而生.積極倡導自主、合作、探究的'學(xué)習方式正是新的課程標準的基本理念,所以我們在課堂教學(xué)中要注重培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的能力.新課程理念要求以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,因此教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)施有效課堂教學(xué).

作者：李忠春作者單位：重慶市黔江中學(xué)刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號：關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)有效性主動(dòng)能動(dòng)性創(chuàng )新性區別

新課程背景下初中歷史教學(xué)論文新課程背景下初中生英語(yǔ)閱讀素養提升策略

（河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)）。

新課程，新理念，初中歷史教學(xué)要求在教師指導下，學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、整合建構，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境。

一、貫徹“三維教學(xué)目標”，構建完整的歷史教學(xué)體系。

1.知識與技能的掌握。

學(xué)生掌握基本的知識是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，但從當前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢看，教師應重視學(xué)生知識結構的轉化，學(xué)生的能力是在掌握知識的過(guò)程中形成發(fā)展的，掌握知識也是學(xué)生形成正確思想的重要條件。

2.過(guò)程與方法的培養。

教師對學(xué)生能力的培養關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著(zhù)手，教師應讓學(xué)生去閱讀教材、思考問(wèn)題、創(chuàng )設歷史情境、展開(kāi)討論、歸納結論。例如，在講“大一統的漢朝”時(shí)，我設計了一系列導入問(wèn)題，“經(jīng)過(guò)秦的暴政，秦末農民戰爭及楚漢之爭，你認為西漢之初國家的經(jīng)濟狀況如何？”“如果你是漢初的統治者，你準備怎樣做才能使國家的統治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng )設下，學(xué)生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結論。教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.滲透。

中學(xué)歷史教學(xué)要培養學(xué)生的歷史意識、國家意識、民族意識、國際意識、社會(huì )意識、公民意識，突出愛(ài)國主義及民族自尊心、自豪感的培養，使學(xué)生正確理解個(gè)人與他人、個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，強調民族利益、國家利益高于一切。

二、提高歷史教師的素質(zhì)，強化自身綜合素養。

1.高度的敬業(yè)精神。

教師要全身心投入教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。充分認識到教育在現代化建設中的重要地位，認識到歷史教育對學(xué)生世界觀(guān)形成的特殊作用，備好每一節課，講清每一個(gè)概念。

2.確立新的教育目標觀(guān)。

新的教育目標重點(diǎn)在教育的社會(huì )化功能，社會(huì )化是個(gè)體認同社會(huì )的過(guò)程。要確立新的人才觀(guān)，要鼓勵學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學(xué)生觀(guān)，引導學(xué)生大膽想象、積極思維，在學(xué)習過(guò)程中積極探索。要確立民主合作、教學(xué)相長(cháng)的師生觀(guān)，還要確立現代課程觀(guān)和教育觀(guān)，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

3.合理的知識結構。

教師要形成知識的三個(gè)層面。（1）基礎層面，追求知識的廣博；（2）要有若干門(mén)專(zhuān)業(yè)知識技能，有自己的研究和觀(guān)點(diǎn)；（3）現代教育理論和心理科學(xué)方面知識。三個(gè)層面有機結合、合理應用。

4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。

教學(xué)是講究方法的。同樣的錄像內容，切入課堂教學(xué)內容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠不如學(xué)生自由討論效果好。同樣，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理。采用一定的方法，鼓勵學(xué)生記憶，激勵學(xué)生分析、研討比強制性考試好得多。

三、改變學(xué)習方式和方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。

新課程的學(xué)生觀(guān)倡導改善學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習主體性的多樣化的學(xué)習方式。例如：學(xué)習隋朝大運河的時(shí)候，如果是傳統的、被動(dòng)的學(xué)習，就有可能只知道大運河的起止點(diǎn)，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些表面上的知識，但如果是主動(dòng)學(xué)習，就有可能和當前的南水北調等聯(lián)系起來(lái)，從歷史、地理、社會(huì )的角度去探究，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實(shí)地考察、綜合分析。

總之，教師不僅應具備全面系統的學(xué)習和研究能力，更為重要的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，轉化為學(xué)生自己的能力。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習作為其中心任務(wù)和目標，歷史教學(xué)才能具有強大的生命力。

參考文獻：

張國權。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用［j］。學(xué)園，2014（20）。

新課程下的歷史教學(xué)反思

2005年是實(shí)施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒(méi)底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內，試題即重視對學(xué)生今后繼續學(xué)習和發(fā)展有利的基礎知識和技能進(jìn)行考察，而且能將基礎知識放在一個(gè)具體的真實(shí)的情景中考察，這樣能使學(xué)生感到物理知識就在我們身邊，增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣，促使了學(xué)生去思考物理知識的應用價(jià)值，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗題從控制變量題的角度考察了學(xué)生的物理探究能力，其中有一道開(kāi)放題被全體閱卷老師認定為整個(gè)試卷的亮點(diǎn)，其精彩之處在于學(xué)生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒(méi)有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學(xué)生思維的開(kāi)放性、開(kāi)闊性，學(xué)生是充滿(mǎn)智慧的，蘊藏著(zhù)巨大的潛力，也引起了我們的深思。

試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的“家園”，大氣層是這個(gè)“家園”的保護傘，沒(méi)有它，人類(lèi)將無(wú)法生存，請你設想一下：如果地球周?chē)鷽](méi)有了大氣層，學(xué)過(guò)的物理現象中哪些將不再發(fā)生（請從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同物理現象中任選兩種作答）。

參考答案：氫氣球不會(huì )升空，看不見(jiàn)“海市蜃樓”，或：聽(tīng)不見(jiàn)聲音、做不成馬德堡半球實(shí)驗等。

這里我節選一些學(xué)生的答案，來(lái)了解學(xué)生是怎么想的，學(xué)生答案：說(shuō)話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)聲音；沒(méi)有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽(yáng)光射到地球上不會(huì )發(fā)生折射、反射；星星不會(huì )一閃一閃的；太陽(yáng)在地平線(xiàn)下時(shí)，地面上是黑暗的；人無(wú)法呼吸，動(dòng)植物不能生存；天空中不會(huì )出現彩虹；太陽(yáng)光在天空中不會(huì )散射、天空不會(huì )是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點(diǎn)不會(huì )隨高度變化而變化，水不會(huì )燒開(kāi)；人無(wú)法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥(niǎo)不能飛翔；托里拆利實(shí)驗做不成了；植物不能進(jìn)行光合作用，沒(méi)有綠色植物；沒(méi)有流星了，宇宙飛船不會(huì )因和空氣摩擦而墜毀；沒(méi)有美麗的彩霞和晚霞了.......

在這道開(kāi)放題中，學(xué)生的答案涉及到的知識面很廣，從力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學(xué)科互相滲透互相聯(lián)系，體現了物理課程的基本理念，培養了學(xué)生能從多方位、多角度、多學(xué)科、多側面地靈活思考問(wèn)題，培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力，創(chuàng )新精神和應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng )新是民族的的靈魂”，基礎物理教學(xué)，學(xué)生由記憶掌握性學(xué)習，轉向理解探究性學(xué)習是時(shí)代、社會(huì )對培養創(chuàng )新能力的學(xué)生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎知識，充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學(xué)反思，對自己教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，還要跳出過(guò)去那種“要我教，要我學(xué)，要我改、要我研”的被動(dòng)誤區，主動(dòng)針對自己教育教學(xué)（此文來(lái)自）存在的問(wèn)題、困惑等情況展開(kāi)探究，進(jìn)而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。

我開(kāi)始不斷反思自己，我們平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，剝奪了學(xué)生多少發(fā)現的機會(huì )、動(dòng)手的機會(huì )、思考的機會(huì )；還在精彩的講解過(guò)程中剝奪了學(xué)生多少的討論、發(fā)表的機會(huì )；還在題海的戰術(shù)的壓迫下剝奪了學(xué)生多少課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )；不知不覺(jué)中，我們的學(xué)生錯過(guò)了多少參與和鍛煉的機會(huì )。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學(xué)中，必須把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，指導學(xué)生有選擇的做題、精選精煉，余下的時(shí)間學(xué)生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開(kāi)闊視野。鼓勵學(xué)生敢于懷疑、敢于通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行探究，不斷提高思維能力。在教學(xué)中要加強開(kāi)放題的訓練，問(wèn)題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動(dòng)態(tài)及其它學(xué)科內容，設計成開(kāi)放性題，這些問(wèn)題的解決會(huì )使學(xué)生親身體會(huì )到物理知識有著(zhù)廣泛的應用性，拓寬學(xué)生的創(chuàng )新視野，答案不唯一，不強求思維的統一，啟發(fā)他們的創(chuàng )造熱情，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。

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淺談新課程理念下初中歷史教學(xué)的嘗試

（河北省廊坊市永清縣第二中學(xué)）。

新課程，新理念，初中歷史教學(xué)要求在教師指導下，學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)等相關(guān)要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、整合建構，形成良性的歷史教學(xué)環(huán)境。

一、貫徹“三維教學(xué)目標”，構建完整的歷史教學(xué)體系。

1.知識與技能的掌握。

學(xué)生掌握基本的知識是中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，但從當前教學(xué)理論的發(fā)展趨勢看，教師應重視學(xué)生知識結構的轉化，學(xué)生的能力是在掌握知識的過(guò)程中形成發(fā)展的，掌握知識也是學(xué)生形成正確思想的重要條件。

2.過(guò)程與方法的培養。

教師對學(xué)生能力的培養關(guān)鍵要從課堂教學(xué)著(zhù)手，教師應讓學(xué)生去閱讀教材、思考問(wèn)題、創(chuàng )設歷史情境、展開(kāi)討論、歸納結論。例如，在講“大一統的漢朝”時(shí)，我設計了一系列導入問(wèn)題，“經(jīng)過(guò)秦的暴政，秦末農民戰爭及楚漢之爭，你認為西漢之初國家的經(jīng)濟狀況如何？”“如果你是漢初的統治者，你準備怎樣做才能使國家的統治維持下去？”在這樣的歷史情境創(chuàng )設下，學(xué)生再去閱讀教材，自然而然能得出正確結論。教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.滲透。

中學(xué)歷史教學(xué)要培養學(xué)生的歷史意識、國家意識、民族意識、國際意識、社會(huì )意識、公民意識，突出愛(ài)國主義及民族自尊心、自豪感的培養，使學(xué)生正確理解個(gè)人與他人、個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，強調民族利益、國家利益高于一切。

二、提高歷史教師的素質(zhì)，強化自身綜合素養。

1.高度的敬業(yè)精神。

教師要全身心投入教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。充分認識到教育在現代化建設中的重要地位，認識到歷史教育對學(xué)生世界觀(guān)形成的特殊作用，備好每一節課，講清每一個(gè)概念。

2.確立新的教育目標觀(guān)。

新的教育目標重點(diǎn)在教育的社會(huì )化功能，社會(huì )化是個(gè)體認同社會(huì )的過(guò)程。要確立新的人才觀(guān)，要鼓勵學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學(xué)生觀(guān)，引導學(xué)生大膽想象、積極思維，在學(xué)習過(guò)程中積極探索。要確立民主合作、教學(xué)相長(cháng)的師生觀(guān)，還要確立現代課程觀(guān)和教育觀(guān)，變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中心”。

3.合理的知識結構。

教師要形成知識的三個(gè)層面。（1）基礎層面，追求知識的廣博；（2）要有若干門(mén)專(zhuān)業(yè)知識技能，有自己的研究和觀(guān)點(diǎn)；（3）現代教育理論和心理科學(xué)方面知識。三個(gè)層面有機結合、合理應用。

4.高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。

教學(xué)是講究方法的。同樣的錄像內容，切入課堂教學(xué)內容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠不如學(xué)生自由討論效果好。同樣，教學(xué)活動(dòng)也包括教學(xué)管理。采用一定的方法，鼓勵學(xué)生記憶，激勵學(xué)生分析、研討比強制性考試好得多。

三、改變學(xué)習方式和方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。

新課程的學(xué)生觀(guān)倡導改善學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習主體性的多樣化的學(xué)習方式。例如：學(xué)習隋朝大運河的時(shí)候，如果是傳統的、被動(dòng)的學(xué)習，就有可能只知道大運河的起止點(diǎn)，分為哪幾段，連接幾條河流，有什么作用等。這都是些表面上的知識，但如果是主動(dòng)學(xué)習，就有可能和當前的南水北調等聯(lián)系起來(lái)，從歷史、地理、社會(huì )的角度去探究，學(xué)生們可以分工合作，從不同角度去搜集資料，實(shí)地考察、綜合分析。

總之，教師不僅應具備全面系統的學(xué)習和研究能力，更為重要的是教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，轉化為學(xué)生自己的能力。中學(xué)歷史教學(xué)只有把指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習作為其中心任務(wù)和目標，歷史教學(xué)才能具有強大的生命力。

參考文獻：

張國權。情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用［j］。學(xué)園，（20）。

淺談新課程理念下初中歷史教學(xué)的嘗試

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文中極其重要的環(huán)節,作文成績(jì)的好壞往往決定著(zhù)一個(gè)考生語(yǔ)文成績(jì)的高低。在傳統的寫(xiě)作教學(xué)中，一般都由教師命題框死文體，規定寫(xiě)法，限定字數等，這樣糾纏于“體”“套”的“過(guò)關(guān)”，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)戰戰兢兢，擔心離題，擔心字數太少或太多，擔心文體錯亂……這無(wú)疑是對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，從根本上背離了寫(xiě)作內在的“自由創(chuàng )造”規律，造成許多學(xué)生怕上寫(xiě)作課，怕寫(xiě)作文，因而感到寫(xiě)作是一種沉重的負擔。

新課程標準對寫(xiě)作教學(xué)要求：應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)也是如此。為更好地貫徹新課程理念，讓學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好，或雜記評議，或托物言志，或借景抒情，自然為文，在滲透中感悟，在感悟中提高。這就要求教師必須明確學(xué)生是寫(xiě)作的'主體，把學(xué)生置于主動(dòng)者的位置，提倡學(xué)生寫(xiě)個(gè)性化的作文。

個(gè)性是文章的靈魂。從宏觀(guān)上看，寫(xiě)作的思維的完善與能力的提高，是個(gè)。

[1][2][3][4][5]。

高一新課程歷史學(xué)科教學(xué)計劃

本學(xué)期，我擔任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎差，底子薄，且各科成績(jì)發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過(guò)本學(xué)期師生的共同努力，學(xué)生的歷史學(xué)科成績(jì)將會(huì )有一個(gè)整體的提高。

1、知識與能力目標：在義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步認識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò )。在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法目標：進(jìn)一步認識歷史學(xué)習的一般過(guò)程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現實(shí)和主動(dòng)參與的過(guò)程。掌握歷史學(xué)習的基本方法。學(xué)習歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)和方法，論從史出，史論結合；注重探究學(xué)習，善于從不同的角度發(fā)現問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法，養成獨立思考的學(xué)習習慣，能對所學(xué)內容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì )同他人合作學(xué)習和交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)歷史學(xué)習，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛(ài)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感，培養愛(ài)國主義情感，樹(shù)立為祖國現代化建設、人類(lèi)和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻的人生理想。

1、鉆研新課程教材，依據歷史課程目標，針對學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設計歷史教學(xué)課堂。

2、認真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節，在教學(xué)過(guò)程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，耐心輔導每一個(gè)學(xué)生，認真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、采用“情境教學(xué)”，精心設計多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的.積極性，在愉快中學(xué)到知識。

5、結合實(shí)際，開(kāi)辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調查活動(dòng)，收集相關(guān)史料，撰寫(xiě)歷史習作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養學(xué)生的歷史思維能力、語(yǔ)言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《歷史1必修》內容。本冊教科書(shū)講述的是人類(lèi)政治文明發(fā)展史，共有八個(gè)專(zhuān)題。

本模塊的學(xué)習要點(diǎn)：

1、古代中國的政治制度；

2、古代希臘羅馬的政治制度；

3、近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展；

4、近代中國反侵略、求民主的潮流；

5、從科學(xué)社會(huì )主義理論到社會(huì )主義制度的建立；

6、現代中國的政治建設與祖國統一；

7、現代中國的對外關(guān)系；

8、當今世界政治格局的多極化趨勢。

通過(guò)學(xué)習，了解人類(lèi)歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實(shí)，正確認識歷史上的階級、階級關(guān)系和階級斗爭，認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律，理解從專(zhuān)制到民主、從人治到法治是人類(lèi)社會(huì )一個(gè)漫長(cháng)而艱難的歷史過(guò)程，樹(shù)立為社會(huì )主義政治文明建設而奮斗的人生理想。

略

淺談新課程理念下初中歷史教學(xué)的嘗試

（福建省清流縣實(shí)驗中學(xué)）。

摘要：為了達到新課標的要求，培養全面發(fā)展高素質(zhì)的人才，真正提高學(xué)生的學(xué)習能力，教師立足校本實(shí)際，總結了在新課程理念下進(jìn)行的初中歷史教學(xué)嘗試，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，真正提高學(xué)生學(xué)習歷史的能力。

教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，著(zhù)力培養學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng )造性和健全的人格是當今素質(zhì)教育區別于過(guò)時(shí)的應試教育最顯著(zhù)、最根本的特征。這就要求我們把探索學(xué)生的學(xué)法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，正確處理師生關(guān)系放在十分突出的地位。而這個(gè)要求對于點(diǎn)多面廣，師資配備、教學(xué)資源相對滯后，卻又肩負著(zhù)為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀生源，為社會(huì )培養勞動(dòng)力的廣大農村初中而言，其意義更為深遠。在教學(xué)實(shí)踐中，如何立足校本實(shí)際，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的學(xué)習欲望和能力，是新課程理念教學(xué)的重要嘗試。

一、在活動(dòng)中教學(xué)，融趣味性和能力培養為一體。

《義務(wù)教育歷史課程標準》在“教學(xué)中應注意的問(wèn)題”中強調“要提倡歷史教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種方式的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)”,并列出了13種活動(dòng)形式作為參考，對此，筆者在歷史教學(xué)中，結合教材內容和學(xué)生特點(diǎn)探索性地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

1.口頭表達式。

開(kāi)展歷史課堂小故事活動(dòng)。在每學(xué)期之初的第一節歷史課上，筆者將事先整理好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己選題，并提出如下要求：每節課講述一個(gè)與當日授課內容相關(guān)的小故事。待筆者即將講述相關(guān)內容時(shí)，全班同學(xué)自由組合，每?jì)扇艘唤M，共同分享所搜集的資料，推舉一人或兩人登臺講一個(gè)故事，每學(xué)期全班學(xué)生各輪流一遍；小故事資料必須整理成文，字數可限制在800字以?xún)?，學(xué)期結束時(shí)，將全年級優(yōu)秀文章編訂成冊，供全體同學(xué)傳閱。

2.閱讀與書(shū)面表達類(lèi)。

開(kāi)辦歷史圖書(shū)角活動(dòng)。配合教材內容，讓每位學(xué)生將自己認為最可讀的一本關(guān)于中國歷史的書(shū)帶到學(xué)校，書(shū)皮上注明班級、姓名、學(xué)號。然后將各班書(shū)籍收齊后，打亂班級順序，發(fā)給每人兩本書(shū)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在兩周內至少讀完一本，且每本書(shū)均要制作一張讀書(shū)長(cháng)卡，注明書(shū)名、作者、主要內容和讀后感。兩周后利用一節課開(kāi)展讀書(shū)報告會(huì )，每組推選一兩名讀書(shū)最有收獲的學(xué)生介紹讀書(shū)心得。

編輯歷史小報。小報以歷史知識為內容，盡量圖文并茂。

3.學(xué)生觀(guān)察類(lèi)。

組織識讀甲骨文活動(dòng)，以字證史。例如，筆者在講述商朝歷史時(shí)，將涉及當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟的甲骨文，“田、囿、禾、籍、豬、羊、牧、鼓、磬”等字分別用幻燈片打出，讓學(xué)生猜認。結果多數學(xué)生能夠依照甲骨文的形狀猜出文字表達的意思，并能準確說(shuō)出與今天相應的文字。然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出以上甲骨文所反映的商朝經(jīng)濟的繁榮情況。

探究漢代畫(huà)像石、畫(huà)像磚活動(dòng)。學(xué)習漢代歷史時(shí)，筆者將散見(jiàn)于教材各節的畫(huà)像磚、石制做成幻燈片，并依畫(huà)像磚、石反映的內容分為幾組向學(xué)生展示，鼓勵學(xué)生在理解每幅圖內容的基礎上歸納每組圖所反映的漢代社會(huì )生活。

二、問(wèn)題教學(xué)，培養學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師更重要的是教會(huì )學(xué)生排疑解難的方法，通過(guò)設疑、啟發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)一步尋找問(wèn)題的答案，逐漸掌握正確的思路，()游刃之時(shí)特別注意誘導學(xué)生開(kāi)拓新思路，提出新創(chuàng )見(jiàn)。

1.對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題啟導，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。

2.自主提問(wèn)。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睘榇?，筆者在組織教學(xué)時(shí)大膽地變教師設計課堂程序為學(xué)生自主提出問(wèn)題。實(shí)踐中采用學(xué)生閱讀―自主提問(wèn)―精選重組―構建知識板塊的教學(xué)程序，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，筆者從旁點(diǎn)撥，適時(shí)總結，從而達到解決問(wèn)題的目的。同時(shí)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生的思維能力逐步提高。

3.大膽質(zhì)疑。

長(cháng)期以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的心目中，教材是“權威”,教師是“權威”的思想根深蒂固。這種觀(guān)念極大地約束了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)展。當知“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”“當仁不讓于師”的道理。

其實(shí)，過(guò)去中學(xué)教材存在的缺陷和錯誤是眾所周知的。，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》曾連續多期刊登文章，指出其缺陷和錯誤，其中大多是師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的；況且，隨著(zhù)歷史學(xué)科新成就的不斷突破和創(chuàng )新，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀(guān)念和結論，已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)，甚至證明是錯誤的，而教師由于個(gè)人知識能力和認識的局限性，在教學(xué)中出現錯誤更是在所難免。尤其是近年來(lái)對學(xué)科綜合能力要求的強化，教單一學(xué)科的教師與學(xué)習多學(xué)科知識的學(xué)生之間，其知識和能力的.互補性更加突出。

因而，筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹(shù)立不迷信、不盲從的思想。面對教學(xué)過(guò)程中的種種尷尬，筆者不回避，而是通過(guò)師生間的交流探討，甚至爭論來(lái)獲得“真理”,以達到教學(xué)相長(cháng)的目的。

三、結構教學(xué)，培養學(xué)生的整體認知能力。

眾所周知，任何一門(mén)學(xué)科都有特殊的知識結構，掌握了知識結構就從整體上掌握了這門(mén)學(xué)科的線(xiàn)索，學(xué)習起來(lái)就會(huì )駕輕就熟，起到事半功倍之效。歷史學(xué)科也是如此，因而筆者在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行結構教學(xué)，展示教材結構，勾勒教材線(xiàn)索，揭示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以增強學(xué)生對歷史知識的整體認識。

教材的每一部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構成完整的歷史學(xué)科知識體系。因此，筆者在教學(xué)中有意識地培養學(xué)生在學(xué)習中善于把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統的掌握。一是專(zhuān)題線(xiàn)索，如，政治、經(jīng)濟、文化各大專(zhuān)題，在大專(zhuān)題下又可分為若干個(gè)小專(zhuān)題，如政治專(zhuān)題下的政局、制度、政體、政策、階級、民族、對外關(guān)系等。二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟、文化涉及的各方面進(jìn)行抽象的概括掌握。鼓勵學(xué)生可參照相關(guān)輔導材料中對知識體系的概括，結合自己的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用數學(xué)的“集合”概念，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統掌握歷史學(xué)科知識的最佳途徑。

而在章節的教學(xué)中，在學(xué)生閱讀討論、質(zhì)疑問(wèn)難、師生民主討論的基礎上，根據教學(xué)內容，筆者不失時(shí)機地總結、歸納、概括出完整的知識結構，并巧妙地轉化為板書(shū)提綱，使學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)整體的、系統的、有序的認識，形成知識點(diǎn)―知識鏈（線(xiàn)）―知識板塊（面）。

四、民主平等，培養學(xué)生健全的人格。

1.教師需要更新觀(guān)念。

師生關(guān)系的處理，教師首先必須樹(shù)立師生平等的觀(guān)念。這就要求教師摒棄傳統的“師權至上”的思想，破除教師中心論，凸現學(xué)生的主體性和能動(dòng)作用。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽探索，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。勇于承認錯誤，多與學(xué)生平等交流、探討，共同解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任。也許有人會(huì )擔心這樣會(huì )削弱教師的作用和威信，可筆者以為教師的作用和威信恰恰來(lái)自學(xué)生的成功。只有這樣，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用才能有機地結合起來(lái)，教學(xué)中的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”的狀態(tài)，從而達到“親其師、信其道”的效果。

2.教師需要建立民主課堂，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對學(xué)生來(lái)講，最好的教師是教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師?！比绱?，就需要教師實(shí)行課堂教學(xué)的民主化，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。實(shí)踐中真誠愛(ài)護，平等對待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生自始至終都充滿(mǎn)期望，要充分相信學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到自己能行；對學(xué)習困難者則倍加關(guān)心，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，而不能動(dòng)輒訓斥損害其自信心和自尊心；鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮；對表現不良者，不做簡(jiǎn)單的批評，而是對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行深入了解和分析，注意理解學(xué)生的煩惱與痛苦?？傊?，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，筆者在教學(xué)中的淺薄探索，旨在逐步培養學(xué)生“解放自己”和“主動(dòng)學(xué)習”的能力。這就要求我們本身不僅應具備較全面系統的學(xué)習和探究能力，而且，更為關(guān)鍵的是，教師要把這些能力通過(guò)教與學(xué)的契合互動(dòng)過(guò)程，逐步內化為學(xué)生自己的能力，從而實(shí)現“教”是為了“不教”的目的。

參考文獻：

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[2]李萍英。試論新課改下如何創(chuàng )新初中歷史教學(xué)[j].科教文匯：中旬刊，（20）。

作者簡(jiǎn)介：李宏高，男，1970年1月出生，福建清流人，職稱(chēng)：中學(xué)一級教師，畢業(yè)院校：中央廣播電視大學(xué)，研究方向：初中歷史。

淺析高中歷史新課程教學(xué)策略

有效教學(xué)首先不能缺少的是教師對教材的認真研讀，仔細領(lǐng)會(huì )，這樣才能做到對教材的準確把握，尤其是歷史這門(mén)學(xué)科，單單把歷史發(fā)展的過(guò)程介紹給同學(xué)，讓學(xué)生只是死記硬背，僅僅靠教師的知識灌輸是學(xué)不好的。所以我覺(jué)得一個(gè)有能力的老師，首先要把自己所要教授的教材認真領(lǐng)悟透徹才能系統地分析教材，準確地了解知識之間的縱橫交錯聯(lián)系，把握每一個(gè)知識點(diǎn)在教材系統中所處的位置，在充分的理解后，做出準確的定位。讓學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過(guò)程中體會(huì )發(fā)展過(guò)程中的各種艱辛，而教師在把握了教材，了解教材的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)后，也能層層推進(jìn)，拾級而上。從而增加課堂的有效性。所以，對教材整體的有效把握是有效教學(xué)的基礎。

二、教師在課堂上的正確引導也是有效教學(xué)實(shí)施的策略的方法之一。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

只有學(xué)生“想學(xué)”“有興趣學(xué)”，他才能融入課堂，才能激發(fā)巨大的學(xué)習動(dòng)力，創(chuàng )造出有效的學(xué)習收益。這就像是一個(gè)人的工作一樣，只有喜歡了，高興了，才能全身心地投入，然后發(fā)揮自身的才能給公司帶來(lái)巨大的效益。心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的一種內部動(dòng)力。而學(xué)生能不能對歷史充滿(mǎn)學(xué)習興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史，就要看教師的有效實(shí)施和策略了。比如：(1)巧設懸念，任何一個(gè)東西，懸念都能激發(fā)一個(gè)人的求知欲。例如，學(xué)習“動(dòng)蕩的十年”時(shí)，可以這樣說(shuō)，劉少奇于1969年逝世，可他的追悼會(huì )卻在1979年才召開(kāi)，你們知道是為什么嗎?如此這般，學(xué)生們就會(huì )低下頭開(kāi)始討論或者開(kāi)始翻開(kāi)課本，從而達到教師的目的。(2)開(kāi)啟有效的合作學(xué)習活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，“合作”是一個(gè)重要的過(guò)程，不僅是學(xué)生和老師在教授過(guò)程的合作，也有學(xué)生和學(xué)生在相互學(xué)習和相互交流中的合作，比如在討論一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以分組討論，既開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，也在相互討論的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生相互學(xué)習的興趣。(3)有效的提問(wèn)可以開(kāi)啟學(xué)生的心智。歷史是一門(mén)特別的學(xué)科，歷史人物、歷史事件都能將學(xué)生帶入當時(shí)的環(huán)境中，如果教學(xué)過(guò)程中教師能夠以歷史人物的視角提出問(wèn)題供學(xué)生思考，這時(shí)候更能將學(xué)生帶入歷史事件，掀起學(xué)習的高潮。

2.創(chuàng )設有效的學(xué)習環(huán)境。

歷史是一門(mén)特殊學(xué)科，不同于數學(xué)的刻板，也不同于語(yǔ)文的隨意，歷史是現實(shí)，不用華麗的語(yǔ)句去修飾，它就是歷史，需要去牢記，但是牢記的并不是歷史本身，而是其中的經(jīng)驗教訓。學(xué)習環(huán)境是承載教學(xué)知識的平臺，不該是現實(shí)的，創(chuàng )設情境應該貼近生活，情境創(chuàng )設是內在的，教學(xué)應從學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的眼光去發(fā)現現實(shí)、有趣、富有挑戰性的并且與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系的素材，激發(fā)學(xué)生心中的探究激情，成為學(xué)生學(xué)習新知識的內在因素。比如：(1)利用學(xué)校的學(xué)習資源，影像資料等等各種多媒體資源，為學(xué)生展示歷史，可以在講述清末民初**年代時(shí)，放一些影像資料，讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)的那種人心惶惶的氛圍，將歷史故事豐富展現在學(xué)生面前，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。(2)歷史中還遺留了大量的歷史文物，我們雖然在課堂上不能直接展示，但是我們有照片，有模型，將這些東西呈現在學(xué)生面前，讓他們發(fā)現歷史的真實(shí)情況，體現歷史的重要價(jià)值。

3.對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，鼓勵學(xué)生深入探究。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，尤其是學(xué)生，更希望自己的表現得到老師的肯定。作為教師，就要抓住這一特性，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，從而達到有效的教學(xué)目的。

首先，教師應該創(chuàng )造條件，讓學(xué)生敢于評價(jià)，勇于評價(jià)并且學(xué)會(huì )評價(jià)，具有民主性。其次，評價(jià)應該是多種多樣的，課堂上，學(xué)生的評價(jià)，老師的評價(jià)，學(xué)生老師之間的互評是非常重要的，當然以考試為方法來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力也是必不可少的，但是要注意，學(xué)生是非常厭惡考試的，考試要適當，方法要得當，不要因此讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。還有，教師的評價(jià)不能缺少客觀(guān)性，雖然是為了鼓勵學(xué)生，但是好和壞一定要區分開(kāi)，好的要大大地評價(jià)鼓勵，不好的，要加以引導，從而使學(xué)生以后更加努力。另外，要善于引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如能不能夠主動(dòng)探索發(fā)現，能不能夠善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，能不能主動(dòng)參與討論等等。最后，教師評價(jià)的語(yǔ)言要有鼓勵性，課堂的評價(jià)應該富有激勵性，師生之間的交流也是情感的交流，有時(shí)候老師一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)親切的笑容以及一個(gè)不經(jīng)意的夸獎詞都會(huì )對學(xué)生造成很大的影響，所以一個(gè)教師應該在課堂上有效地利用鼓勵的評價(jià)激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的潛力。但是，教師的評價(jià)應該建立在客觀(guān)的基礎上，好的要給予鼓勵，對于錯誤的要及時(shí)指正，并且認真地給予教育，只有這樣客觀(guān)的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習。

總之，高中歷史有效教學(xué)的實(shí)施策略是多種多樣的，作為教師，有效教學(xué)是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標準。策略的落實(shí)才能真正提高教學(xué)的有效性。通過(guò)有效的教學(xué)，真正使學(xué)生的基礎性學(xué)習能力、發(fā)展性學(xué)習能力和創(chuàng )造性學(xué)習能力得到很好的發(fā)展，學(xué)生得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(cháng)。

高一歷史新課程教學(xué)反思范文

課程標準為教學(xué)依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的基本要求。我們只有通過(guò)對課程標準的認真學(xué)習、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實(shí)施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。

新課改要求教師做課程的開(kāi)發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標的指導下，根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng )新的起始點(diǎn)。在學(xué)習必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習內容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂?jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據上下節的課標內容，把本節的時(shí)段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開(kāi)本節教學(xué)內容的處理和學(xué)習探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結盟運動(dòng)則相對不是主要的，是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習。對歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學(xué)目標。

學(xué)方式，增強課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng )設新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導和促進(jìn)學(xué)生將傳統的歷史學(xué)習方式轉變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生自己的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

在學(xué)習《世界多極化趨勢》一課時(shí)，以多媒體的手段通過(guò)講授法、討論法、材料學(xué)習法、觀(guān)察學(xué)習法、實(shí)踐學(xué)習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法。比如：通過(guò)設置問(wèn)題情境，進(jìn)行導入新課和引導學(xué)生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問(wèn)題的認識。通過(guò)觀(guān)看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。通過(guò)“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性能，使教學(xué)內容從課內延伸到課外。通過(guò)圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學(xué)知識具體化、直觀(guān)化。通過(guò)“對戰后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問(wèn)題提出，將歷史學(xué)習從感性上升到理性，體現歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

課標中的評價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結果，也注重過(guò)程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)做出定量和定性相結合的評價(jià)?！币虼?，我們要注重鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問(wèn)創(chuàng )新，有時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，我們要善于賞識學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習歷史的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習了《英國的制度創(chuàng )新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習。我就組織學(xué)生觀(guān)看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫(xiě)出觀(guān)后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀(guān)看之余，積極撰寫(xiě)讀后感。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛(ài)國情結的升華。

在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀(guān)愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：

(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡(jiǎn)單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無(wú)從談及。而高一新教材內容的綜合、時(shí)間的跨度大，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專(zhuān)題復習的政治專(zhuān)題中的中央集權制度的積累、時(shí)間的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來(lái)難度很大，嚴重影響高中教學(xué)的正常開(kāi)展。其次，高中教材內容與觀(guān)點(diǎn)與初中相脫節或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內容嚴重脫節，初中內容蜻蜓點(diǎn)水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀(guān)點(diǎn)過(guò)于“超前”與初中所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)存在著(zhù)矛盾，使學(xué)生無(wú)所適從。

(2)不能掌握正確的學(xué)習方法。

由于初中階段沒(méi)有打好基礎，升入高中以后，才開(kāi)始真正把歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復習時(shí)，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復習和適當練習來(lái)提升自己的歷史思維能力。

(1)、落實(shí)課前預習工作，指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。

針對學(xué)生學(xué)習基礎弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開(kāi)放式教學(xué)方法，重視和加強指導學(xué)生的課前預習，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習活動(dòng)中，就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習良性循環(huán)，并為下次學(xué)習探索積累經(jīng)驗，在學(xué)習時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。

(2)、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀(guān)念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習方式的轉變，實(shí)際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習和專(zhuān)業(yè)素養的提高，同時(shí)加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。

新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來(lái)了諸多的沖擊和挑戰，也給我們同一起點(diǎn)和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結提高，定能把教學(xué)工作做好。

新課程下的歷史科目教學(xué)反思

（一）關(guān)注名家（《教師之友》和“教育在線(xiàn)”上的幾篇文章）。

1、魏書(shū)生：《技術(shù)主義和權威人格的末路》。

魏書(shū)生缺乏超越于功利之上的人文關(guān)懷，缺乏站高望遠的知識視野，缺乏對教育作為必要的烏托邦的切身理解，而只能成為一個(gè)對應試教育服服帖帖，對教學(xué)大綱亦步亦趨，惟技術(shù)論的、匠氣十足的語(yǔ)文教師。

2、錢(qián)夢(mèng)龍：《方格之內的圓融》。

錢(qián)夢(mèng)龍倡導和踐行的“三主三式導讀法”無(wú)疑奠定了他在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界實(shí)力派、技術(shù)派的地位，這一教學(xué)法雖有現代教育理論的包裝但基本上還是屬于傳統教法的范疇，還是幾十年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)重視基礎、講深講透講實(shí)的技巧化的翻版。

3、于漪：《一個(gè)曾經(jīng)的偶像》。

于漪孜孜追求的所謂“人文”，仍然是幾十年未根本更易的在語(yǔ)文教育中進(jìn)行的思想、道德、情感教育。無(wú)論是從“文道結合”的角度，還是從“文以載道”的角度，我們發(fā)現，更多的時(shí)候，于漪是以道為先的，有時(shí)甚至犧牲文，以文祭道。

4、“教育在線(xiàn)論壇”《不只是請教李鎮西》。

水云香君：一直有個(gè)想法，一直不敢提出。但為了核實(shí)一下，還是要請教李鎮西老師。多次聽(tīng)人說(shuō)，李鎮西老師的課上的好，班主任當得優(yōu)秀，可是學(xué)生考得不好。

李鎮西：是的，我有過(guò)考不好的時(shí)候，而且我從不諱言，多次在公開(kāi)場(chǎng)合講過(guò)。相反，我特別輝煌的高考和中考成績(jì)，我則很少提及。像魏書(shū)生那樣的常勝將軍，我的確不是。

特崇拜魏、李兩位：魏的人生觀(guān)，李的教育觀(guān)。我以為，魏書(shū)生有大師的魔力，李鎮西有詩(shī)人的氣質(zhì)。

（二）關(guān)注現狀。

1、教學(xué)目標虛化。

新課標中對語(yǔ)文知識的教學(xué)建議是“隨文講解”，一些老師對要不要教給學(xué)生系統的語(yǔ)文知識、到底哪些是有用的語(yǔ)文知識、采用何種方式教學(xué)語(yǔ)文知識等問(wèn)題產(chǎn)生了認識上的混亂和偏差，在設計閱讀教學(xué)目標時(shí)，知識目標缺失、含糊。由于有些人對“訓練”提出質(zhì)疑，因而能力目標處于懸空狀態(tài)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)這類(lèi)情意目標本身模糊、隱性，更難落實(shí)。

2、教學(xué)內容泛化。

新課標強調了語(yǔ)文課程的綜合性特點(diǎn)，因此，有些教師，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情，便讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源；只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識，便讓學(xué)生進(jìn)行延伸、拓展與整合。語(yǔ)文課上成了知識常識拼盤(pán)課、五花八門(mén)雜燴課。語(yǔ)文課應該以語(yǔ)言和言語(yǔ)為核心，如果課文寫(xiě)什么就教什么，語(yǔ)文課就會(huì )被上成思想教育課、民俗文化課、旅游觀(guān)光課、藝術(shù)鑒賞課、手工制作課、科學(xué)知識普及課……勢必導致語(yǔ)文課的變味、變質(zhì)。

3、教學(xué)過(guò)程表演化。

嘩眾取寵、標新立異。如：將學(xué)生分成幾個(gè)方隊，設男女主持人各一名，教師則以評委的身份出現。課堂氣氛如同娛樂(lè )節目或“智力大沖浪”那般熱鬧，參與者（最優(yōu)秀的學(xué)生）的情緒也高漲，但多數學(xué)生由聽(tīng)老師講課的聽(tīng)眾，變成了看同學(xué)表演的觀(guān)眾。又如：將學(xué)生分成小組，由學(xué)生選出組長(cháng)，抽到或領(lǐng)到討論題，經(jīng)過(guò)一番看似熱烈的討論，小組派出代表（大多是組長(cháng)）發(fā)言，美其名曰這是采用了“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，其實(shí)是花架子。這樣的閱讀課似乎很“活”，實(shí)現了所謂的互動(dòng)，實(shí)際上卻走入了表演化的誤區。

閱讀教學(xué)的過(guò)程，應該是學(xué)生的思維和情感順著(zhù)文思、文情、文勢自然流動(dòng)的過(guò)程，是他們不斷調動(dòng)自己的人生積累和作者交流的過(guò)程，是他們的思想、情感、心靈受到觸動(dòng)、陶冶、洗禮的過(guò)程，是他們漸漸領(lǐng)悟用祖國的語(yǔ)言文字表情達意的奧妙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維應該是集中的，情感是專(zhuān)注的，心靈是沉靜的。這樣才能使他們從字里行間捕捉到關(guān)鍵的言語(yǔ)信息，深深地思考，形成獨特感受和獨立見(jiàn)解：也只有這樣，才能使他們品出意味、情味，悟出為文之道和做人之理。

4、教學(xué)手段形式化。

在現代教學(xué)手段的運用中，出現了趕時(shí)髦、圖形式的現象，不僅沒(méi)有很好地輔助學(xué)生的學(xué)習，反而弱化了學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，課文中有些能給學(xué)生帶來(lái)豐富想像的文字描述，被一些教師變成了用幻燈打出的圖畫(huà)，結果使活生生的東西凝固、僵化了，使本可以由一個(gè)個(gè)大腦想像出一幅幅圖畫(huà)變成了教師大腦加工成的一幅畫(huà)，這自然禁錮了學(xué)生的再造想像。

1、在教學(xué)目標上，突出自學(xué)能力的培養。語(yǔ)文完全可以自學(xué)，語(yǔ)文這個(gè)工具也只有*自學(xué)才能真正掌握。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是教師指導學(xué)生自己學(xué)習的過(guò)程，自己進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。要指導學(xué)生自己學(xué)習，教師的教就要著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，在教法中滲透學(xué)法，用教法指導學(xué)法。

2、在教學(xué)內容上，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。忌諱面面俱到。教語(yǔ)文課，一般無(wú)須逐段地分析，更不應該逐句逐句地講解，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導學(xué)生讀懂課文。

3、在教學(xué)設計上，要突出語(yǔ)言文字的訓練。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，本來(lái)應該是一個(gè)訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練中滲透思想教育、發(fā)展思維的過(guò)程。加強語(yǔ)言文字訓練要明確以下幾點(diǎn)：

第一，語(yǔ)言文字訓練指的是字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，其中重點(diǎn)是讀和寫(xiě)的訓練。

第二，語(yǔ)言文字訓練包括理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言和訓練語(yǔ)言。要讓學(xué)生自己掌握那些用詞準確、鮮明、生動(dòng)的句子、段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫(xiě)、默寫(xiě)等。

第三，語(yǔ)言文字訓練是憑借課文進(jìn)行的。

4、在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導。要把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)在教師引導、指導下，學(xué)生自行探索、自己發(fā)現的過(guò)程，而不只給學(xué)生一個(gè)現成的結論。

5、在教學(xué)指導思想上，要突出學(xué)生的主體地位。

三、閱讀教學(xué)中的文本和教師。

1、教師在閱讀教學(xué)中的作用。

（1）是“首席”

（2）是“資源”

（3）是“關(guān)懷”

2、文本在閱讀教學(xué)中的位置。

閱讀教學(xué)要以“本”為本，不要忘本（三個(gè)“本”依次指“文本”、“教學(xué)根本”、“閱讀教學(xué)的本質(zhì)”）。

（1）文本是有規定性的，“文本的規定性嚴格制約著(zhù)接受活動(dòng)，以使其不至于脫離文本的意向和文本結構，而對文本意義作隨意理解和解釋?！?/p>

（2）閱讀教學(xué)的基本特征是情境性，語(yǔ)言活動(dòng)。

（見(jiàn)“武進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文”《對新課程閱讀教學(xué)的兩點(diǎn)認識》）。

3、強調“讀”

讀（指朗讀或誦讀）是一種重要的語(yǔ)文綜合能力。

1、朗讀能力首先表現在心理素質(zhì)上。

2、朗讀也體現一個(gè)人的識字能力。

3、朗讀還體現一個(gè)人的理解能力。

4、朗讀更體現一個(gè)人的語(yǔ)感能力。

四、關(guān)于語(yǔ)文習慣的培養。

1、養成查字典的習慣。

2、養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。

3、養成積累運用的習慣。

4、養成讀書(shū)看報的習慣。

5、養成記讀書(shū)筆記的習慣。

6、養成做文摘的習慣。

7、養高聲朗讀的習慣。

8、養成背誦詩(shī)文的習慣。

9、養成批注文章的習慣。

10、養成做閱讀練習的習慣。

11、養成觀(guān)察思考生活的習慣。

12、養成寫(xiě)日記的習慣。

13、養成勤于動(dòng)筆的習慣。

14、養成寫(xiě)作提綱的習慣。

15、養成研究文章題目的習慣。

16、養成作文開(kāi)頭打草的習慣。

17、養成修改文章的習慣。

18、養成講普通話(huà)的習慣。

19、養成課堂大膽發(fā)言的習慣。

20、養成積極參加語(yǔ)文活動(dòng)的習慣。

高中歷史新課程改革中的教學(xué)反思

新課程下的歷史科目教學(xué)反思

我在中學(xué)從事歷史教學(xué)大綱13年，使用了三個(gè)版本的歷史教材，以往教材“繁，難，偏。舊?！?，導致學(xué)生厭學(xué)歷史，加之歷史課與語(yǔ)文，數學(xué)課比較，處于從屬地位，是“小兒科”，學(xué)校，學(xué)生都不重視歷史學(xué)習，教師工作熱情低，歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么，教什么，一切以中考，高考的高分值為目標，教師照本宣科，課堂滿(mǎn)堂灌，教師45分鐘下來(lái)口干舌燥，學(xué)生囫圇吞棗，興趣寡然，，死記硬背以應負考試，根本無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。在提高素質(zhì)教育，強調教學(xué)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天，怎樣不負歷史重任，在新課程標準下上好歷史課，通過(guò)新課程培訓的學(xué)習，我認為應該從以下三個(gè)方面下功夫。

一、以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為目的。

過(guò)去歷史教師是典型的學(xué)者，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，上課滔滔不絕，包得太多，講的過(guò)細，即使偶爾提問(wèn)，學(xué)生也不過(guò)是照本宣科，假模假樣地充當”主體”，新課程教學(xué)強調要以學(xué)生為中心，學(xué)生觀(guān)是課程觀(guān)的重點(diǎn)。營(yíng)造寬松。自由。民主。和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自主探究，解決疑難的積極性，應該成為歷史教師的共識，”興趣”是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的強大內動(dòng)力；教師要充當一名優(yōu)秀的導演，指導課堂內的每一位演員――學(xué)生進(jìn)行精彩的表演，學(xué)生看的懂的盡量不講，教材里能找到答案的盡量不嗦，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。自主探索?；ハ酄幷?。允許百家爭鳴。教師在這里應滿(mǎn)面春風(fēng)，使用以下語(yǔ)言：”你真棒”?！蹦憧紤]問(wèn)題和有新意””你再深入想想”。教師多寬容。多肯定。學(xué)生的思想火花，每個(gè)學(xué)生都有巨大潛能，教師要獨具慧眼，發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和求知欲望，使他們每一節歷史課都興趣盎然。

二、改變單一的教學(xué)方式，以培養學(xué)生健康的情操境界。

以往的歷史教學(xué)，教師一張嘴。一支粉筆對付一本書(shū)，實(shí)際上歷史教學(xué)不但要給學(xué)生以豐富的歷史知識，發(fā)展學(xué)生的認識能力，而且要通過(guò)各種具體生動(dòng)的教學(xué)形式，培養學(xué)生的高尚情操，播放一段與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè )，繪制一幅形象的歷史插圖，擺上幾樣逼真的仿真文物，教師再利用歷史教學(xué)內容，創(chuàng )造情景，聲情并茂地講讀，可以極大地陶冶學(xué)生的情操。

我在《原始的農耕生活》時(shí)，掛出兩幅河姆渡原始居民和半坡原始居民的房屋草圖，擺上水稻和小米的實(shí)物，頓時(shí)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受歷史離我們如此近。這哪是幾千年前的東西但幾千年前我們的祖先就培植了出來(lái)，為人類(lèi)做出了巨大的`貢獻，尊敬，自豪之情，由此而生，古老的歷史煥發(fā)了青春的活力。教師要鼓勵學(xué)生融入課堂扮演歷史人物，如講思想家教育家孔子時(shí)，我結合課文有關(guān)《論語(yǔ)》的學(xué)習內容。輔導學(xué)生將孔子慮心好學(xué)，誨人不倦的精神表演一下，穿上古裝衣模仿古人言，繪聲繪色地在課堂上表演一番，大膽的學(xué)生踴躍上臺課堂氣氛頓時(shí)踴躍起來(lái)，學(xué)生留下終身難忘的印象，更主要的是使學(xué)生通過(guò)對名人事跡身體力行的表演，使其在道德理想審美等方面產(chǎn)生了積極而健康的態(tài)度，強化了進(jìn)取，開(kāi)拓，愛(ài)國愛(ài)民的美好情操。

三、設計新穎獨特的練習題，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維方向，

以往作為訓練和測評學(xué)生學(xué)習能力的歷史練習題形式單調；選擇。題空。問(wèn)答機械呆板。限制了學(xué)生的創(chuàng )新思維；使學(xué)生感到索然無(wú)味。對歷史課的興趣大減；創(chuàng )新思維是指以新的方式解決。問(wèn)題的一種思維活動(dòng)開(kāi)放性的歷史練習對于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維具有積極的導向作用。

在教學(xué)中，老師要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，每課課設計一至兩道貼近教材，又有創(chuàng )意的練習題以配合課堂教學(xué)，例如：

1、描繪山頂洞人的一天生活。

2、設計河姆渡和半坡原始居民的住房，說(shuō)明它們的科學(xué)處。

3、結合諸子百家的思想，你對學(xué)校在學(xué)習紀律存在的問(wèn)題向校長(cháng)提建議。

4、嘗試在動(dòng)物骨頭上刻字，再現甲骨文風(fēng)采。

新課程下的歷史科目教學(xué)反思

修武縣第一中學(xué)分校，河南修武454350。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。簡(jiǎn)言之，在新教材的實(shí)施過(guò)程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個(gè)改變，即：教師的角色改變了，學(xué)生的學(xué)習方式改變了，對學(xué)生的評價(jià)方式也改變了。

一、教師從主導者成為組織者、引導者。

在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”“引導者”。

數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強學(xué)生探究的欲望。

比如在上指數函數單調性這一章節的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢(qián)，以后每天給我的錢(qián)是前一天的.兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數學(xué)知識來(lái)進(jìn)行探討，此時(shí)學(xué)生的興致達到極點(diǎn)，并由此發(fā)現其實(shí)際為一個(gè)“指數爆炸”的現象。

二、提倡探究性學(xué)習。

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。

三、課外提倡合作式學(xué)習。

通過(guò)第一次月考，將學(xué)生的測驗成績(jì)按照學(xué)習成績(jì)分為a、b、c三個(gè)學(xué)習小組，其中a組為最基礎的小組，b組為中等成績(jì)組，c組為成績(jì)優(yōu)秀組。每個(gè)級別學(xué)生均直接請教于其高一級別的學(xué)生，a級別的可直接請教于老師。為保護學(xué)生的自尊心，在分組的過(guò)程中避免使用差生這樣的詞語(yǔ)，比如在分組時(shí)把a組為基礎組，b組為提高組，c組為競賽組，同時(shí)對學(xué)生說(shuō)，分組只是暫時(shí)的，每一次測驗我們都會(huì )進(jìn)行重新分組，并且在學(xué)習中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習。每次小測后，把各組的成績(jì)進(jìn)行比較。對成績(jì)上升的進(jìn)行表?yè)P，對進(jìn)步小的小組分析共同找出進(jìn)步小的原因。

“合作學(xué)習”法使傳統的以教師為中心學(xué)生被動(dòng)接受教師指導的學(xué)習方法轉變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，教師則為學(xué)生的管理者和技術(shù)“顧問(wèn)”的教學(xué)過(guò)程，真正發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。因為在每一個(gè)學(xué)習小組中指導者只是比學(xué)習者基礎稍好一些，現在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會(huì )想如何才能教好同伴，這樣給指導者技能的進(jìn)一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養創(chuàng )造了機會(huì )，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)在指導同伴練習時(shí)看到同伴的成功也會(huì )激發(fā)自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務(wù)，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實(shí)是通過(guò)教來(lái)促進(jìn)學(xué)的過(guò)程，學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)地學(xué)習，還能有效地指導他人進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂(lè )和喜悅從而形成良好的學(xué)習氛圍，有利于對優(yōu)生的培養。

四、改變固有的評價(jià)模式。

原有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習情況通過(guò)考試分數來(lái)評價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jì)，而更注重學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、自主學(xué)習能力、合作學(xué)習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力的培養，而不是以一次考試的成績(jì)論成敗，評價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀(guān)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

比如對模塊的綜合評價(jià)成績(jì)采用如下計算公式：w=平時(shí)??0％+單元測驗15%+實(shí)踐與探究活動(dòng)??5%+學(xué)段考試成績(jì)??0%。

充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀(guān)念，來(lái)適應社會(huì )的發(fā)展，培養駕馭課堂的能力，適應新形勢的要求，及時(shí)汲取營(yíng)養，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。